摘要：民国时期开始兴起，这一时期是我国研究生教育真正意义上的发端。本文剖析了民国时期研究生教育兴起的背景、研究生教育的特点，并探索了国外高等教育对民国时期研究生教育的影响，当代的研究生教育可根据时代特征和研究生发展特点适当借鉴。

关键词：民国时期；研究生教育；高等教育

自1912年至1949年整个民国期间，是高等教育重要的转型期。研究生教育经历了两个过程，即从“有名无实”到“付诸实践’的研究生教育和研究生教育的各个环节逐步成熟和完善[1]。清朝末年清政府开始重视研究生教育的发展，开设通儒院实践探索。研究生教育的发展的前期（1912-1927）是研究生教育的探索阶段，后（1927-1949）是研究生教育的建设阶段。民国时期的研究生教育经历了从无到借鉴西方理论再到实践探索的曲折艰难的过程，积累了丰厚的研究生教育经验，对我国当代意义上的研究生教育改革具有深刻的借鉴意义。

一、民国时期研究生教育兴起的背景分析

19世纪，中华民族正值危难时期，列强入侵，基督传教士在中国开办教会学校，开办了圣约翰大学，开启了研究生教育，研究生在规定年限在校攻读完成论文答辩后，授予硕士学位。早期的研究生教育是西方研究生教育的复制，实际培养的且毕业的研究生人数较少，但为之后的研究生教育开辟了一条崭新的道路。

中国早期的资产阶级思想家受西方先进教育思想的影响，构想研究生教育并不断探索。京师同文馆，是中国近代教育的开端。随后又开设了福州船政学堂、农业学堂等。郑观应首次提出仿照西方“三级设学”的主张，建立初学、中学和上学，其中“上学”即研究生教育。梁启超在1902年设计的《教育制度表》中设计了“三级三类”的学制蓝图：幼稚园—小学校—中学校—各科大学—大学院。大学院即研究生教育的专门机构。经历教会大学的举办和资产阶级思想家们对研究生教育的初步构想，政府意识到培养研究生高级人才的重要性，开始颁布学制，完善研究生教育体制。早在1902年，颁布了《壬寅学制》，随后又颁布了《癸卯学制》，并拟定了《通儒院章程》，这在中国教育史上是最早的研究生教育法规。研究生教育得到初步的制度保障，从此步入正轨，并蕴涵着丰富的特点。

二、民国时期研究生教育的特点

1、在政府的主导下实施

经济的大力发展需要有高级的知识分子作引领，民国时期的政府大力发展工业，调整产业结构，用工业促进当时经济的发展，符合经济发展的需要。根据刘大中和叶孔嘉在《中国大陆的经济》中所述：1933年我国民国收入中农业所占比例最大，按照当时的物价占65%，所有工业占10.5%，商业第三，占9.4%。民国时期的研究生教育主要是研究农业方面，教育部令中央大学成立研究所，分别是理科研究所和农科研究所。民国政府通过积极地调整产业结构，大力发展工业，推动民国时期经济的繁荣发展。在1938年，建立工科研究所，并开设招生。

2、以民国政府颁布的法律法规为参照

在民国时期，研究生教育的开展、教育制度的确立以及教育法规的实施都要以民国政府颁布的法律法规为参照，在政府的推动下进行。

1912年7月的全国临时教育会议中通过了《壬子学制》，该学制删除了儒院这一清末学制的研究生教育组织。1912年10月，国家教育部颁布了研究生教育制度最早的大纲《大学令》，对研究生类高层次学术研究的大学及学院的创立、专业、教学设置提出了相应的要求。1913年，国家教育部再次颁布了较为系统地研究生的招生制度、培养模式、毕业生的学位授予等规定的《大学规程》。在1928年颁布制定了《戊辰学制》，政局的变化导致大学院的本质发生了很大的变化，在《戊辰学制》中曾记载“设研究院，研究院限为大学毕业生设，年限无定。”在后期设立大学院为以研究生教育为主的高等教育行政与学术研究机构。1934年，国家教育部制定了《大学研究院暂行组织规程》，更加全面、系统地对研究生教育的培训机构进行规定，形成了标准化的研究生教育管理制定系统。民国时期研究生教育的创立、完善及发展主要以政府当局的意愿为主，并通过国家政府所颁布制定的法律规章制度来得以实现。

3、具有显著的成熟性。

从清末时期对研究生教育的萌芽、初步探索、发展成熟，整个过程证明了研究生教育形成了成熟的发展模式，民国时期的研究生教育具有显著的成熟性，招生制度不断完善，各招生院校对考试方式、考试内容和考试评价等方面的要求最为严格。报考的学生身份是大学生毕业生或具有同等学历者，整个考试过程分为笔试和面试两部分，考评的内容比较广泛，如外国语、国文等科目，通过笔试才可参加口试，两次考试通过者方可录取。研究生教育形成了规范的研究生教育制度，各研究生教育学校结合本校情况制定了培养细节。研究生的培养模式包括两种，第一种方式是研究生自学和研究工作，第二种是研究生自学和研究工作外加研究生教育课程。第一种方式打破了传统的教授授课学生学习的模式，在导师的指导下自学课程内容，体现了个性化、非正规性的特点。第二种方式是学生在导师的指导下进行课程学习，体现了专业化的特点。

三、民国时期研究生教育的积极影响

研究生教育形成了高层次研究型人才培养模式，即为民国时期的高等教育培养出一批高素质专业人才，为之后中日、中美等留学生文化沟通与交流创造了良好的知识积淀。

1、培养了一批高素质专业人才。

民国时期在燕京大学的研究生有六百多人，取得学位的毕业生有三百多人，研究生教育为国家及社会培养了一批优秀的人才，这些研究生毕业后一部分到政府机关，为人民大众从事服务工作；一部分选择去海外留学，学习西方先进的文化知识与科学技术，毕业回国报效国家；另外一部分选择留在高校，将自己所学的经验传承下去，培养更多的优秀研究生人才，推动民国时期研究生教育的发展。

2、提升高等教育研究的整体水平。

民国时期的研究生教育就不仅注重人才的培养，也注重发展人的知识、提升学生的自身科学研究能力。在对研究生教育过程中产生了丰硕的研究成果，例如民国时期的《船山学报》、燕京大学的《燕京学报》等，以王国维、刘人熙、冯友兰、钱穆等为代表的优秀学者所刊登的高级学术研究成果，具有先进的学术科研价值，极大地推动了民国时期高等教育的教学质量和研究水平。

3、建立并完善研究型人才培育模式。

学校重视对研究生高层次人才的培养，并增设实践活动和学术科研研究机会，为培养高级研究性人才奠定了丰富的研究基础。例如在民国时期的燕京大学，吸收不同来源的学生，而且采用创新型国内外人才培养交换模式，与西方国家具有先进科学教育研究水平的大学进行学术交流。同时，派遣国内优秀研究生到国外高校进行学术研究，促进中外高校研究生教育培养领域的学术交流与。在人才的培养模式上，采用因材施教的教育方法，有针对性的教学，引进外籍教师与海外留学教师教学，打破单一的教学模式，采取科学、多元的教学方式教学。

参考文献：

[1]孙傲.民国时期研究生教育的特点分析[J].高教探索.2009（2）：111-114