摘要：历史核心素养主要包括历史价值观、历史理解、历史解释、时空观念、史料实证等几个方面，高中历史教师在进行教学的时候，应从以上几个方面入手创新、优化历史概念教学策略，通过新型的历史概念教学模式引领学生成长。具体教学创新过程中，教师需要不断提升历史概念教学对学生的吸引力，以及课堂教学的有效性，帮助他们在积累历史知识的同时，掌握历史概念学习方法与应用技巧。基于此，本文在历史学科核心素养视域下，探讨高中历史概念教学策略。

关键词：历史学科核心素养;高中;历史概念;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着新课程改革的深入，以及人们对学科价值引领作用的重视，历史学科核心素养培养逐渐成为高中历史概念教学的重要任务。在如何落实历史学科核心素养这个问题上，高中一线历史教师进行了诸多探索，并获得了一些关于历史概念教学策略创新的心得。总的来说，可将其具体思路总结为改变固有的教学方式，提升学生主动参与意识，引导其进行探究性学习。

一、概念解构，深化对历史概念构成要素的认知

在历史教学中，多数概念都包含名称、定义、属性、具体实例等四个要素，教师可在创新教学实施策略的过程中，丰富课堂教学的内容与引导方式，使得历史概念教学更具吸引力，从而促使学生主动分析概念构成要素，解构相应的历史学概念。

例如：教学“文艺复兴”这个历史概念时，教师可将一些文艺复兴时期前后的作品引入课堂，帮助学生理解它所包含的四个要素。首先，教师可将“文艺复兴”概念的构成要素解构为四个方面：第一，名称：文艺复兴;第二，定义：一场由新兴资产阶级领导的，发轫于14世纪中叶的，以人文主义作为思想武器，以复兴古代希腊罗马文化为旗号，旨在反对教会和教皇陈腐说教、思想枷锁的新文化运动;第三，属性：可总结为两个关键词，即思想文化运动、新兴资产阶级领导;第四，具体实例：一组文艺复兴时期前后的作品。其次，按照“起因（背景）——经过（概况）——影响（意义或作用）”的逻辑顺序，引导学生对整个文艺复兴过程进行了解，促使他们针对该知识点进行探究式学习，深化其对历史概念构成要素的理解。

二、重视师生之间的交流，提升学生参与度

在通过高中历史概念教学，培养学生历史核心素养过程中，教师必须要能够在课堂上调动起学生的主观能动性，促使他们热情主动的参与课堂活动。为了做到这一点，教师可以优化师生之间的交流方式，通过科学引导激发学生对历史概念的思考。

例如：在教学“秦统一中国”的相关知识点时，教师可引入一些生活实例，激发学生对历史概念的思考，点燃他们对相关历史概念的自主学习热情。以“君主专制中央集权”这一概念为例，教师可在引导学生了解此事件发生的时间和历史背景的基础上，引入结合当下社会主义制度，对君主专制中央集权形成具象化理解，并认识到社会主义制度的优越性。首先，教师通过提问的方式，引导学生了解“君主专制中央集权”这一事件的始末。其次，引导学生概念理解难点，并鼓励学生积极地发表自己的观点和理由，最终使学生更加深入地了解了“君主专制中央集权”概念的意义。学生讨论过程中，教师可联系生活实际帮助学生理解概念，将学生生活与概念教学相联系，完成知识的教学的同时，帮助学生掌握一种认知方法。

三、比较式学习，厘清相似概念

如果学生仅仅是按部就班的对历史概念进行理解和记忆，那么这种学习所处的层面是过于肤浅的，他们难以把握历史概念的本质，掌握相似历史概念之间的异同，对它们的辨析相对浅薄，表现到学生输出内容上则为，张冠李戴、鲁鱼豕亥现象严重。教师是需要引导学生开展比较式学习，从学生对信息的输入着手，帮助他们厘清相似概念。

例如：教学“技术革命”与“科学革命”两个概念时，教师不仅要通过一定的方法引导学生理解课本对二者的表述，而且应结合一定的生活案例引导学生对它们进行比较，帮助学生厘清这两个相似概念。首先，教师可基于课本定义，引导学生从二者所针对的领域进行辨析，帮助他们对二者异同形成初步认知。其次，教师可列举一些关于医学、化学、物理学、地理学、天文学等自然科学领域的研究取得的重大突破，以及生产技术领域发生的重大的根本性的变革，让学生对其进行分辨。最后，教师引导学生就上一个环节的辨析结果进行总结，对应找出更多的生活案例，并尝试分析“技术革命”与“科学革命”两个概念的其他异同之处。

结语

综上所述，教师在进行高中历史概念教学的时候，应当注重激发学生对于历史学习的热情，丰富课堂教学的内容与引导方式，提升学生在课堂上的参与度，从而促使其发挥自主学习能力跟随教师思路进行主动分析、探究以及总结。为深化学生对历史概念的理解与认知，教师要深入理解核心素养的内涵与历史概念，转变教学观念与方法，不断提升课堂内容设置的合理性及与学生实际生活的联系。

参考文献

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本文系广西教育科学“十四五”规划2021年度广西高考综合改革专项课题“基于历史学科素养的普通高中概念教学模式有效策略的行动研究”（批准文号：桂教科学[2021]39号，立项编号：2021ZJY1821）阶段性成果。