摘要：以项目式学习为基础，进行整本书的教学，可以使学生对整本书的理解从分散到有序，从浅薄到深入，从消极到积极。“图画书”是一种“全景式的读物”的全景式的读物，它能让你在计划前就做好计划，在计划执行中就能有条不紊地向前发展，在计划结果中就能展现你的精彩。

关键词：整本书阅读；初中英语；项目化

引言：

阅读是人类认识世界，启迪心灵，充实思想的一种方式。相对于目前的“拼盘式”教科书文本，英语整本书阅读给学生们呈现的是一个更加真实的世界，更加完整的内容，更加深刻的思维，更加生动的表达，更能提高学生们的学习热情，对培养学生们的核心素质有着独特的作用。

一、项目式学习对英语整本书阅读教学的意义

（一）统筹安排，从零散走向有序

英语整本书阅读的时间很长，这就要求老师要有远见，要有整体的规划。它总是以“项目产品”为中心，一步一步地进行，是一种循序渐进、注重规划的教育方式。要完成最后的成果，学生要对阅读时间、阅读内容等进行统筹安排，合理地完成各个阶段的阅读任务，以保证最后成果的成功。

（二）深度阅读，从浅层走向深层

英语整本书阅读的教学要以有深度，有厚度，有高度的阅读为基础。这就是说，在对整本书进行阅读时，不能仅仅只是对一些表面的信息进行了解，比如对一些表面的信息进行了解，同时也要对一些文字的具体细节进行掌握，从而体会到整本书的真正含义，明白整本书的主题思想。以英语课程为基础的整本书阅读教学，在选择学习内容、确定学习方法、设置学习流程等方面，十分注重把理论与现实生活中的实际问题联系起来，把阅读的过程变成了阅读的一个实际的过程，用一系列的探索活动来实现阅读的“有形之物”，推动阅读由浅而深。

二、依托项目式学习开展整本书阅读教学的基本思路

（一）兴趣爱好大发现：整合英语与化学的跨学科项目化学习

兴趣爱好是每个人都拥有的特殊领域，而在这个跨学科项目化学习中，我们将英语和化学进行整合，通过探索兴趣爱好来促进学生的学习。以Hobbies为例，我们可以通过结合英语和化学，帮助学生从兴趣爱好中发现化学知识的奥秘。例如我们可以引导学生选择喜欢的兴趣爱好，比如园艺。然后，我们将提供一本关于植物生长和育种的英语书籍，让学生通过阅读理解植物生长和发育的化学过程。通过英语的学习，学生可以扩展他们的词汇和语法知识，同时也学习了有关植物的化学成分、光合作用等基础知识。

我们可以组织学生进行实践活动，例如种植不同种类的植物，观察并记录它们的生长情况。学生需要了解和应用化学原理，比如土壤中的营养物质对植物生长的影响，以及光照和水分等因素对植物生长的重要性。通过实践活动，学生能够亲身体验到化学知识在园艺领域中的应用，进一步巩固他们的学习成果。

（二）从语言到化学反应：通过整合学科学习提升项目化学习效果

从语言到化学反应的学科学习整合，可以大幅提升项目化学学习的效果。例如，我们以咖啡为例，将英语和化学知识相结合，推动学生更深入地了解咖啡的魅力。

我们可以引导学生阅读一本关于咖啡的英语书籍，比如《The Chemistry of Coffee》（《咖啡的化学》），让学生通过阅读英文文献来理解咖啡的化学成分以及制作过程中的化学反应。通过这个过程，学生不仅能提高自己的英语阅读和理解能力，还能够学习咖啡因、单宁酸、香气化合物等咖啡的化学成分。我们可以设计一系列基于咖啡制作的实验活动。例如，学生可以研究咖啡因的浓度与煮沸时间的关系，或者探索植物酸与乳酸在不同烘焙程度的咖啡豆中的含量差异。通过这些实验，学生将学习到咖啡的化学反应和变化过程，同时也提高他们的实验设计和数据分析能力。

此外，我们还可以组织学生进行英语口头报告和英文写作，让他们在项目化学学习过程中更好地表达自己的研究结果。学生可以分享他们的实验设计、数据分析以及对咖啡化学知识的理解和思考。这样的活动不仅可以提高学生的英语表达能力，还能够培养他们的科学思维和批判性思维能力。通过这样的跨学科项目化学学习，学生不仅能够提高自己的英语水平，还能够深入了解和应用化学知识，培养自己的科学思维能力和综合运用能力。他们通过与自己兴趣爱好的结合，发现了学科知识的实际应用，激发了他们对学习的兴趣和热情。这样的学习策略不仅可以加深学生对学科知识的理解和掌握，还能够培养学生的科学素养和综合运用能力

（三）创新探索兴趣爱好：结合英语与化学拓展跨学科学习范畴

在这个跨学科项目化学习研究中，我们将以Hobbies为例，通过结合英语和化学，创新探索学生的兴趣爱好，进一步拓展他们的跨学科学习范畴。首先，我们可以引导学生阅读一本关于各种兴趣爱好的书籍，比如《The Science of Cooking》（《烹饪的科学》）。通过这本书，学生将了解到烹饪过程中的化学反应和原理，例如烹饪食材时的化学变化、食物氧化等。同时，学生也可以通过英语阅读和理解这本书的内容，提高他们的语言能力。接下来，我们可以设计一系列基于这本书的活动和任务。例如，学生可以分组进行烹饪实验，探究不同温度、酸碱度对食物的影响，从中学习食物的蛋白质、碳水化合物等成分的化学变化。在实验过程中，学生需要运用英语与组员进行合作和交流，提高他们的英语口语能力。此外，我们还可以组织学生进行相关的研究报告和展示，让他们通过英语口头表达和写作，总结实验结果并分享给其他同学。这样的活动不仅可以锻炼学生的英语表达能力，还可以促进他们对化学知识的理解和掌握。通过这样的创新项目，学生可以在英语学习的同时，深入了解和应用化学知识，提升他们跨学科学习的效果。他们不仅能够学会使用英语进行科学研究和表达，还能够拓展自己的兴趣爱好，并将其与学科知识相结合。这样的项目化学习策略不仅能够增加学生的学科知识积累，还能够培养他们的跨学科思维能力和综合运用能力，为他们未来的学习和个人发展打下坚实的基础。

结语：

在此基础上，以“项目组”为基础，在小学英语整体阅读中，引导学生真正地投入到阅读中去，进行深入的阅读研讨，将阅读结果最大限度地展现出来，从而促进学生的人生成长和发展，希望有更多的一线老师积极地投身于这一领域。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［S］. 北京：北京师范大学出版社，2022：30，40，53.

［2］刘景福，钟志贤.基于项目的学习（PBL）模式研究［J］. 外国教育研究，2020（11）：18-22.