摘要：当前高中历史教学中还存在着许多问题，这不仅会影响到高中生的人文情感发展，还会阻碍学生各方面能力的健康、全面发展。为此，我国高中历史教师要积极改变传统的教育模式和教学理念，充分结合乡土资源开展历史教学，努力寻找培养学生民族文化情感的有效方式，以此为学生未来的发展而助力。

关键词：高中历史课;乡土资源;家国情怀;核心价值观培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中历史教学承担着培养学生爱国情操的重任，这就要求教学既要增强学生的爱国之心，又要积极践行立德树人的教育方针，帮助高中生树立正确的价值观和道德观念，这样来说，乡土资源和高中历史教学的有机结合就显得格外重要。接下来，笔者将结合自身教学经验来谈谈高中历史教学和乡土资源结合开展家国情怀教育的具体措施。

1、为什么要在高中历史教学中培育家国情怀？

1.1弘扬和传承中华优秀传统文化

在全球一体化的大背景下，国与国之间的交流越来越激烈，文化日益交织，这对我们优秀的本土传统文化产生了一定的影响。高中生易受外来文化和外国人的负面影响，培育家国情怀可以增强高中生抵御外来不良文化渗透的能力，在传统文化的熏陶下，让学生养成家国情怀，进而形成积极的、正确的人生观与价值观，从而落实立德树人的根本任务。

1.2树立学生的责任感和使命感

高中生是家庭的希望和幸福，是中华民族伟大复兴的未来建设者。高中生正处于思维快速发展时期，思想高度波动，缺乏自控能力，容易受到负面因素的影响，如果老师、家长无法指点迷津或者指导不到位，就会影响学生的全面发展。因此，在高中历史教学中，高中历史教师不仅要向学生传授历史技能，还要加强情感、态度、价值观、责任感和历史使命感的培养。

2、高中历史教学中“家国情怀”教育中面临的问题

当前，我国传统的教育观念在短期内难以改变，只为了应试和升学，老师的绩效考核仍和学生成绩和升学率挂钩，缺乏科学的评价体系。这导致历史教师在教学过程中，缺乏“实践”的概念和学科融合能力。在这个模式下，对家国情怀的培养只是一句空话，缺乏具体实践。许多高中历史教师对培养家国情怀的重要性认识不够，对高中历史课程标准的理解和掌握不够充分，对家国情怀的内涵认识停留在浅表层面，没有立足于立德树人根本任务和德智体美劳全面发展。此外，在高中历史教学中，经常会发现一些教师有意识将家国情怀融入教学中，但效果甚微。这是因为该老师教学方法单一，缺乏跨学科整合能力。在日常教学中，他们只注重对教材知识的讲授，而忽视了对学生的情感态度价值观念的引导和润泽，使包含家国情怀在内的德育内容融入历史教学过程比较生硬，甚至流于形式，最终无法达到预期效果。

3、高中历史：结合乡土资源开展“家国情怀”教学的具体措施

3.1构建课本学习情境——深挖乡土资源文化内涵

构建学习情境在高中生的历史学习中起着极其重要的作用，这是因为情境可以推动学生知识体系的建构。要唤醒学生的学习兴趣，教师可以通过多种办法，有效调动学生的课堂参与度。因此，高中历史教师要善于发现课本中和家国情怀相关的实例，然后结合本地乡土文化资源开展教学。例如讲“红军长征”的内容时，可以利用乡土文化资源对学生开展红色教育：笔者所在地福建省宁化县是中央红军长征主力队伍的四个出发地之一，1934年，6000多宁化子弟从这里出发，带着保家卫国的梦想，带着满腔热血……到达陕北时仅存58人，他们大部分牺牲在那一场生死存亡的湘江战役中，去时一腔斗志，归来已是殒国身。如今“风展红旗如画”已经成为现实，那些流淌热血在长征路上的宁化子弟们的英魂势必能够沿着红旗飘动的方向找到回家的路吧！虽然长征已经过去了近一个世纪，但宁化县这里丰富的红色文化资源还在影响一批又一批的学生，也成为了红色文艺创作源源不断的灵感来源。适时教师还可以运用多媒体播放相关资料，通过创设课堂情境，让学生更加深刻地认识到这节课的内容;也让学生在长征文化中明白幸福生活时是革命先辈用生命换来的，我们一定要珍惜。

3.2传承文化遗产，感知家国情怀

在高中历史教学过程中，教师要通过联系文化遗产资源来弘扬文化传承精神，以此对学生进行爱国主义思想教育。例如在学习“文化的传承与保护”时，介绍本地的活字印刷术，活字印刷术是我国古代四大发明之一，从雕版印刷起源，而后成为明清时期的主要印刷方式。根据相关的历史考证，目前我国所发现的木活字印刷术仅存于两个地方，福建三明的宁化县便是其中之一，2011年12月，其入选我省第四批非物质文化遗产名录。让学生们在了解当地文化遗产的基础上，促进学生文化自信和家国情怀的养成，让他们能够积极承担起传承和弘扬文化遗产的重任。

3.3积极参与课外文化实践

除了在日常课堂中加强家国情怀教育，高中历史教学还应该通过课外实践活动将红色文化融入学习生活。如进行实地考察，具体践行家国情怀教育，走进展览馆或红色遗址切实感受当年红军走过的路，我们学校组织带领学生去实地考察宁化县革命纪念馆和宁化陈塘红军第四医院旧址群，将课堂搬到红色文化遗址，现场讲解红军背后的故事，让他们充分感受当地红色文化，并能从红色文化中汲取自己成长需要的精神品质。除了红色文化遗址，我们还引导学生到宁化县世界客属文化交流中心，去近距离观看木活字印刷术，体验活字印刷术的操作流程，一步步体会古代匠人生产劳动的艰辛，明白文化遗产的意义所在，自觉树立起文化传承意识和浓厚的家国情怀。

4、结语

把家国情怀融入高中历史教学，对于当前高中生的健康成长与全面发展，有着十分重要的作用。作为一名高中历史老师，要自觉地肩负起民族情怀的教育，要积极运用乡土资源来激发学生的爱国热情，增强他们的文化自信心和自豪感，从而主动承担起国家文化复兴的大任。

参考文献

[1]王科.高中历史教学中利用乡土史资源培育家国情怀[J].新课程，2020（11）：25.

[2]张婉茹.谈乡土历史与高中历史教学中家国情怀培养的关系[J].中学课程辅导（教学研究），2021（30）：60.

本文系宁化县基础教育教学研究2021年县级立项课题“依托三明三明乡土资源培植学生家国情怀的教学实践研究”（项目编号：ZXKT202112）研究成果。