摘要：在当前生存教育成为教育主流的年代，如何让幼儿更好的适应世界，适应生活，是幼儿园教育的新命题。从幼儿园时期开始关注生存问题，不仅是幼儿发展与成长的需要，也是幼儿具备社会适应能力所必备的前提。因此，教师要重视生存教育，并且努力发展幼儿园内的生存教育方式与方法，促进幼儿在常规活动中得到动手锻炼的机会，促进幼儿在遇到问题或遇到困难时，采取正确的方法，为幼儿将来的生活做好准备。

关键词：幼儿园;生存教育;教育路径;教学措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

在幼儿园内开展生存教育，其目的不仅是让幼儿园教师提高教学意识，更重要的是促进幼儿通过动脑思考、动手锻炼，提升自身的生活自理能力，促进幼儿在遇到问题或困难时，能够不断克服。在生存教育的开展路径上，教师要做到采取多种多样的开展方式与方法，吸引幼儿的兴趣，在幼儿寻找生存机会的过程中，促进幼儿发表个性化看法，或者采取不同的方式等，最终使幼儿接受全面而基础的生存教育，接受与生活相结合，与社会相互动的生存教育。

一、选择合适的生存教育模式

生存教育的活动模式决定了其教育方式与路径应该丰富多彩，而作为幼儿教师，也应该将教育活动的组织与幼儿的实际情况和教育目标相结合，无论是集体教育活动、幼儿小组活动还是单独教学活动，都要运用合理的教学方法，采取适合幼儿的教育理念。在生存教育过程中灵活的教育形式，有助于提高教师教育过程的效率，促进教育目标的落实，最终促进幼儿身心发展。尤其要注意的是，教师所选择的重要知识点必须要与幼儿的日常生活产生联系。幼儿园生存教育的目标只在让幼儿获得来源于日常生活中的安全常识，教师可选择日常生活中的安全问题、社会环境安全问题、自然灾害等现象，关注幼儿园、在家庭、在社会可能出现的安全事件等。只有将这些素材灵活的与幼儿的学习基础相结合，并在生存活动生存教育的各个环节中，进行适当的介入与引导，才能够将生存教育落实。

比如，教师组织幼儿完成地震灾害来临时的模拟演练，该演练开始时，教师就需要将大背景介绍给幼儿，让幼儿明确在地震时采取一系列操作，或者做出一系列等待救援的措施的目的。只有幼儿知道为什么这样做，才能够明确这样做能够给等待救援的自己带来的好处，有助于提升幼儿的安全意识，也能够促进幼儿获得更多的知识。

二、注重生存教育活动的随机化

对于幼儿园教育活动来说，教师采取集体式教学或主题式教学往往会取得良好的效果，因此，在开展生存教育时，教师往往从幼儿的生活经验出发组织实现活动，让幼儿以集体的方式融入于活动中，但是，在组织实践活动时，要强调活动的随机化，明确在活动过程中是否能够融入或渗透生存教育，注重幼儿的主观能动性与内在需求，教师将幼儿看作教育中的主体，将生存教育与幼儿园的日常生活接轨，必然要明确其存在很大的随机性。在各种实践活动中组织或引导幼儿形成安全意识时，幼儿必然会产生各种随机或意外事件，教师要立刻抓住教育契机，对幼儿开展生存教育活动，以保持生存教育的张力。

例如，在组织幼儿模拟火灾来临时的低扶姿态时，有幼儿提出疑问，为什么一定要将毛巾暂时捂住口鼻，直接用手捂住不是更方便吗？教师就可以趁机解释右手捂住口鼻所留缝隙较大，而用湿毛巾捂住口鼻，可以利用湿毛巾的吸水性紧紧捂住口鼻，防止烟雾或灰尘吸入肺里。在配合形象的动画进行演示，这样随机性的幼儿的提问，极大增强了课上的随机性，但是教师能够抓住教育契机开展随机性教育，对于幼儿的学习来说收获很大。

三、构建幼儿园内生存教育核心价值规范

对于生存教育来说，教师不仅要明确开展生存教育的目的，明确开展生存教育的路径，还要在教师幼儿等主体中渗透核心价值规范文化，促进该文化影响也创造着生存教育。通过实践活动或游戏所渗透的生存教育，其目的是让幼儿在参与的过程中摄取知识、习得生存技能。然而，将生存教育的核心价值渗透出来，就必须让幼儿接受并认同生存教育的理念，通过各种不同的方法，指导幼儿在幼儿园内的具体实践方向，其不仅包括教师和幼儿相互配合，从幼儿身心发展规律出发，渗透生存教育，还考虑到幼儿的自我保护意识和自我发展意识，促进幼儿形成正确的生存意识与能力。

比如，教师带领幼儿制作生存教育的画报，让幼儿将能够想到的生存教育内容以图画的形式表达出来，考察幼儿对于生存教育内容的掌握情况。同时，教师也可以选择优秀的作品贴在展示墙上，让幼儿更加明确的认识到生存教育所包含的内容，生存教育的核心价值规范等，促进生存教育以文化的形式，潜移默化的影响幼儿的意识形态，提升幼儿的生存意识。

总之，在幼儿园内开展生存教育，要确保将生存教育融入幼儿园的生活和教育中，教师也要设法构建对于幼儿有生存挑战的环境，如幼儿的自主吃饭穿衣这些自主生活能力，如幼儿在面对危险时的做法等逃生技能，促进幼儿在日常学习和训练中形成正确的生存意识，同时提高幼儿的生存能力，促进幼儿实现个性、自由、全面、健康发展。

参考文献

[1]夏子仙. 幼儿园生命教育活动实施路径与载体的研究[J]. 生活教育， 2014（5）：5.

[2]董亚丽. 幼儿园开展生存教育的路径及措施[J]. 甘肃教育， 2019（4）：1.