摘要：体育与健康教学活动的开展，不仅需要学生掌握一定的运动技能技巧，而且也需要学生获取体育与健康知识，这就需要教师与学生在教学活动中，正确处理好师生关系，真正发挥好教师的示范作用，带动学生去学习，达到活动中的各个环节，教师发挥主导作用。本文就体育与健康教学策略的研究，提高学生进行体育与健康学习活动的积极性，从而提高体育教学质量。

关键词：体育与健康;课堂教学;策略探究;提高素质

中图分类号：G4 文献标识码：A

增强体质，全民健身活动，要求体育教师认真解读课标，通过对学生体育课堂教学的开展，有效提高学生的体育文化与健康素养。这就要求体育教师引导学生体育锻炼技巧，让学生掌握一定方法，参与到体育活动中，逐步掌握能够适应学生今后身体训练与健康生活需要的基础知识与基本技能，让学生树立起顽强的拼搏精神，养成良好的体育锻炼习惯，形成健康的生活方式。笔者从事体育教学多年，对自己的教学过程不断反思与总结，就如何提高体育课堂教学质量，展示体育课堂教学有效性，提出如下体育教学策略：

一、解读课标教材，摸清学生学情

作为体育学科教师要对课标认真解读，明确各个阶段的体育与健康教学目标。体育教师不仅对学生体育技能的培养，还需要对学生的健康教育融入整个教学过程，树立健康第一需要的教学理念，让学生在具体体育活动中，具有健康的意识，增强学生健康的体魄。要达到这个教学目标，需要体育教师要根据学生实际，选取适合于学生体育训练与体育知识为主的内容，大胆取舍，立足于学生终身发展的需要，组织学生去学习。同时，体育教师要不断更新自己的教学方法与教学手段，想尽办法激发学生主动参与到具体的体育活动中，勇于去创新，去实践，较好让学生主动去学习，主动去锻炼，用“学生为主体，教师为主导”的教学理念，去组织体育教学，充分发挥学生的个体特征，促进学生全面发展体能与技能的提高。

体育教师要吃透体育课本，要结合课标认真分析课本编排体系，找到各章节体育知识之间的相互联系。对课本的解读要结合学生实际情况的需要，特别是本班学生具备了哪些体育与健康方面的知识，以及学生具备何种体育与健康基本技能，有哪些兴趣与爱好等，每节课预设教案时，对教学内容的选择有效结合学生的学情，体育理论知识学生已经掌握了，理解了，体育教师可以不再利用课堂上的时间，组织学生去学习，凡是学生能够自主学习就能够掌握的，可以组织学生进行学习，凡是学生通过自主学习，尚不能解决的问题，或者是全班多数学生都不能解决的问题，这就必须组织学生进行合作探究，互动交流，让学生搞懂，并且能够灵活运用这些体育知识去解决具体的问题。

二、因地制宜组织，用好教学资源

体育与健康教学活动的开展，作为学校根据需要购置体育器具，修整好体育所需的体育训练专用场地，这就需要体育教师充分利用体育器械和体育场地，组织学生进行训练。

1.沙坑巧妙使用。体育教师在组织学生进行跳远训练时，教师要做好学生的示范讲解工作，向学生讲清动作要领，讲清注意事项，对于沙坑的使用，要结合学生情况，将学生适宜进行分组，找好组长，明确组长职责，划定区域，组织学生同时进行，这样在较短的课堂时间里，学生训练的机会大大增加，有效提高场地的利用率，展示体育课堂教学的高效性。

2.篮球场合理使用。学校篮球场是学生活动或进行体育训练的主要场所，如果学校人数较多，班次较多，一节课同时上体育课，不止一个班，往往是几个班级同时进行的。面对这种情况，体育教师要认真组织，精心策划，合理利用篮球场来组织学生进行体育训练。比如，可以在篮球场的边线组织学生进行短跑训练，利用篮球场的三分弧线组织学生进行弯道训练，利用圆形线进行角力训练等，最大限度利用篮球场，但是，在几种训练同时进行时，要防范安全事故发生。

3.教学垫子巧使用。教学垫子需要体育教师在组织学生进行翻滚训练、仰卧起坐等项目训练，每次都需要拿到体育场地去，用完后放到体育保管室，充分发挥教学垫子的作用，在训练学生立定跳远时，可以使用，也可进行有关跳跃训练，或者进行体育游戏教学等。体育教师充分利用好教学辅助工具，较好激发学生参与体育训练的积极性与创造性，提高整个体育课堂教学质量。

三、预设教学环节，精准教学策略

每节课教学环节的预设，需要体育教师在课前，认真思考，由于体育课多数是在课堂外进行，作为体育教师要预设教学活动中，各个环节如何将学生吸引住，让学生学习的兴趣在较短的时间里得到高涨，并能够持续一定时间。体育教师做好授课前的准备工作，才能在具体教学活动中，组织有序，保证体育教学活动的正常进行。

体育教师在学生活动中，对于学生队形的训练，如何根据学生当时的具体情况，去进行队形调动，作为体育教师在何时进行示范，在哪个地点才能让学生最有效，对技术要领，讲解何种程度等，这些当时体育教师应该关注到的。只有体育教师能够提高认识，面对学生在具体活动中的生成性问题，要认真思考，依据学生的自身实际情况，教学环节尽量做到紧凑，对学生的分组进行活动，要合理与适宜。

比如，在室外进行体育知识的讲解，训练动作要领的解说，体育教师就要预设将学生站成圆形队形，体育教师站在中央，能够让每一个学生都能够看清体育教师的示范动作，集中学生的注意力，倾听教师的讲解，这种队形还能让学生与体育教师之间的距离拉近，营造良好的体育教学氛围，有效调动学生参与的积极性。如果组织学生站成方队，前面的学生听得清楚，也看得清楚，而后面的学生就不是这个效果了。往往为了看清体育教师的示范动作，自己移动位置，就会造成队形混乱，体育教师难以掌控的局面就会发生。

总之，体育与健康教学活动的开展，离不开体育教师根据学生的具体情况，去精心准备，认真策划，深入挖掘课标与教材，极大利用有限的体育教学资源，上好体育课，为学生的健康成长做出自己应有贡献。

参考文献

[1]体育课堂教学师生互动策略的研究;《黄山学院学报》2006年 第5期;吴忠舜

[2]对构建体育课堂“师生互动”教学模式的研究;《科技信息（学术研究）》;2008年32期;汪现义、倪超

[3]体育教学应注意培养学生的能力;《首都体育学院学报》1988年03期;金保

[4]谈体育课学生注意力的控制;《杭州师范学院学报（自然科学版）》1997年06期;叶春芳

[5]语言在体育教学中的作用;《张家口医学院学报》1999年06期;李亚英、刘素兰、杨艳香

[6]体育与健康理论课教学策略探究;《考试周刊》2012年75期;陈新