摘要：初中数学在整个初中阶段课程体系中是非常重要的一部分，新课标也提出了新的教学要求，作为教师应该充分认识到学生的主体地位，通过运用更合理的教学方式，提高学生参与思考的主动性和积极性，从而对学生的探究能力进行培养与提升。具体在教学过程中，初中数学教师要坚持以学生为主体，激发探究兴趣，可以引入开放问题，锻炼学生探究能力，还要重视课后反思，拓展学生的探究思维，从而实现培养学生探究能力的目标。本文主要围绕新课标下初中数学探究能力的培养策略进行阐述，以供参考交流。

关键词：新课标;初中数学;探究能力;培养;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在最新的数学教学要求中提出，初中数学已经不能仅仅维持最初记忆和模仿的要求，而是要在原先的教学模式中逐渐融入合作交流、自主探索，实践能力等元素。由此可以看出，教师要将培养学生探究能力加入到教学活动中，使学生能够从最初的被动接受知识转变为主动探究知识，从根本上扭转了传统低效的教学局面。在传统灌输式教学模式下，对于学生的自主学习是一种束缚和压制，难以激发学生的学习兴趣，所以小学数学教师要加强探究能力培养方面的教学探索，让学生的主体作用得到充分的发挥，从而帮助学生提高数学学习水平。

1 初中数学探究能力培养的重要性

探究能力，主要是在教师组织的探究性学习活动中，设置有效的情境，使学生的在好奇心的驱使下，以解决问题为导向，从而使学生投入到形式多样、内容丰富、效率较高的学习活动中去。探究能力的培养，应当从学生的知识能力出发，设计出符合学生发展需要的活动环节与内容，应当引导学生主动发现问题和寻找解决问题的办法，需要使用科学的教学手段，使学生在思考过程中对知识进行组合和拓展，以达到学生获得新知识和提高数学能力的目的[1]。

对于新课改背景下的初中数学教学来说，培养学生的探究能力是非常重要的。首先，在对学生进行探究能力培养的过程中，真正践行了课堂教学以学生为主体，依据学生的思维水平和兴趣进行教学设计，可以说是教育革新的巨大进步;其次，探究能力培养使得学生准确抓住教学活动的着力点，在教学中更多地引导学生参与学习，激发兴趣，激励探索，教学有效性得到提高;最后，在培养学生探究能力的过程中，所有学生积极参与其中，也有助于个性化教学的开展。

2新课标下初中数学探究能力的培养策略

2.1以学生为主体，激发探究兴趣

初中阶段学生有着特殊的年龄特征，他们的兴趣广泛，思维敏捷，想象力较强，在对待问题时会产生自己的看法，可以说是一个求知若渴的阶段，但同时他们的心理状态还不成熟，课堂专注力容易受到影响，所以教师要关注学生探究兴趣的有效激发。初中数学教师在平时教学中，要与学生更多的互动沟通，为学生提供更多探究学习的机会，要始终尊重学生的主体地位，在兴趣的指引下提高学生参与思考的主动性和积极性，使其在探究学习过程中获得成就感，感受到学习乐趣，始终保持思维的活跃度，这样才能构建高效课堂[2]。例如，在人教版初中数学“三角形”相关知识的教学中，要想让学生能够正确画出三角形的角平分线、高线和中线，就需要学生的独立思考探究，真正动手操作，学习这些重要线的性质和做法，然后结合具体情况进行分析，比如有时候做三角形高线的时候需要做边的延长线，这些都需要引导学生自主探究完成，才能真正牢固的掌握数学知识。此外，小组合作学习方式也充分体现了学生的主体作用，教师可以引导学生分组讨论研究，自由表达看法，进行思维的碰撞，在活跃的学习氛围中，这样也能激发学生的探究兴趣。

2.2引入开放问题，锻炼探究能力

在新时期教学改革的过程中，初中数学教师应该在题目设置上进行优化，为了不会束缚学生的思维，可以引入开放性的问题，引导学生进行独立思考探究，鼓励他们从不同角度、不同层次去分析问题，从而促使学生能够更好地解题和领悟。在运用开放性问题进行教学时，主要是建立在学生已经对探究能力具有认知的基础之上，学生可以将思考的结果大胆的说出来，之后与同学、教师进行交流，在这样的教学活动之中，结果并不是重要的，关键是学生思考的过程，要让学生保持思维的活跃性，从而取得很好的教学效果[3]。例如，在“平行四边形”内容的教学中，关于如何判定平行四边形的时候，可以从定义方面思考，也可以根据一些判定定理进行分析，教师要鼓励学生对多种判定方法都进行掌握，这样在做平行四边形证明题的时候才会思路开阔，能够做到灵活应对、轻松解答，这就充分体现了探究思维能力的重要作用。

2.3重视课后反思，拓展探究思维

在对学生进行探究能力培养的过程中，还要重视课后反思阶段，这也是拓展学生探究思维的一个重要环节。在每天课堂结束之后，教师要引导学生进行课后自主复习，将当天所学的重点智慧进行概括总结，这样学生就能对所学知识加深印象，还能产生进一步思考，在主动探究的过程中，对思维能力的拓展会有很大帮助。学生在自主反思的过程中，就会及时发现自己在学习中还存在的一些问题，及时改正，查漏补缺，这对提高探究能力来说是非常重要的。例如，在“一次函数”这部分内容学习之后，就可以引导学生自主总结归纳，比如什么是函数，关注变量、解析式和图像性质，还有掌握求一次函数的方法，比如待定系数法等，通过整理这些重点知识，自主构建知识体系，促使学生完善数学思维，不断取得数学学习上的进步[4]。

结语

总之，数学是基础学习中最为重要的学科，数学的学习可以帮助学生形成缜密的逻辑思维，完成对于学生学习能力的培养。在新课改的教育背景下，初中数学教师更应该更新教学方法，保证学生为学习主体，通过创新教学方法，拓展学生思维，最终实现学生数学探究能力的培养，使初中数学教学质量可以得到提升，最终促进学生的综合素质发展。

参考文献

[1]洪文才.浅谈新课标下初中数学探究能力的培养[J].魅力中国，2019（35）：171-172.

[2]翟增鑫.浅谈新课标下初中数学探究能力的培养[J].赤子，2019（05）：73-74.

[3]王殿华.新课标下初中数学探究能力的培养[J].现代交际，2020（08）：53.

[4]罗方斌.浅谈新课标下初中数学教育探究能力的培养[J].数学大世界，2019（08）：53.