摘要：随着教育的不断深入，中职教育教学模式也发生了极大的变化。随着互联网信息技术的不断发展，教师开展教学的方式也变得越来越丰富。为了更好的响应国家教育部分发布的新课标教学要求，中职教师在教学过程中不断创新和发展，借助视频教学资源开展教学活动，可以更好的借助信息技术的优势，通过翻转课堂等形式，提高学生的学习兴趣和专注力。为此，本文以中职教育中的视频教学资源开发与应用策略为题，对其进行了详细的分析和总结，旨在更好的推动中职教育发展，在课堂上有效的提高学生的主体地位，帮助教师提高课堂效率，促进教育改革和优化。

关键词：中职教育;视频教学;教学资源;资源开发和利用;教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着信息化技术的不断发展，为了更好的坚持以人为本的教育教学理念，中职院校在开展教学工作时，愈发重视对视频教学资源的开发和利用。为了更好的提高课堂效率，活跃课堂气氛，让学生更加专注。感兴趣，教师应在教学的过程中融入视频教学资源，同时利用智慧校园，钉钉等软件完成网络教学，设置校园网，建立适合学生发展的教学资源库，只有这样才能够更好的促进我国中职教育顺利开展。

一、传统教学模式下中职教育存在的基本问题

（一）学生课堂积极性差，学习效率低

对于中职学生而言，他们基本上都是学习成绩相对较差，喜欢调皮捣蛋的学生，这类学生最大的特点就是课堂学习积极性差，专注力极低，无法集中注意力听讲，导致学习效率极差。传统的教学模式多以教师教学为主，一言堂、填鸭式的教学方法让课堂变得枯燥乏味，学生积极性低，严重影响教师的教学质量，阻碍学生正常的学习和发展。

（二）传统教学模式不尊重个体发展，阻碍学生健康成长

传统的教学模式是以成绩为主开展的教学活动，成绩至上的理念融汇其中，由于是大班制教学，教师没有过多的精力和时间去关注每一个学生的变化和发展，这就导致学生直接逐渐出现个体差异，但如果学生出现问题不能够及时积极主动的寻求教师和同伴帮助，困难就会越积越多，而教师也没有办法更好的掌握和了解每一个学生的学习状况，进而影响整体的学习效率和进程，阻碍了学生健康成长。

二、中职教育中的视频教学资源开发与应用存在的基本问题

随着信息技术的不断发展和以人为本教学理念的不断深入，目前中职院校为了更好的迎合学生喜好，也开始大力发展视频教学资源，但仍旧存在一些问题需要解决。例如教师只注重在互联网上寻找教学资源，不注重资源的开发和创造，导致一些及教学资源视频与学生的实际教学需求存在较大的出入，反而影响了学生的学习效率[1]。另外，互联网的视频资源相对比较杂乱，教师缺少一个系统的资源库，导致学生出现问题想要借助视频资源解决时却不知道应该如何入手，面对海量的视频，如果一个一个查看，反而更加浪费时间和精力，阻碍学习的顺利开展和进行。部分教师在开发视频教学资源时，不注意沟通和研讨，导致最终呈现出来的视频内容过度雷同，浪费了大量的时间的同时也增加了教师的工作量。有些视频资源过于理论性，缺乏实践性教学，这对职业院校而言也是一大缺失。想要更好的开展视频教学，学校和教师首先就要端正自身的态度，尽可能通过研讨和调研，研发出适合学生学习需求的视频资源，并根据学生的学习计划建立相关的资源库，这样才能够更好的帮助学生解决问题，提高视频资源的应用率。

三、视频教学资源的特点及作用

视频教学资源形式丰富，不同的教学方法有不同的特点和功能，且每一种教学视频都有自己的特点和优势，能够在教学过程中发挥独特的作用。与其他教学手段相比，视频教学可以更加还原真实的世界，记录教学的内容和教学的重点，在多媒体计算机的使用中，视频可以实现播放、暂停、倍速播放、反复播放、单帧演示等功能，这也让视频教学更符合学生的需求，他不仅可以更好的展示细节，同时还能够声情并茂的介绍和讲解复杂的信息，视频教学具有非常强烈的感染力，由此可见，在中职教育中开发和应用视频教学资源可以更好的调动学生学习积极性，提高学习质量。

四、中职教育中的视频教学资源开发

（一）通过录屏录像等形式，开发实践教学资源

中职院校在开展视频教学时，可通过录屏或者录像等方式，将要展示给学生学习的知识点进行整合，记录，并在制作视频时标记好时间节点，方便学生观看和查阅。关于录屏，可以是一些理论知识的讲解，录屏的优势就在于它不仅可以录制好教师操作的每一个步骤，还可以还原视频，音频，图片以及文字等内容，就仿佛教师在学生面前操作一般，例如在讲解计算机的使用时，就可以通过录屏的方式进行展示，这种方式既可以很细节的展示教师的操作流程，同时也可以搭配教师的讲解同步进行，直接明了[2]。另外，直接录屏不仅不会出现虚焦或者抖动等现象，操作也非常方便简单。在检查学生作业时，教师也可以采用这种方式，录屏不仅能够让教师更直接的看到学生的操作过程，也能让教师更好的了解学生对视频知识讲解的接受程度。

除了录屏形式外，对于一些实际操作演练内容，教师还可以选择直接录制，然后后期剪辑，配字幕，形成一个完整的视频教学资源。但在录制环节，教师要尽量选择光线好的地方，确保录制的内容不逆光，不虚焦，教师可以准备一个三脚架，方便固定，确保录制的时候镜头稳定不晃动。毕竟教学视频需要的时间较长，如果人工托举录制，就会导致录制的成品有瑕疵，不便于学生观看。但也不要以为的选择三脚架录制，三脚架录制是固定的机位，教师可以随机应变，在一些细节展示的时候选择手动录制，而讲解时再选择三脚架录制。这两种录制方法相对比较简单，教师自己就可以上手，适合教师随时随地录制，主要的作用是辅助教师更好的完成课堂教学任务。

（二）多机位电视式录播

如果录屏或者录制视频是为了辅助教师完成课堂教学，那多机位电视式录播则更适合在网络上进行教学宣传和推广。所谓多机位电视式录播，就是学生和教师一同在展播厅进行录制，录制的时候会有许多个摄像机多角度的记录教师和学生直接的互动和交流，然后后期通过剪辑等手段将其制作成一个主题鲜明，内容丰富的视频。对于录制的内容，后期人员会有相应的取舍，最后以磁带，硬盘，光盘等形式进行存储发布。一般这类视频都是精品资源共享课程，或者是教学示范课等，是作为共享资源存在的，因此要求也相对较高，适合教师进行行业学习和交流，但因为录制一次相对比较费时费力，所以不适用于学生的日常学习。

（三）网络实时录播系统

除了上述两种录制方式外，还有一种录制方式是网络实时录播，实时录播有两种形式，一种是提前录制好视频，然后借助互联网实时播放，教师根据录制内容进行讲解，回答观看者问题，这种方式的优点就在于可以避免出错，保证视频质量，缺点就是不能实时根据观看者问题进行演示，播放者只能依靠弹幕来进行沟通和交流[3]。而另外一种方式就是采用直播的形式，教师借助直播平台现场教学，与观看者互动和交流，更直接的帮助观看者解决问题。但直播非常考验教师的应变能力和现场把控能力，同时对专业技术要求也相对较高。但这种形式却深受广大学生喜爱，同时也能够打破时间、空间和地域限制，实现在线问答，及时帮助学生解决疑惑和问题，提高学生的学习效率。

五、中职教育中的视频教学资源应用

（一）通过讲解型视频，帮助中职学生更好的了解课堂内容

视频教学资源的应用是为了更好的辅助课堂教学，以往的教学模式下，教师想要讲解新的知识，会安排预习任务让学生提前完成，但由于没有很好的教学引导，导致教学质量一直非常差，预习成为了一种流程，学生看看辅导资料，就算完成预习工作了，其实对所学内容依旧一无所有，不甚清楚，进而导致课堂效率低下，学生对新知识新内容都提不起兴趣。但是教师如果利用视频教学资源进行翻转课堂教育，结果就会变得不一样。教师根据教学计划和教学内容，提前录制好讲解和展示视频，让学生课下通过视频总结相关的知识点，记录下来自己的理解和困惑，这样学生不仅能够更好的完成预习任务，还能够利用课下的时间掌握新知识，等到课上的时候，教师可以直接通过提问的形式引导学生进行讨论和分析，交流预习成果，从而更好的帮助学生养成自主学习和探究的良好行为习惯。让学生学会总结，分析，遇到问题能够主动思考，寻找问题的答案。

（二）通过演示型视频，帮助中职学生更好的理解理论知识

对于传统教育下的中职学生而言，学习最大的难点就是对理论知识的理解。教师在进行理论知识讲解时，可以通过演示型视频进行辅助教学，一个理论知识搭配一个推理或者应用的案例，并通过视频的形式展示给学生，既能够帮助学生理解理论知识内容，同时也能起到加深印象的作用，帮助学生更好的掌握和应用理论知识。例如中职的机电一体化专业在学习理论知识的时候如果没有演示视频辅助，学生是很难理解其抽象的过程的，如《液压与气压传动应用》这一课，在讲解开始前，教师可以先给学生播放一下相关视频，让学生对视频有一个简单的了解，然后教师进行提问，看看学生是否能通过视频发现其中的理论知识，最后教师结合视频和学生的回答进行知识讲解，让学生再次观看视频进行复盘和验证，最终帮助学生更好的理解了抽象的过程，提高了教学的效果。

（三）通过视频的细节展示，帮助学生更好的巩固知识

视频教学资源最大的好处就是可以反复观看，因此教师要在授课结束后，及时整理出相应的视频资源，并公开到班级群当中供学生查阅，学生有了问题可以通过视频得到解答，可以更好的帮助学生巩固知识。为了更方便学生查阅资源，教师可以根据教材内容设置编号或者关键词，避免因视频种类太多而导致学生无法精准的找到想要找到的内容，反而浪费大量的时间在查阅视频的环节中，降低了学习效率[4]。教师可以通过剪辑等技术形式将视频的重点剪辑出来，这样可以更加方便学生查阅和复习，几分钟的短视频也不会让学生厌烦。只有充分的发挥视频教学资源的价值和作用，才能更好的促进学生进步，帮助学生提高学习成绩的同时养成良好的行为习惯和学习习惯。

六、教师在视频教学资源应用中需要注意的问题

教师要学会利用视频教学资源完成翻转课堂教育，充分发挥学生的主体价值，提高学生的主观能动性。另外，教师要不断提高自身的信息处理水平和能力，在进行视频资源开发时，教师要做到内容符合学生需求，形式符合学生喜好，只有这样才能吸引更多的学生进行观看和学习。教师在进行资源开发时，一定不要只顾埋头苦干，而是要做到走出去，积极的和同行交流经验，共享资源，建立完善的视频资源库，方便自己和学生随时查阅。在录制视频的过程中，教师也应该不断的反思自己的教学方法，不断的发现问题，在反复的实践中提升自身的教学质量。另外，教师还可以通过录制教学资源的方式激励学生不断的规范自身的行为和学习。例如教师可以选择优秀的学生进行教学资源视频录制，以学生为例作为讲解，既能够对学生表达高度的认可，又能够激励其他学生努力进步。

总结

总而言之，为了更好的提高中职教育教学水平，教师一定要学会利用视频教学资源开展教学工作，通过讲解型视频，帮助中职学生更好的了解课堂内容;通过演示型视频，帮助中职学生更好的理解理论知识;通过视频的细节展示，帮助学生更好的巩固知识。进而帮助中职学生养成良好的学习习惯，提高学习积极性。

参考文献

[1] 成亚敏. 线上线下结合教学在高职化工专业英语教学中的应用——评《化学化工英语》[J]. 化学工程，2021，49（10）：前插1.

[2] 阮耀宏，杨洁，刘丹丹. 浅谈5G时代背景下高等职业教育教学与管理模式发展[J]. 电脑知识与技术，2021，17（8）：135-136.

[3] 王丹丹. 基于视频教学资源的高校思政课实效性探析 ——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例[J]. 湖北开放职业学院学报，2021，34（5）：86-87.

[4] 余倩颖，刘闪. 基于微课和”翻转课堂”结合模式在中医外科学教学中的应用探索[J]. 现代职业教育，2021（9）：82-83.