摘要：近年来，阅读绘本已经成为了学前阶段教育的重要方式，它是培养幼儿阅读能力的重要途径。而在阅读绘本的过程中，亲子阅读成为了最为重要的阅读方式。文章将基于家园共育的背景，分析探究幼儿绘本阅读指导的策略，旨在让幼儿的阅读能力获得更为深远的发展。

关键词：家园共育;绘本阅读;指导策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在现代化的教育背景下，学前教育不要忽视家庭教育的价值和作用。对此，幼儿教师应该以绘本阅读为基准点，引导家长参与到家园共育中，通过亲子阅读的方式实现对孩子的有效阅读引导，让幼儿能够系统地、深入地阅读绘本，最终提升自己的阅读质量及阅读能力，实现更为深远的发展。

一、掌握阅读技巧，深入阅读绘本

家长与教师相比，他们并没有科学的教育方式，所以在家园共育背景下，幼儿教师应该指导家长掌握阅读技巧，促使他们在陪伴孩子阅读的过程中，能够以科学的方法去指引孩子，逐层深入对文本的阅读，带领幼儿分析，体会绘本的主题思想，加深自己的思考，最终提升他们的阅读质量与效率。

例如，在针对绘本《蚂蚁和西瓜》实施阅读指导时，教师就要让家长明白这一绘本所呈现出来的主题和中心。它是要让幼儿通过对绘本的阅读，理解“团结就是力量”这一道理。在明确目标之后，家长就可以根据自己对孩子的了解，辅助指引孩子展开阅读。孩子在阅读的过程中一般会产生各种各样的问题，家长在这个时候一般都会直接回答孩子。但是在指导孩子阅读的过程中，家长就可以颠倒顺序，可以自己去问孩子，让孩子来回答。例如，在阅读到“几只蚂蚁搬不动西瓜”的时候，家长就可以顺势提问孩子：这个时候小蚂蚁应该怎么办呢？他们会就此放弃吗？让孩子在父母的问题下，进行思考，继续阅读，让阅读目标更为清晰。通过这种层层引导的方式，孩子才会在阅读过程中逐层深入，加深思考与探索实践，最终达成对阅读内容的全面理解，深化主题思想，提高其阅读效能。

二、灵活阅读方式，提升阅读品质

在家园共育的背景下，指引幼儿进行阅读的方式和途径可以是多种多样的。一般可以分为两个部分，一部分是家长和教师共同指引幼儿阅读。另一部分是家长指引孩子阅读。这两种方式可以拓展出不同的阅读活动，使得幼儿在多元化的活动中提升阅读的品质，激活兴趣，延展思维，达成综合素养提升的目的。所以幼儿教师和家长可以积极地合作，针对不同的绘本内容，采取不同的阅读指导方式。

例如，在对绘本《三只山羊嘎啦嘎啦》实施阅读指导时，这一绘本的主要目的是要提升幼儿的语言能力。如果仅仅只是家长和幼儿面对面地针对阅读内容进行讨论，幼儿的语言能力并不能得到综合的发展。对此，家长和教师可以借助互联网实施线上的阅读指导，由教师占据主导地位，利用微视频向幼儿展示三只山羊和山怪的台词。然后家长和老师分别扮演不同的角色，比如山怪和旁白，而幼儿则扮演三只山羊，然后针对不同的阅读内容进行语言交际和互动。通过这种方式，能够加深幼儿对绘本内容的理解，凸显整个角色的思想。而家长也能够在教师的引导下，掌握更为科学的阅读指导方式，能够让他们在后续的亲子阅读中实现高质量的指导，提升孩子阅读的效率与质量。

三、科学选择绘本，保证绘本质量

有的家长在选择阅读的绘本时，并不注重科学性，只是随意地选几本，然后让孩子阅读，既不关注其趣味性，也不关注其教育价值，所以它很难保证幼儿阅读质量。因此，幼儿教师就应该充分发挥自身的主导作用，可以向家长推荐契合幼儿年龄特征的并且蕴藏着极大教育价值的绘本阅读书单，甚至还可以向家长讲解绘本选择的注意事项，引导家长能够科学、合理地选择绘本。

例如，针对于大班的幼儿来说，他们开始尝试对生命产生思考，会经常问老师和父母“我是从哪里来的？”这其实就是渗透生命教育的最佳契机。对此，幼儿教师就可以顺势向家长介绍绘本《活了一百万次的猫》，让家长带领孩子阅读，通过对虎斑毛每一世生活经历的阅读，指引孩子总结出自己对虎斑猫的感受。最后虎斑猫因为白猫哭泣的时候，家长就可以顺势引导：“你觉得为什么虎斑猫会哭泣呢？”让孩子思考并回答，然后引导孩子去感悟“生命的价值与意义”，这样便实现了对幼儿的生命教育。如上，幼儿教师抓准了各个年龄段幼儿的实际情况，然后向家长推荐合适的绘本，去指导幼儿阅读，让整个家庭阅读过程更为科学与合理，这样也体现了家庭阅读的价值。

四、结语

综上所述，在学前教育阶段，幼儿教师应该积极落实家校共育。在这一过程中，以绘本为主的亲子阅读是重要的共育内容之一。所以教师就应该充分发挥家校共育的价值与作用，要从阅读技巧、阅读方式及绘本选择等三个方面着手，来加强对家长的指引，让家长能够实现对孩子的科学指导，丰富幼儿的阅读内容，优化阅读过程，让他们置身于良好的亲子阅读环境中，达成阅读品质、阅读素养提升的目的。

参考文献

[1]刘蓉.让幼儿在快乐中阅读绘本——浅谈绘本阅读指导策略[J].新课程，2020（50）：41.

[2]姚元，赵志敏.幼儿绘本阅读指导策略探究——以《今天运气怎么这么好》的绘本阅读为例[J].成才，2019（05）：57-59.