摘 要：在“互联网+”时代，各高校都在积极探索教育变革创新，就高校足球课程思政教学方面来说，应该明确互联网背景下的高校足球思政教学目标、利用多种网络教学方式和网络教育平台进行高校足球课程思政的教学改革，从教育内容和教育质量方面着手，使得高校足球课程思政教学工作能够适应互联网背景，从而进一步提升高校足球课程思政教学的效率和水平。本文主要探究“互联网+”背景下高校足球课程思政教学创新的实施路径，以期为高校足球课程思政教学发展贡献力量。

关键词：“互联网+”；高校足球；课程思政；教学创新；路径

一、“互联网+”背景下高校足球课程思政教学的重要意义

1.强化社会主义核心价值观

众所周知，“体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想。体育强则中国强，国运兴则体育兴”，新时代学校体育不仅担负体育育人的任务，培养身心健康的社会主义接班人，更肩负着对学生品质培养和价值观的塑造的重要德育作用。由于足球作为学校体育不可或缺的一个组成部分，长期参与足球运动的人，不仅更具爱国主义、集体主义精神，在坚持足球训练的过程中呈现出来的顽强拼搏、自强不息，不惧失败、永不言弃，团结协作、相互成就，德艺双馨、吃苦耐劳等精神与社会主义核心价值观高度契合，这使得足球课在课程思政建设中具有不可替代的先天优势。

2.形成体育与德育的合力

在思政课程的理论视域下，发掘足球教学与思政教育的契合点，发挥体育与德育的叠加效应，让学生在足球课的集体氛围中，感受体育精神，如爱国主义、集体主义、团结协作等；在学习和练习足球技能的过程中，学会不怕失败、坚持不懈、吃苦耐劳等宝贵品质；在参与足球运动的过程中，正确认识合作与竞争，胜利与失败，培养学生在复杂、矛盾环境下的适应能力，使学生通过足球课加深对课堂学到的思政理论知识的认识与理解。将足球运动的知识技能传授、社会适应能力培养与价值观的塑造相融合，打造“一心二融三位一体”的足球课程思政模式，是我们应该深入研究解决的问题。这一问题的研究不仅满足新时代校园足球课程改革和创新发展的需求，更让学生足球课的教学体验中，加深对思政理论的体会，形成体育与德育的合力，是对思政课的补充和升华，是打造特色高校思政教育不可或缺的一个环节，具有融合理论的研究价值，以及在课程实践中的推广价值。

二、“互联网+”背景下高校足球课程融入思政教学的现状

通过查阅相关文献和走访调查发现目前高校足球课程融入思政教学的现状不容乐观，主要呈现出足球教学精神内涵缺失、足球课程思政方法单一以及缺乏优质足球师资队伍。

1.足球教学精神内涵缺失

足球运动之所以深受广大学子的喜爱，一方面是足球是体育项目集体类项目，参与人数相对较多；另一方面是足球运动的对抗激烈，跑动距离长，对于身心来讲都是一个严峻的考验。但是近些年来由于学校体育教学轻负荷、轻运动趋势，足球课害怕同学们受伤，因此课程内容更多的以活动身体为目的，课下比赛首先强调的也是安全。这导致了足球课程教师在上课和组织比赛时候畏手畏脚，足球那种敢于对抗、敢于拼搏、不断进取的足球精神逐渐缺失，足球内在的精神因素被弱化甚至慢慢消失。

2.足球课程思政方法单一

高校足球课程思政的推行，需要优质方案作为引导，通过实施方案确定可靠的方法。由于足球与课程思政的融合时间不长，意味着足球课程思政的实际效果未必理想，很多方法可能偏离足球课程思政的基本要求。例如将课程思政因素融合在足球专业教学方案的过程中，对课程思政与足球课程之间的关系理解相对肤浅，认为足球课程思政就是简单的“1+1=2”的关系，直接将课程思政的相关要求生硬地安排在足球教学方案中，不利于足球教学与课程思政的有效衔接，并导致课程思政模式的逐步僵化。部分足球教师拟定课程思政教学方案时，缺乏长远的规划和考虑，同样降低足球课程思政的实效。

3.缺乏优质足球师资队伍

高校足球课程思政的顺畅落实，离不开优质教师队伍的支撑，对足球教师队伍提出了更高的要求。教师真正领会课程思政在足球教学中的重要意义，方可推动课程思政的顺畅落实。需要注意的是，足球教师对待课程思政的态度参差不齐，部分教师对课程思政的理解存在明显偏差。教师未能从根本上重视课程思政对足球教学的重要性，在落实课程思政教学任务时敷衍了事，对课程思政的价值存在质疑，最终降低课程思政教育的实效。

三、“互联网+”背景下高校足球课程思政教学创新的实施路径

1.加强足球教学融入思政元素意识

学校教育首要任务是立德树人，学生的思想教育永远是教育的首位，学校的思想教育也不单单是思政课和辅导员、班主任的事情。其他课程也应该成为思政育人阵地，把课程思政贯穿于整个教学过程。高校足球课除了本身的健身功能外，其自身还拥有独特的育人元素，例如通过足球运动，可以增强学生敢于面对挫折的勇气，能够提升学生的团队意识，加强学生的集体荣誉感等。而这些优秀的品质正是我们社会所需要的人才必备素质。我们足球课的教学除了日常的技能教学外，应适度适时增添此类教育内容，使同学们能够在享受足球快乐的同时也能够使自己的意志品质得到提升。

2.构建高校足球课程思政的新模式

第一，发挥足球课堂教学的优势以及基础作用，使学生在课堂教学情境下，加深对思政知识的认识和体会；第二，通过课外足球活动的延伸，如足球俱乐部活动、志愿者服务等，让学生在参与实践的过程中，丰富学生对责任感的认识，培养学生团队合作以及社会适应的能力；第三，通过足球竞赛，参与集体训练、比赛的全过程，拔高学生对于集体主义、集体荣誉感以及如何在集体中做出自己的贡献的认识；第四，促进校园足球文化和思政元素相结合，形成良好的校园足球--思政文化氛围，通过同辈群体的作用和影响力，影响更多的学生形成正确的价值观。

3.强化高校足球师资队伍建设

高校足球教师队伍的建设应当结合课程思政的要求，确保足球教师真正理解课程思政的目的，在教学中推动与课程思政的融合，为高校课程思政奠定师资基础。在教师培训过程中，理应高度重视课程思政相关内容的培训，结合足球课程的实际特征落实课程思政的相关培训，引导教师站在课程思政的角度看待足球教学，对足球课程建立更深层次的认识。教师培训采取“足球教育技能培训+课程思政培训”的方式，兼顾两方面课程教学的要求，为足球教学落实社会主义价值观念提供有效支撑。

参考文献：

[1]彭显，刘爽.立德树人视角下高校“校园足球”课程思政建设探索[J].成才之路，2023，（20：21-24.

[2]李震.高校足球教学课程思政建设探究[J].当代体育科技，2023，13（05）：153-156.

[3]文智，文粤江.校园足球课程思政的实施路径研究[J].体育视野，2022，（09）：71-73.

基金项目：重庆市教育科学“十四五”规划2023年度课题；三峡库区高校足球课课程思政建设研究（课题编号：K23ZG3070199）。

第一作者简介：孟莎莎（1991—），女，汉族，河南商丘人，硕士，重庆三峡职业学院马克思主义学院专任教师，讲师，硕士，从事思想政治教育和职业教育研究。

*通信作者简介：高鸿飞（1988—），男，汉族，河南商丘人，硕士，重庆三峡职业学院通识教育学院体育教师，讲师，硕士，从事体育教学与训练研究，E-mail：f709203396@163.com.