摘要：随着“双减”政策的逐渐实施，初中英语老师要考虑的是，怎样才能在减轻学生的负担的前提下，增加教学的趣味性，使他们能够在课堂上感受到轻松愉快的氛围，帮助他们更好地参与学习，才能让初中英语教学中的“减负”“趣味”和“高效”不再是纸上谈兵。

关键词：初中英语;兴趣化课堂;减负;优化和发展;教学方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

初中生学习英语的时间较短，学习压力较大，学习过程中容易产生各种心理问题，这些都在一定的程度上造成了学生的心理负担，让学生难以在课堂上集中注意力，导致了初中英语课堂效率的降低。此外，许多初中生在走出课堂后，英语交流的机会不多，这导致他们在英语的交流上缺乏锻炼，时间一长，他们就会对英语学习失去兴趣。因此，在“双减”的大环境下，初中英语教师首先要做的就是让学生在课堂上轻松、愉快地参与到英语教学中来，在此基础上再减轻学生的负担，促进初中英语课堂效率的稳步提升。

1、分析：阻碍初中英语教学优化的发展的因素

目前中国初中英语教学大多是基于书本知识的理论性学习，即老师反复讲解书中必考的课文、词汇和知识重、难点，然后让学生在课后进行相关的大量练习，以此消化、理解课堂讲述的内容，这种传统的教学方式非常烦琐，也给学生带来了很大的学习负担。

许多初中英语教师的教学方式过于呆板无趣，难以带动课堂气氛，他们还对新型教学方式保持排斥的态度，他们认为这是老祖宗传下来的教育模式，不能抛弃，对于老一辈的教师们来讲，传统的教育方式已经在他们脑海中已经发展出固定化的概念，很难再修改和更新了。

此外，由于英语不是我们土生土长的语言，很多学生学起来有一定的困难，尤其是语言能力不太强的学生，在面临英语时，他们的压力很大，内心的学习自信也开始渐渐降低，而且很多初中生在生活中用到英语的途径只有课堂，所以他们兴趣不高。

2、解决问题：提升教学趣味性，促进初中英语高效化优化和发展的教学措施

2.1提升课程导入环节的趣味性

教师要最大限度地利用课前导入，将原始知识和新知识联系，帮助学生循序渐进地参与到课堂氛围中。由于初中英语教育中的英语单词和语法对于初中生来说有点困难，所以离不开英语教师的正确引导，可以通过组织趣味活动，结合教学内容本身确定活动形式，满足初中生的兴趣需求。

以人教版初中英语《What did you do last weekend？》这一单元内容为例来进行课前导入方式趣味化的具体介绍。设置“课前热身”环节，目的是让学生用8分钟的时间快速浏览本模块知识内容。知识讲解部分，重点讲解了本模块的重点单词、短语和句型;然后假设一个情境，要求学生根据老师给出的图文信息写一篇介绍自己周末所做的事的作文，介绍这个故事发生的时间、地点、人物以及过程。通过这样的教学方式，让初中生从头到尾都紧跟老师教学的步伐，从而有效激发课堂的教学活力，实现全员注意力集中的课堂教学氛围的构建。

2.2强抓课前预习环节

词汇和句子是初中英语教学的重要组成部分，如果学生在学习前能够预习相关内容，会有效提升课堂的教学效率。于是，教师让学生在课前进行预习：通过绘画进行手工制作单元对话集锦图片、在互联网上搜索材料等渠道，熟悉单元的关键词汇和句子;然后课上跟着音频通读单词，学习单词的词性、用法;接下来可以使用所学的词汇来组成单元学习会用到的句子，在学句子的过程中认识不同的单词用法和句子类型，从而形成知识积累，最终降低了课后作业再重复做这类型学习的可能性，减轻了学生的压力。

2.3注重课堂探究环节

初中生喜欢各式各样的有趣活动，教师可以通过这一特点为学生提供课堂展示的机会，例如学习“What day is it today？How's the weather today？What did everyone eat today？…”相关的问句类型时，可以每天都在课堂开始时问一次，这些问题和初中生的生活息息相关，能充分吸引他们的注意力，从而达到巩固知识的作用，减少了相关的课后作业。

再如，在教学水果和食物的单词时，教师提前准备课件图片、视频或者带来要介绍的水果和食物，用英文标注它们的名称，让学生在课堂中进行对话交流，如，问学生们最喜欢什么水果，于是小组同学提问：“What kind of fruit do you like best？”，有学生说：“I like orange best.”又有学生说：“I like a lot of fruits，but my favorite fruit is strawberry.”在这样的问题情境下，学生们都积极参与到小组的对话交流中，在这个过程中，以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，最大限度地发挥学生的主观能动性对课堂的积极作用。因此，学生在课堂上就通过对话就掌握了单元主要的单词，课后这类的作业也可以减少了，从根本上实现了学生的作业减负。

2.4注重培养和锻炼学生的口语能力

口语是体现学生英语学习水平的重要指标，因此教师要注重在课后作业设计中为学生留足口语训练的作业。例如，布置口语朗读的作业，教师提出要求，要求学生每天读一篇文章，读后进行每日打卡，月打卡达标的同学可以获得老师提供的一些奖励，从而充分调动学生参与口语朗读的积极性。

3、结语

总而言之，在“双减”政策的大背景下，初中英语教师应该重视提升英语学习的兴趣性，因为兴趣是英语教学的永恒动力。初中英语老师也要注重培养学生的学习兴趣，使他们对学英语、说英语、用英语充满积极性和主动性，缓解他们的心理压力，提高他们的英语学习水平，为他们英语学习的全面发展打下基础。

参考文献

[1]杨远梅.浅析如何构建趣味化的初中英语课堂教学[J].南北桥，2019（8）：186. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.181.

[2]刘华.新目标下如何让初中英语课堂教学趣味化[J].百科论坛电子杂志，2021（11）：879. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2021.11.872.