摘要：在人工智能深度重塑电气自动化行业的背景下，技工院校电气自动化专业师资队伍面临知识更新滞后、实践教学薄弱等困境。本文以职业技能竞赛为核心切入点，深入剖析其在师资队伍建设中的关键作用。职业技能竞赛不仅能促使教师紧跟行业前沿技术，快速提升专业实操能力，还可推动教学内容与方法革新，实现教学与行业需求精准对接。基于此，文章提出构建竞赛导向培训体系、完善激励机制、深化校企合作竞赛项目等创新路径，旨在充分发挥竞赛杠杆作用，全面提升师资队伍素质，为培养适应时代需求的电气自动化专业技能人才筑牢师资根基。

关键词：人工智能；技工院校；电气自动化；师资队伍建设；职业技能竞赛

引言

近年来，国家高度重视职业教育与新兴技术的融合发展，出台多项政策推动技工院校专业升级转型。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出，要加快职业教育数字化改造，推进人工智能等新技术与专业教学深度融合，这对技工院校师资队伍建设提出了更高要求。电气自动化作为制造业核心专业，在人工智能技术的赋能下，正朝着智能化、集成化方向发展，而师资队伍的专业能力直接决定着人才培养能否契合行业变革需求。

2025年4月，习近平总书记在中共中央政治局第二十次集体学习时强调，要坚持自立自强、突出应用导向，推动人工智能健康有序发展，并指出人工智能已成为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术。面对行业新机遇和挑战，技工院校应深刻把握国家政策导向，系统构建面向人工智能时代的教育供给体系。

然而，当前技工院校电气自动化专业师资建设仍存在知识结构滞后、实践教学能力不足等问题，亟需通过创新路径实现突破。从研究现状来看，国内外学者围绕职业教育师资队伍建设开展了诸多研究，涉及教师专业发展、校企合作培养等多个方面[1]。但针对人工智能时代技工院校电气自动化专业师资队伍建设的研究，尤其是从职业技能竞赛视角切入的系统性探索相对匮乏。现有研究多聚焦于理论层面的宏观分析，对如何通过职业技能竞赛整合教学资源、提升教师实践能力的具体路径探讨不足，难以满足行业快速发展对师资建设的迫切需求。

在此背景下，本文以职业技能竞赛为视角，探索技工院校电气自动化专业师资队伍建设新路径，具有重要的现实意义。职业技能竞赛作为职业教育改革的“风向标”，其竞赛内容与行业前沿技术紧密接轨，能够有效推动教师更新知识体系、提升实践教学能力。通过挖掘竞赛在师资培养中的独特价值，提出针对性建设策略，不仅有助于解决当前师资队伍建设中的实际问题，还能为技工院校在人工智能时代的专业发展提供有力支撑，对提升电气自动化专业人才培养质量、增强职业教育服务产业升级能力具有重要的推动作用。

一、人工智能时代技工院校电气自动化专业师资队伍建设现状与问题

当前，技工院校电气自动化专业师资队伍呈现出知识结构老化、实践能力参差不齐的现状。多数教师虽具备扎实的电气自动化传统理论知识，但对人工智能、大数据等新兴技术的掌握有限，难以将前沿技术融入教学内容[2]。在实践教学方面，部分教师缺乏企业一线工作经验，教学与实际生产脱节，导致学生实践能力培养不足。

师资队伍建设存在的问题突出。其一，教师人工智能相关知识储备不足，难以应对课程体系中新增的智能控制、机器学习等内容的教学需求；其二，实践教学与职业技能竞赛衔接不够，竞赛所涉及的新技术、新设备未能及时转化为教学资源，导致教学内容滞后于行业发展；其三，教师参与竞赛积极性不高，学校缺乏有效的激励机制，使得教师在竞赛备赛过程中投入精力有限，无法充分发挥竞赛对教学的促进作用。

面对这些问题，必须以国家关于人工智能与教育融合发展的政策为指导，构建系统性解决路径。习近平总书记指出，要推进人工智能全学段教育、建立协同创新体系、完善人才评价机制，为职业教育教师能力提升指明方向。

二、职业技能竞赛对电气自动化专业师资队伍建设的作用

第一，职业技能竞赛是提升教师专业技能的重要平台。竞赛内容紧密贴合行业前沿技术，教师在备赛过程中需深入研究智能传感技术、自动化系统智能调试等新技术，通过实操训练不断提升自身专业技能，从而将最新技术和实践经验融入课堂教学。

第二，竞赛还能有效优化教学内容与方法。竞赛项目的设计以行业实际需求为导向，教师通过参与竞赛，能够及时了解行业技术发展动态，将竞赛项目转化为教学案例，更新教学内容。同时，为提高学生竞赛成绩，教师会积极探索项目教学、情境教学等新教学方法，激发学生学习兴趣，提升教学效果。此外，职业技能竞赛为教师团队协作提供了契机。竞赛往往需要教师团队分工合作，从方案设计、设备调试到学生指导，各环节都需要团队成员密切配合。在这一过程中，教师的团队协作能力得到锻炼，不同学科背景的教师相互交流学习，促进知识融合，提升团队整体教学水平。

三、在政策引导下基于职业技能竞赛的电气自动化专业师资队伍建设新路径

第一，构建竞赛导向的教师培训体系是提升师资水平的关键。学校应围绕职业技能竞赛内容，定期组织教师参加人工智能技术应用、电气自动化新设备操作等专题培训课程。邀请行业专家、竞赛获奖选手开展讲座与经验分享，拓宽教师视野，更新知识结构。同时，鼓励教师参与企业实践项目，深入了解行业最新技术与生产流程，将实践经验融入教学。

第二，建立竞赛激励机制能够有效提高教师参赛积极性。学校应设立专项竞赛奖励基金，对在国家级、省级职业技能竞赛中获奖的教师给予物质奖励，并在职称评定、评优评先中优先考虑。此外，将教师参与竞赛情况纳入绩效考核，对积极参与竞赛组织与指导工作的教师给予绩效加分，激发教师参与竞赛的主动性和创造性。

第三，推动项目有助于深化产教融合。学校与企业联合设计竞校企合作竞赛赛项目，以企业实际生产任务为竞赛内容，让教师在指导学生参赛过程中深入企业实践，了解企业对人才的需求标准[3]。通过校企合作竞赛，教师能够及时掌握行业最新技术动态，提升解决实际问题的能力，同时为企业培养符合需求的技能人才，实现学校、企业和教师的多方共赢。

结语

在人工智能时代，以职业技能竞赛为视角探索技工院校电气自动化专业师资队伍建设新路径，是适应行业发展、提升专业教学质量的必然选择。同时，贯彻落实党中央关于‘推动人工智能健康有序发展’的战略部署，要求我们在师资建设中系统推进技术进阶与教育转型的双向融合。通过构建竞赛导向的教师培训体系、建立激励机制、推动校企合作竞赛项目等措施，能够有效提升教师专业技能、优化教学内容与方法、增强教师团队协作能力。

参考文献

[1]王华，王敏，刘书屹，等.地方高校创新创业师资队伍建设路径——基于西方国家创新创业教育改革视角[J].中国现代教育装备，2025，（03）：151-153.

[2]徐兴林，臧琰琰，赵卫红.人工智能时代民办高校“双创”师资高质量发展研究[J].青岛职业技术学院学报，2024，37（06）：34-38.

[3]赵慧娟.基于校企合作模式下的高校创新创业人才培养研究[J].中外企业文化，2024，（07）：225-227.