摘 要：随着教育研究工作的不断发展与深入，为了进一步促进新时期我国教育工作的稳步推进，教育部门与大量研究人员经过深思熟虑后提出了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》。在新课标背景下，大批教育工作者对如何开展教育教学活动进行了研究和梳理，希望结合新课标提出的要求合理促进教育工作的持续优化与拓展，其有利于引导学生更好地理解音乐知识并在学习期间实现对自身思维的充分发散，为学生的成长提供了强劲的助力。文章从初中音乐学科教学工作的视角出发，对新课标背景下如何进行初中音乐教学工作进行了研究并总结了教学活动的一些方法和经验，希望给同仁的研究提供参考。

关键词：新课标；初中音乐；应对策略

一、结合教材设计问题，确保学生教学价值的发挥

在新课标背景下，音乐教师应及时做好对教材内容的解读和梳理，并有效实现对教材知识点的分析，以此作为出发点开展备课并设计相应的问题，加强与学生之间的交流互动，从而结合日常教学活动有效实现对教学环节的妥善设计。实践表明，相关工作的全面推进，可以进一步帮助教师掌握教材的内容并结合教材中涉及的知识点对教学问题加以设计，继而引导学生在自己的问题中对教材中涉及的音乐知识进行分析和解读，这一点促进了音乐教学工作综合质量的提升，为学生群体音乐素养的提升提供了更多的帮助[1]。此外，通过及时分析教材，教师也可以及时预设在教学期间学生可能提出的问题并设计相应的答案，这一点可以帮助教师在课堂教学过程中接得住学生抛出的诸多疑问，从而在学生心中树立起一个博学的教师形象，其有助于促进学生积极配合教师开展知识分析。在讲授音乐欣赏课《西班牙斗牛舞曲》这一课时，通过在授课前及时收集相应资料并开展备课，教师可以结合该作品的创作背景和特点进行问题的创设。基于此，教师可以进一步实现对教学节奏的合理把控。与此同时，通过结合具体问题来和学生进行交流与讨论，教师可以让学生在思考问题的过程中结合音乐作品进行充分鉴赏，其有利于帮助学生发散自身的音乐思维。

二、提高教师素质，进行学术培训

在音乐课堂上，主要与学生互动的人是教师，所以学生音乐素质发展的最主要原因还是教师的指导。这就说明教师的教学能力是尤为重要的，教师是否能带领好课堂，学生是否更热爱音乐课程也是受到这一点的影响。区域内的相关部门有必要派遣专门的培训教师，负责带领学校内的音乐教师一同进步、提高。一方面，在一定周期内的培训教师需要对该区域内的音乐教师进行培训工作，提高音乐教师的教学水平与专业技能；另一方面，学校也要安排音乐教师去其他学校进行研修交流，共同研究教学创新，共同进步，如组织教师参观省级或者市级的音乐技能比赛或者合唱比赛等，让音乐教师在接受这些培训的同时，增强自身的音乐素质，促使区域内音乐教师共同进步。此外，教师还要转变教学评价方式。教学评价是教学工作中的重要流程，也是提升教学效率的重要途径。因此，初中音乐教学评价要从课程管理、教师教学和学生学习三个层面开展，主要评价形式包括自评、他评和互评等形式，初中音乐教师还要将形成型评价与总结型评价结合在一起。

三、实施分层教学

世界上没有两片相同的叶子。教师在教学活动开展的过程中一定要懂得尊重学生的个性差异，让每一位学生在音乐方面都会得到良好的成长和进步。因此，现阶段，在新课标的指向下，教师可以在音乐教学中融合分层教学理念，让教学的目的性和针对性得到显著性的提高，有助于让理想的教学成效和质量得到达成。例如，在讲解切分节奏的过程中，在对这些乐理知识进行学习时，教师应该注重学生之间的差异性，对不同的学生可以采取不同的教学方法。教师可以对切分节奏统一进行讲解，在课堂练习或者课后，教师可以对练习或作业内容有效的划分成不同的层次。比如，可以为班级当中的优等生、中等生和学困生设定不同的任务。比如，a层次的拓展类任务，b层次的提升类任务和c层次的基础性任务，让学生可以对这些任务有效的进行完成。在对学生的任务完成情况进行评价时，教师也应该运用不同的方法和标准。对优等生应该将评价标准放置得更高;对中等生应该运用欲扬先抑的评价方式;对学困生，教师应该适当的以激励教育为主。借助这样的方式让教学活动的开展有所侧重，保障教学方法的运用有的放矢。

四、培养学生的艺术创造力

在艺术创造教学设计过程中，教师需要重点培养学生想象思维以及创新思维，使学生在音乐学习环节能够通过积累总结来挖掘出音乐的规律和实质内涵，从而完成对音乐创新创造学习。在当今双创以及学科改革的大环境下，音乐教师在初中音乐课程教学过程中需要重点发掘学生的创新潜能，使学生能够在学习过程中对艺术进行创新、提炼[2]。教师在音乐创新创造过程中也需要重点增强学生的思考能力、观察能力，发展学生的想象思维，培养学生的创新意识，在创新教学过程中，教师可引导学生结合对应的主题活动，有情感、有思想、有节奏、有韵调地完整创新设计，比如，教师可以结合《快乐的诺苏》，指导学生尝试结合主旋律以及自身的思想认知，完成歌词的创作，将歌曲轻松愉悦舒展的氛围有效地融入自身的曲目创作风格中，同时让学生结合自身的思想认知来完成音乐的展现、表达，在音乐创造教学设计环节，音乐教师需要指导学生尝试对其中的音乐特征、音乐内涵以及音乐情绪进行总结、提炼，指导学生尝试结合多篇音乐曲目的特长，结合自身的理解认知，围绕特定的主题完成创新创造。在此过程中，教师需要引导学生带着疑问、带着目标完成对音乐曲目的聆听鉴赏学习，总结经验，并且指引学生尝试对音乐曲目进行深层次地剖析，结合其中的人文历史内涵、文化创作思想，加入自身的理解完成曲目的创造。

五、做好音乐教学反思，依据学情转变教学侧重点

在音乐教学工作开展期间，随着新课标的引入与渗透，教师在组织学生进行音乐知识学习的过程中应注意组织好教学活动，以便科学转变自己的教学方法，使得教学工作内容更加符合学生在音乐知识学习期间的具体诉求。通过相关工作的全面推进，教师可以进一步根据学生课堂表现分析新课标背景下自己设计的教学方法是否适用，其有助于促进教学工作侧重点的改进变革，为后续教育教学工作的持续发展提供了更多的可能。与此同时，完善的教学评价与反思，可以进一步促进教学工作模式的科学转变，这一点对后续教学工作的优化具有良好的辅助意义。例如，在对《保卫黄河》这首音乐作品进行讲授的过程中教师通过及时点评学生的演唱情况，可以指出学生的不足之处，并告知学生怎样进行调整，这一点对学生音乐能力的提升是很有帮助的。此外，通过相关工作的全面推进，教师可以在教学工作中以反思作为出发点，引导学生进一步实现对音乐知识内容的理解和清晰认识，其促进了学生音乐素养的全面提升，为学生群体音乐能力的拓展提供了更多的可能。

六、结束语

从全局观的视角分析，为了进一步提升新时代初中音乐教学工作水平，在新课标的引导下，音乐教师们应当积极认清自身健康的选择与使命，做好对教学内容的剖析，从而全面推动音乐教学工作组织模式的拓展。在教学工作中，教师应及时转变教学理念和教学工作组织形式，多给学生提供一些进行自主探索的机会和空间，帮助学生成为课堂真正的主人，让学生积极结合所学知识进行自主探索与剖析，转变教学工作组织形式，帮助学生实现对音乐能力的全面提升与合理优化。

参考文献：

［１］张国印．新课标下初中音乐欣赏课教材与教学方法研究［Ｊ］．科学咨询，２０２０（３１）：１９０．

［２］刘英．新课标下初中音乐课堂中视唱练耳教学探究［Ｊ］．读与写，２０２０，１７（３２）：２３７．