摘要：情境任务背景下的高中英语教学，一定要从突出大单元教学创设与实践的角度展开延伸，不仅要充分考虑到学生的个体差异，也要在发展的角度来对学生进行赋能，从根本上、从源头上激发学生的英语应用水平和整合应用能力。本文以高中英语教师的角度探讨了基于情境任务学习的大单元教学的创设与实践，首先介绍情境任务学习的概念和特点，通过分析情境任务学习在高中英语教育中的作用和影响，来探讨了如何在英语大单元教学中创设和实践情境任务学习。希望能够从情境任务学习的角度来对大单元教学进行思考和应用。本文旨在为高中英语教师提供理论指导和实践参考，从而更好地发挥情境任务学习在大单元教学中的有效应用。

关键词：情境任务学习；高中英语；大单元教学；创设与实践

引言：情境任务学习是一种基于真实情境的任务型学习方法，强调学生通过解决真实问题来学习语言。特别是在高中英语教育中，情境任务学习应用能够激发学生学习的兴趣和动机，从根本上不断提高语言运用能力和交际能力。但是每一名教育工作者也必须清楚认识到，大背景下的英语情境任务学习在创设和实践中还存在一定的困难和挑战。因此，在实际的教学工作中一定要从理论结合实际相融合的角度，结合学生实际进行思考和研究，从不断总结的经验中，为提升现有高中英语教学质量和效率带来一定的思考和借鉴。

一、什么是情境任务学习

情境任务学习是指通过真实情境和任务的设置，让学生在解决问题的过程中能够掌握相关的语言知识，在高中阶段的英语教学中，这种学习方式不仅会对学生的主动参与和合作学习水平进行提高，同时也能够在大单元教学体系构建中，培养学生现有英语语言运用能力和交际能力的角度，最终更好地延伸和发展。此外，为了能够让学生们在情境任务学习中得到更好的提高，英语教师还要从激发学生内在潜能的角度对其客观存在的个体差异进行思考和引导，在有的放矢的大单元教学体系构建中，完成更加生动、立体、形象的学习体验，在情境任务学习中早日遇到更好的自己。

二、情境任务学习在高中英语中的作用

情境任务学习在高中英语教育中起到了重要的作用，结合高中阶段的教学实践来看，其主要作用有三方面。首先，情境任务学习能够激发学生学习的兴趣和动机，在有限的40分钟课堂时间里通过对大单元内容的整合来提高整体学习质量。其次，它能够培养学生的语言运用能力和交际能力，在各种立体、生动的学习体验中，便于学生在沉浸式的体验中去积极地应对各种交际情境进行思考，并结合相关的英语习惯应用来进行交流。最后，情境任务学习法海能够促进学生的自主学习和合作学习，让每一名高中生都能够在大单元的创设与实践学习中拥有更强的团队合作能力。

三、情境任务学习在英语大单元教学中的创设与实践

在英语大单元教学中，创设和实践情境任务学习是一种重要且有效的教学方式。通过大量的教学经验和应用案例来看，教师可以从如下角度进行大单元教学的创设和实践应用：

（一）设立情境任务背景下的教学活动和教学任务

在高中阶段的大单元教学创设和实践中，教师可以通过选取真实情境任务的方式，根据教学任务设定来进行有趣的教学活动布置，从根本上激发学生的学习兴趣和动机。一方面，教师要充分认识到，学生在掌握语言知识的过程中一定要从“应用”的角度来具备更好的语言运用和交际能力。例如在进行《Nurturing nature under standing ideas》的学习过程中，教师就要从自然场景构建的角度，来对整个单元的教学要点进行整合，并且通过多媒体教学方式来进行背景设计，鼓励孩子们在互动和英语对话中，对自然理念和环保理念进行更好的交流和意见沟通[1] 。另一方面，在英语大单元教学背景下的创设和实践情境任务学习中，教师还要带领孩子们通过走进各种生活场景来提供轻松、自由的英语学习平台，通过选取真实情境和任务，来更好地激发学生内在英语体验，从设计情境任务学习活动和任务的过程中为学生营造一种生动的语言输入、输出机会。此外，在这个过程中教师也要结合学生的理解能力和英语学习任务完成情况来及时调整教学策略，提高整体情境任务教学的实用性[2]。

（二）强化学生英语运用能力和交际能力

语言输入是高中阶段学生所必须要掌握的一个重点技能，特别是对于二年级的学生来说这种输入能力可以是听力、阅读等方式，而语言输出则是要从语言表达和交流的角度，在播放录音、朗读故事、阅读课文等手段的引导下，打造各种交际情境，让学生有机会运用所学的语言进行真实的交流。例如，在进行《On the road》的相关单元学习中，教师就可以通过打造一个问路情境，组织学生进行角色扮演，在有效的英语活动和交流场景中让学生在实际操作中练习语言的运用和交际能力。

（三）对学生的任务完成情况进行评估

为了能够让学生成为情境任务学习模式下的受益者，教师要通过评估学生的任务完成情况和语言表达能力来及时调整教学方式，以此来提高整体的情境任务学习效果。例如在《Earth first》单元的学习过程中，教师就要从学生的任务完成情况和语言表达能力进行评估，例如当发现学生在交际能力方面存在困难的时候，教师可以增加交际活动的频率来提供更多的语言输入和输出机会。

结论：

基于情境任务学习的大单元教学在高中英语教育中具有重要的意义和作用。通过理论结合实际的方式，教师可以更好地应用情境任务学习，促进学生的语言运用能力和交际能力的培养。通过实践和总结，我们可以得出一些有益的启示和建议，为高中英语教师提供参考，促进情境任务学习在大单元教学中的有效应用。让我们共同努力，为高中英语教育的改革和发展贡献力量。

参考文献：

[1] 曾玉萍，曾可琪.大单元视域下初中英语情境教学的实践策略[J].中小学英语教学与研究.2022（7）：4.

[2] 张娟，王瑞生.大单元整体学习下的情境创设——以高中英语人教版教学为例[J].新智慧. 2020（16）：2.