摘要：高职院校是人才培养的重要场所，不仅要关注培养学生的知识和能力，还要引导学生形成正确的观念，实现“立德树人”根本任务。故而，为了推动高职院校教育改革，我国提出要将课程思政与岗课赛证协同育人，这意味着高职院校应该将思想政治教育渗透到各个专业课程中，使学生不仅具备高素质的技术技能，还具备高度的职业道德和社会责任感。通过这种协同育人的方式，高职院校可以培养出更具综合素质的高素质技术技能人才，为社会和经济发展做出更大的贡献。因此，本文以大学英语为例，深入研究岗课赛证与课程思政协同教学，通过了解岗课赛证与课程思政的关系，认知两者提出岗课赛证与课程思政融合下高职英语教学策略，为高职院校英语教学改革与发展提供参考。

关键词：岗课赛证；课程思政；高职院校；大学英语

引言

近年来，我国对高职院校教育改革不断推进，为了实现高素质、良好职业道德与社会责任感的技能人才。为实现这一目标，我国全面推进课程思政建设及深化“岗课赛证”育人等政策。目前，大部分学校均是将这两种育人政策分开实施，未能形成良好的互动和融合，呈现出课程思政偏重育人，岗课赛证偏向育才，阻碍高职学生全面发展。为此，高校应深入理解国家改革要求，探寻综合课程思政与岗课赛证融通协同育人的路径，以期为新时代高职院校探索技术技能型人才培养提供参考。

一、相关理论概述

（一）岗课赛证的内涵

“岗课赛证”育人模式，是以就业为导向，以能力为本位，以比赛为引导，将企业岗位、专业课程、职业技能比赛与职业资格证书相结合的一种教学模式[1]。其中，“岗”指企业岗位，通过分析企业岗位应具备的能力与素质，将其融入专业课程中，培养学生具备适应企业岗位需求的能力；“课”指专业课程，通过优化课程设置，将企业岗位所需的知识与技能融入到课程中，使学生具备实际工作的知识与技能；“赛”指职业技能比赛，通过参加比赛，检验学生的实际工作能力，同时也可以提升学生的综合素质；“证”指职业资格证书，通过考取职业资格证书，证明学生具备从事某一职业的能力。

（二）课程思政内涵

课程思政教学是指通过建立全员、全程、全学科教育格局的手段，使各种教育学科和思想政治教学同向同行，形成协同效应，把“立德树人”当作教育的根本任务的一个综合教学模式。其宗旨是把所有思想政治教育内容，即所有思想政治教育的基础知识、价值观念和精神品质等整合到各门必修课中去，从而潜移默化地对学生的思想意识、言行举止等形成良好教育。对教学思政理论来说，首先体现一个科学思想，强调要用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想方法去观察事情，另外，也要体现一个创新思想，注重在思想政治理论课之外的教学中，融入思想政治教学[2]。

二、岗课赛证与课程思政的关系

岗课赛证是指职业岗位培训课程、学科竞赛获奖证书，而课程思政是指课程中融入思想政治教育的内容。二者之间存在密切联系。岗课赛证与课程思政相辅相成，互为补充。岗课赛证主要关注职业技能的培养和学科知识的提升，而课程思政则注重培养学生的思想道德素养和政治意识。通过将思政教育内容融入课程中，可以使学生在技能培养的同时，也接受思想政治教育，达到全面发展的目标。另外，岗课赛证和课程思政的教育目标一致，关注学生培养德智体美劳全面发展。岗课赛证通过培养学生的职业技能和学科知识，为学生未来的职业发展提供基础；而课程思政则通过思想政治教育，培养学生的思维能力、道德品质和社会责任感，为学生的全面发展奠定基础。与此同时，岗课赛证和课程思政的结合，有助于培养学生的综合能力。岗课赛证注重培养学生的专业技能和学科素养，提高学生在特定领域的竞争力；而课程思政则通过思想政治教育，培养学生的思维能力、创新意识和团队合作能力，提高学生的综合素质和能力水平。此外，岗课赛证和课程思政的结合，有助于引导学生树立正确的价值观。岗课赛证通过培养学生的职业技能和学科知识，帮助学生实现个人价值和社会价值；而课程思政则通过思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识[3]。

三、高职院校岗课赛证背景下大学英语课程思政教学路径

（一）重视对英语课程教学内容的改革

英语课程教学内容改革是实现岗课赛证和课程思政协同育人的基础，高校应从以下方面进行优化。首先，高职院校英语教师可以对校企合作企业岗位职能要求进行剖析、归纳，并分解、归类技能竞赛、“1+X”考证所涉及的知识、技能和素质要求。在此基础上，将这些要求模块化、项目化、有序化地融入课程教学标准中，确保课程的内容与专业岗位职业能力和素养要求、竞赛技能和素养要求以及“1+X”考证要求相匹配。另外，还应将匹配的育人资源融入课程中，包括教材、教辅资料、案例、实验，从而有效丰富课程内容，提供实际和应用的学习资源，帮助学生将所学知识与实际应用相结合。通过这种方式，课程内容不仅满足经济社会发展的需要，也能有效培养学生的职业素养和实践能力。此外，英语教师应关注英语课程的时效性和前瞻性，及时调整和更新课程内容，使其能够跟上时代的发展与变化，进一步确保课程的内容始终与经济社会的最新要求相匹配，为学生提供与时俱进的培养。其次，随着信息技术的广泛应用，高校教学加大信息化教学的推广，为了满足学生网络化学习和教师信息化教学的需求，在建设课程思政教学路径中，学校需要利用教学信息网络平台，开展优质的网上教学。通过与校企合作单位共同开发案例、图片、动画等教学资源，可以生动展示专业知识、专业技能以及教学思政元素，以更加灵活的形式展示课程。这种教学资源也可通过教育网络平台实现发布，适应了学生信息化学习和老师信息化课堂的需要。最后，还需要开发“新形态、活页式”的智慧化教材。传统教材往往过于理论化、纸质化，无法适应当代职业院校的信息化教育要求，以及学生多样化的知识需求。这样，教师可以运用智能信息技术，在教学中嵌入“岗”“赛”“证”“思政”等学习资源，以“互联网+”的多样化方法体现知识、技术与素养。通过采用这样方法，学校教学就可以更有效地反映经济社会发展的时代性要求，同时满足学生网络化学习的需求，个性化学习的需求，碎片化学习的需求，推动课程教学的创新与发展[4]。

（二）建立校企合作机制

在高职院校岗课赛证背景下，建立校企合作机制可以为大学英语课程思政教学路径的建立提供有力支持。首先，校企合作可以促进教学资源的共享和优化。通过与企业合作，学校可以获得来自实际工作场景的案例和数据，为英语课程设计提供实践性的素材，使学生更加贴近实际应用。同时，企业可以提供专业技术人员作为英语教学的外聘讲师，增加教学的专业性和实践性，帮助学生更好地理解和运用英语知识。其次，校企合作可以提升学生的就业竞争力。通过与企业合作开展英语实践活动，学生可以在真实的工作环境中提升自己的英语交流能力和职业素养，增加就业的机会。同时，学校可以通过校企合作建立就业导向的英语课程，培养学生的职业技能和就业意识，提高他们在就业市场中的竞争力。最后，校企合作可以促进思政教育与英语课程的有机结合。通过与企业合作开展英语课程，学校可以将思政教育的理念和要求融入到课程中，增强学生的思想道德素质和社会责任感。同时，企业可以为学生提供良好的职业道德引导和职业伦理培养，帮助他们树立正确的价值观和职业操守。总体来说，建立校企合作机制是大学英语课程思政教学路径的重要环节，可以提供教学资源、增强就业竞争力，并促进思政教育与英语课程的有机结合。

（三）大力推进“以赛促学”“以赛促教”的教学模式

高职院校人才培养的目标是培养出适应社会发展需要的高素质技能型人才，所以，高校英语教学应重视学生英语应用能力的培育，这就需要为学生提供更多实践应用机会。而“岗课赛证”落实的重要环节就是竞赛，高职院校开展英语竞赛可以有效检验学生技能，从而了解院校英语教学成果。因此，高校应大力推进“以赛促学”“以赛促教”的教学模式。一方面，高职院校举办多样化的英语比赛活动。高校与英语专业教师、企业等合作，根据企业英语技能要求开展口语演讲比赛、英语翻译竞赛、职业道德知识竞赛等活动，学生可以在实践中提升自己的英语能力，同时也可以提高对所学知识的理解和运用能力。比如，职业道德知识竞赛活动，高校与企业合作共同设计竞赛题目，涵盖职业道德的各个方面，如诚信、责任、公平等。学生参与竞赛时需要进行个人陈述、辩论和团队合作等环节，通过这些活动，学生可以提高自己的口语表达能力和演讲能力，同时也可以增加对职业道德的理解和运用能力。另一方面，学校鼓励学生参与英语技能大赛。高职院校鼓励英语教师带领学生参加技能大赛，在参赛准备阶段，教师带领学生深入研究技能大赛的比赛内容，从而了解行业最新动态。同时加强学生英语基础理论学习和实操技能，以达到“以赛促教”的目的。另外，学生在参赛期间可以接触到更加专业的知识，并与其他参赛者交流、学习，了解其他参赛者的学习方法、技巧和经验。同时学习可以更好的了解自身学习的优势与劣势，切身感知行业企业对英语人才的要求，从而在日后的学习过程中不断改进学习方法、提高效率，实现“以赛促学”的目标[5]。

（四）积极打造德技双馨的“双师型”教师团队

教学活动实施以及课程开发的主体为教师，所以，高职院校在推动“岗课赛证”与课程思政协同育人时，需要重视优化教师队伍结构，促进英语教师队伍综合素养的提高。为此，高职院校应对现有英语专业教师资源进行整合，并依据实际情况建立多元化的人才引进机制，还要对企业优秀人才聘用机制进行优化，保障校内外教师资源充足、能力强，为学生更加专业的教学。另外，为了全面提升高职英语教学团队的教学水平，需要完善高职英语教学团队的动态管理办法。通过设立明确的任务分工和职责分配，可以确保每位团队成员能够专注于自己擅长的领域，提高教学效果。同时还应注重团队内部的交流与合作，通过定期开展团队会议、研讨和教学交流活动，促进团队成员之间的互相学习与共享。这样有利于英语教师队伍更好地发挥团队协作的优势，提升整体教学水平，为学生提供更优质的英语教育。此外，定期为英语教师提供分类、分层培训。根据英语教师的情况采用分类专项培训，实现英语教师队伍整体教学能力的提升。在具体培训中应分阶段培训教师课程设计、资源建设以及信息技术等内容，有效提升英语教师的专业知识和教学技能。同时要激励教师参与基于“岗课赛证”融通的教学改革，促使他们在实践中不断创新和改进教学方法。为了确保培训效果的跟进和落实，高校应详细记录团队成员的培训情况，并与他们的年度考核直接挂钩。这样一来，英语教师会积极参与培训并实践所学。并且要建立培训成果的评价机制，通过评估团队成员在教学改革方面的成果，来激励他们更好地发展自己，从而打造一支德技双馨的“双师型”英语教师团队[6]。

结语

在高职院校的岗课赛证背景下，大学英语课程思政教学研究是一项重要的任务。通过重视对英语课程教学内容的改革、建立校企合作机制、大力推进“以赛促学”“以赛促教”的教学模式、积极打造德技双馨的“双师型”教师团队等方面进行改革和实践，可以培养出更多具备高素质、高技能的应用型人才，为社会的可持续发展作出贡献。同时，还认识到思政教育在大学英语课程中的融入是一个长期而复杂的过程，需要全体教师和学生的共同努力和实践。未来，我们应该继续深入探讨和研究，不断完善和创新高职院校大学英语课程思政教学路径，以更好地培养具有社会责任感和职业素养的优秀人才。

参考文献

[1]顾元超. "岗课赛证"与课程思政的内涵关系探究[J]. 教育教学论坛，2022（46）：45-48.

[2]许晓萍. 课程思政建设与岗课赛证融通课程体系探索与实施[J]. 机电技术，2022（4）：118-120.

[3]周霓忻. 基于"岗课赛证"融通的高职英语教学改革路径研究[J]. 潍坊工程职业学院学报，2023，36（3）：99-103.

[4]程静. 高职英语"岗课证赛"融通教学模式研究与实践[J]. 海外英语（下），2022（8）：206-207，240.

[5]何丹，叶杨翔. 高职院校课程思政建设与岗课赛证融通协同育人的逻辑与路径[J]. 职业技术教育，2022，43（8）：37-41.

王晓靖，1984年10月27日，女，汉族，河南省平顶山市，硕士，讲师，外国语言学及应用语言学，郑州铁路职业技术学院

1.2023年度河南省高校人文社会科学研究一般项目，项目名称：高职院校“岗课赛证”背景下公共英语课程思政的路径探究，项目编号：2023-ZDJH-232

2.郑州铁路职业技术学院2022年度教育教学改革研究与实践项目，项目名称：高职院校“岗课赛证”背景下公共英语课程思政的路径探究。编号：2022JG15