摘要：由于小学低年级学生的认知能力不足，任课教师就会在教学过程中会遇到一定的困难。本文立足小学语文教学的实际情况，从"夯侧重趣味课堂构建""实现分层教学指导""落实看图写话能力"三个方面出发，对如何构建小学语文低段教学进行分析与探究。

关键词：小学语文;低段教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在小学语文低年级阶段的课堂教学中，教师所面临的压力更大。这就要求教师在开展课堂教学的过程中，需要针对学生在目前阶段的能力水平对学生开展相应的教学，为学生制定相应的教学计划，从而提高低年级阶段学生的语文学习效率。在此期间教师要从学生的实际情况出发，摒弃以往落后和死板的教学方式，传统的教学方式已经不再适合学生当前的有效发展。同时教师在对学生开展教学的过程中，也需要及时对自身教学方式进行实时更新。

一、侧重趣味课堂构建

小学语文趣味课堂就是在语文教学中，就是任课教师需要通过丰富多彩且有趣的教学方式，来调动学生的学习兴趣。对于小学生来说，他们的思维模式不够健全，因此，需要通过比较有趣的事情来吸引学生的注意，使学生们能够主动的参与课堂教学，来实现课堂的高效教学。例如，在教授《四季》一文时，这是一首富有童趣的诗歌，整篇文章重点表现四季的重要特征。在课堂教学中，教师可以引领学生们，老师带你们认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫做大自然。而她有四个漂亮的女儿，分别有各自的本领，可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变得大火球，热的我们全身是汗;可以让树叶变黄;还可以让世界变成雪白一片。让学生们猜一猜四位姐姐的名字，通过童趣的描绘吸引学生使他们主动加入课堂教学。熟读课文了解四季的特征，以表演的形式，分配小朋友扮演文章中出现的动植物分别戴上相应的头饰。任课教师则在一旁适时加入指导，让学生们充分发挥想象力和创造力。利用这个年龄小学生喜欢玩游戏的天性，通过游戏表演，让学生们加深了解课文，并且回忆四季其他的场景。这样不仅可以提高语文知识学习能力，还可以让学生提高观察能力。使学生的学习效率得到发展，提高小学语文课堂趣味的策略。

二、实现分层教学指导

在小学语文低年级课堂教学中，由于学生年龄比较小，对于语文知识点理解不是那么的透彻，这就造成学习好的没有办法学习到更多的知识，学习差的学习由于理解能力较弱，而产生心理落差。对于这一现象，只能因材施教进行分层个性化教学。使低年级的学生能够最大限度的发挥学习语文的积极性，让不同的学生在各自能力范内得到充分的发展，在学习中玩耍，玩耍中学习，并且可以最大限度挖掘小学生的内在潜能。例如，在教授《雪地里的小画家》一文时，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。通过这篇文章，任课教师可以根据学生的不同情况，来进行分层教学。对于学习差的学生要认识生字、背写生字并且理解课文内容。熟读文章，了解雪地里这些小动物的爪子和蹄子的形状和特点，并且知道青蛙睡眠。对于学习好的学生除了课文中动物，还知道哪些动物也会冬眠？让学生明白要学会观察比较，善于发现日常生活中不同的自然美，激发学生热爱大自然。通过分层个性化教学，让不同层次的低年级学生在语文课堂上都会受到触及，在学习过程中感受到学习的快乐，学的更有自信心。做学习的主人。从而达到人人都听得懂的目的，实现分层教学策略的提高。

三、落实看图写话能力

对于低年级的学生来说，他们的综合能力不是很强，因此看图写话对他们来说无疑是最难的。看图写话中包含图画和相关的文字，这是低年级阶段学生常常会接触到的一种普通的写作方式。所以就需要教师在课堂教学中要采用最科学有效的方法，激发学生的兴趣、指导学生学会仔细观察。例如，在教授《小马过河》一文时，这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣。任课教师可以运用多媒体的方式，在课堂教学中播放小马过河的故事情节。在播放的过程中，教师引导学生进行思考，加深对小马过河这个寓言故事的理解和记忆。通过观看视频，可以利用到动画的独特表现形式来展示对图片内容的阐述。让学生感受从静态感知到动态理解的差异，从而进一步提高学生的看图学画的学习兴趣。同时教师还要注重学生语言积累，具体也就是教师应该重视学生对词汇量和句式的积累，使学生可以得到灵活运用，帮助学生理清思路。除此之外，教师还可以鼓励学生积极参加写话训练相关的活动中，使学生不断提高自身的写作水平和学习效率。

结束句

综上所述，任课教师在对学生开展小学语文低年级阶段的课堂教学过程中，需要不断的丰富教学方法，具体完善教学细节，要做到循序渐进。认识到学生的兴趣的重大作用，实现学生对语文的有效学习。只有这样才能为学生以后的学习奠定更坚实的基础，培养高素质人才。笔者将持续关注"小学语文低段教学策略探究"这一重要课题，以期真正提升学生的语文素养

参考文献

[1]冯婷.小学语文低段有效教学模式探究[C]//2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.2019.

[2]宋具发.新课程背景下小学低段语文教学方法新探究[J].好日子，2019（33）：1.