摘要：随着我国高等教育的迈入普及化阶段，高等教育事业快速发展，大学生生命教育面临新的工作局面，也对高校生命教育工作提出了更高要求，提升当代大学生生命教育质效，成为高等教育事业发展的重要课题。本文介绍了生命教育的主要内容，分析了加强大学生生命教育的重要意义，并结合相关实践经验，分别从拓展生命教育途径、加强职业规划教育等方面，探讨发展当代大学生生命教育的路径。

关键词：大学生教育；生命教育；内容内涵；发展路径

引言：

生命教育是现代高等教育事业发展进程中的关键内容，旨在通过多样化的教育方式，引导学生形成敬畏生命、热爱生命、尊崇生命的人生价值观念，丰富自身综合素养。当前形势下，高等院校有必要立足自身实际，创新大学生生命教育方式方法，提升教育效果，促进现代大学生实现全面发展。

一、我国大学生生命观现状及原因

近年来，有关高校学生伤害他人和学生自杀行为的事件频频发生，种种事件背后反映出部分大学生对生命的漠视和其生命观的扭曲。学校在以分数为升学指挥棒的压力下，专门的生命教育在学校教育中长期处于末位状态甚至空白状态；不当的家庭教育埋下了不良生命观的隐患，例如备受宠溺独生子女这一代学生容易出现极端“自我”思想而去伤害他人，家庭温暖不够的学生就更容易放弃自己。不良网络影响也是造成不良生命观形成的原因之一，网络上各种各类社会意识形态的冲击也会给心智发展中的学生造成思想误导并出现行为效仿；同时，学生自身缺乏挫折教育和应对危机的积极心理，选择了消极态度和过激行为。由此可见，当代大学生生命教育亟需引起家校、社会的重视，时代亟需高校扎实推进生命教育，使学生有效调节不良情绪与行为，迎合与满足新时代高等教育的本质需求[3]。

二、生命教育的主要内容与重要意义

在生命教育中，需要将正确人生观的建立、健全人格的培育、健康心理秩序的养成等作为核心内容，按照循序渐进的方式使学生掌握到更加鲜明的生命价值意蕴，牢牢把握“生命”这一本质属性，认识到所有生命的珍贵与神圣，教育引导大学生准确把握梦想、道德、伦理、信念、情感等围绕着大学生要素之间的逻辑关系，潜移默化地养成正确的生命观，并以此作为自身的行为准则，进而形成健全的人格品格，实现知情意行的统一。自新冠疫情发生以来，高等教育主管部门高度重视大学生生命教育模式的创新实施，通过宏观政策导向、教育效果评价与教育方式创新等方式，为新时期广大高校扎实推进生命教育的组织实施拓展了空间，也使生命教育的内容得以全面拓展延伸，生命教育的通达性与圆融性更为突出[1]。通过实施生命教育，可使学生正确辨识以生命为价值导向的人生态度，更加清晰明确地看待各类社会现象，在辨清是非黑白的基础上，逐渐养成积极向上的生命态度，保持对生命的热爱与激情，促进身心健康发展。

二、新时代大学生生命教育的发展路径探析

1.拓展生命教育途径，丰富生命教育载体

大学生生命教育实效的取得离不开多样化的教育途径与载体，只有结合时代背景实际，不断拓展生命教育途径，丰富生命教育载体，才能从源头上保障生命教育的整体效果。对此，高等院校应高度重视生命教育的核心价值作用，将生命教育纳入课程教育教学体系，探索实现生命教育与专业教育、实践教育的有机结合，从认知、情感与意志等多个维度提升学生体验度。制定完善可行的生命教育工作体系，为各项教育活动的组织开展提供基础依据，破除陈旧生命教育工作模式的束缚与制约，彰显生命教育工作的时代性。丰富生命教育活动载体，引导学生懂得尊重生命，使学生成长为时代所需的综合型人才。

2.借助思想政治教育，相辅相成合力育人

通过实施更具实效性的生命教育，将生命教育嵌入思想政治教育全过程，学生可立足于整体与个体的角度，更加透彻地理解与把握思想政治的精髓，实现生命认知、生命态度与生命价值之间的交互衔接，从而有助于提升思想政治教育实效性。依托于思想政治教育的工作实效，生命教育基础又可得以全面巩固，且生命教育的活力将显著增强，可在更深层次的意义上向着积极向上的新时代青年方向迈进[3]。

2.结合学生身心健康，完善生命教育课程体系

建立动态化的工作机制，对学生的身心健康状况进行充分深入调研，全面掌握其在价值情感、生命认知、行为方式等方面的客观现实状况，并以此为基础制定实施更具针对性的生命教育方法策略。重点关注学生焦虑、抑郁、沮丧等个性化与共性化问题，引导学生有效克服心理亚健康状况，及时纠正处理其潜在的不当行为或偏激行为等。此外，生命教育的涵盖范围相对较广，高等院校应从心理学、教育学、社会学等方面统筹考量，不断完善生命教育课程体系，并根据生命教育的基本特点，整合师资力量资源，筑牢生命教育基础，达成生命教育目标[4]。

3.特殊群体因材施教，建立生命教育干预机制

受制于主客观等多方面要素，部分学生可能会对生命的价值存在认知偏差及误区，尤其在不良社会思潮的影响下，更容易加剧消极行为，甚至偏激行为。对此，高等院校应在精准把握造成部分学生心理难题诱因的基础上，建立特殊群体生命教育干预机制，重点关注对生命认知存在偏差的学生群体，并建立动态化的学生生命认知与心理健康档案库。引导特殊群体积极参加丰富多彩的校园活动，以团结向上、积极拼搏的正确认知对其进行充分感化，使其能够尽快走出心理阴霾，真正做到珍惜生活、感悟生活、品味生活。注重总结特殊群体生命教育干预的实践经验，以时刻优化完善干预路径与策略。

4.加强职业规划教育，引导学生树立远大理想

大学生对生命出现认知偏差，甚至滋生轻生等念头和行为，在一定程度上反映出其对生活、学习、就业等缺乏明确目标，进而丧失生活的希望与信心。对此，高校应始终加强职业规划教育，引导学生在入学之初便建立与自我所学专业相关的职业规划，并在学习过程中为之奋斗。将国家大政方针政策与职业规划教育结合起来，使学生树立远大人生目标，以更加从容不迫的心态面对学习和生活中的诸多挫折，增强心理抗压能力，彻底唤醒学生生命意识，增强其对生命的感性体悟与理性认知[5]。

4结语

综上所述，生命教育的意义作用决定了其在高等教育体系中的重要地位，因此，高等院校应密切结合自身实际，建立健全完善系统的生命教育工作方法体系，拓展丰富生命教育的价值内涵，创新生命教育活动的组织方式，引导学生对生命形成更加正确深刻的认知，为充分保障生命教育的价值作用奠定基础，为促进现代高等教育事业迈向更高层次贡献力量。

基金项目：湖南铁路科技职业技术学院院级课题《当代大学生生命教育内容与路径研究》，课题编号：HNTKY-KT2021-17

参考文献

[1]王方国.新冠疫情应对下大学生生命教育路径探赜[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2022（3）：41-47.

[2]任金花，常丽琴.网络圈群在大学生生命教育中的应用研究[J].忻州师范学院学报，2021，37（6）：106-110，[3]田慧.抗疫事迹融入大学生生命教育的价值、原则、路径[J].黑龙江教育（理论与实践），2022（5）：15-17.

118.

[4]王佩，杨雷.高校辅导员实施大学生生命教育的路径探析[J].人文之友，2021（9）：151-152.

[5]关欣.大学生生命教育与思想政治教育融合研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（2）：126-127.