摘 要：本研究基于应用语言学的视角，探讨了学生跨文化交际能力的培养与提升。研究通过对语言与文化关系的深入理解，分析了学生跨文化交际能力的发展现状及问题，提出了培养与提升跨文化交际能力的有效策略。最后，本研究对于学生跨文化交际能力提升的语言教学启示进行了深入探讨。

关键词：应用语言学；学生跨文化交际能力；培养与提升

在全球化日益加剧的今天，跨文化交际能力已经成为人们生活中不可或缺的一部分。特别是在学生阶段，培养与提升跨文化交际能力对于他们的未来发展具有重要意义。应用语言学作为一门关注语言在实际语境中运用的学科，对于如何培养学生跨文化交际能力提供了独特的视角和方法。在现有的研究中，尽管已经有不少关于跨文化交际能力的研究，但大多数集中在宏观的理论层面，而对于如何在具体的语言教学中实施跨文化交际能力培养策略的研究较少。

一、基于应用语言学的学生跨文化交际能力培养意义

（一）全球化背景下的必然需求

随着全球化的不断深入，国际间的交流与合作日益频繁，不同文化背景的人们之间的互动越来越频繁。因此，对于学生来说，具备较高的跨文化交际能力，能够更好地适应全球化背景下的生活、学习和工作。例如，对于学习商务英语的学生来说，如果能够了解并熟悉不同国家的商务文化，将大大提高他们在未来职业生涯中的竞争力。

（二）语言学习的深化和拓展

语言与文化是紧密相连的。语言是文化的载体，而文化则是语言的内涵。在学习一门语言的同时，也需要了解语言背后的文化。通过对目标语言文化的了解，学生能够更深入地理解和掌握目标语言。例如，学习法语的学生如果能够了解法国人的生活习俗和交际习惯，将有助于他们更好地学习和使用法语。

（三）提升学生的综合素质

跨文化交际能力不仅仅是语言能力，更是一种综合素质的体现。它包括了对不同文化背景的理解、对不同价值观的尊重、对不同思维方式的包容等。这些素质的提升，将有助于学生在未来的生活和工作中更好地适应和应对各种挑战。例如，如果一个学生能够理解和尊重其他文化背景的人，他/她在未来的学习和工作中将更容易与来自不同文化背景的人合作和交流。

（四）促进教育的多元化发展

在语言教学中融入文化教学，不仅能够提高学生对目标语言的理解和应用能力，还能够促进教育的多元化发展。通过让学生接触和理解不同的文化，可以培养他们的全球视野，提高他们的跨文化交流能力，从而更好地适应多元化的社会。例如，如果一所学校的英语课程中能够引入不同英语国家的文化知识，那么学生不仅能够更好地学习和理解英语，还能够拓展他们的全球视野。

二、基于应用语言学的学生跨文化交际能力培养与提升要素

（一）文化意识的提升

文化意识是指对于不同文化背景的理解和尊重。在培养学生跨文化交际能力的过程中，首先需要提高学生的文化意识，让他们了解并尊重不同的文化背景。例如，可以通过开设文化讲座、阅读文化背景资料、观看影视作品等方式，帮助学生更好地理解和尊重其他文化。

（二）语言技能的培养

语言技能是跨文化交际能力的基础。因此，培养学生的语言技能也是提升他们跨文化交际能力的重要环节。例如，可以通过开设听说读写课程，帮助学生提高目标语言的技能水平。

（三）实践机会的提供

实践是提升学生跨文化交际能力的关键。因此，提供充足的实践机会也是培养学生跨文化交际能力的重要要素。例如，可以组织学生进行角色扮演、模拟对话、语言交换等活动，让学生在实践中学习和提升自己的跨文化交际能力。

（四）教材的优化

教材是学生学习的重要资源。优化教材，加入更多的文化背景知识和实用案例，可以帮助学生更好地理解和掌握目标语言及其文化。例如，可以编写包含文化习俗、历史背景、日常用语等内容的教材，以更好地满足学生的学习需求。

（五）教师素质的提高

教师是学生学习的引导者。教师的素质直接影响到学生的学习效果。为了更好地培养学生的跨文化交际能力，教师也需要不断提高自身的素质。例如，可以接受相关的培训、参加学术会议、与其他教师交流经验等。

三、基于应用语言学的学生跨文化交际能力培养与提升问题

（一）教材的限制

当前许多教材可能更多地关注语言本身的教学，而忽视了文化背景的介绍和跨文化交际能力的培养。这就导致学生可能缺乏必要的文化知识和跨文化交际技能。例如，某些英语教材可能更多地关注语法和词汇，而很少涉及英语国家的文化习俗和交际习惯。

（二）教师素质的差异

教师是培养学生跨文化交际能力的重要角色。然而，现实中教师素质存在较大差异，部分教师可能缺乏足够的跨文化交际知识和教学能力。这可能导致他们在教学中无法有效地培养学生的跨文化交际能力。例如，某些教师可能没有足够的中外文化背景知识，无法在课程中引入适当的文化元素。

（三）学生个体差异

学生是教学的主体，他们的个人背景、学习动机、兴趣爱好等都会影响他们对跨文化交际能力的培养与提升。例如，某些学生可能对其他国家的文化没有兴趣，或者由于语言障碍，他们可能难以理解和接受其他文化。

（四）实践机会的不足

培养学生的跨文化交际能力需要充足的实践机会。然而，在现实中，许多学生可能缺乏足够的实践机会来锻炼他们的跨文化交际技能。例如，由于地理位置的限制，某些学生可能无法接触到其他国家的文化和语言，从而无法有效地提升他们的跨文化交际能力。

（五）评估方式的缺失

对于学生跨文化交际能力的评估，往往缺乏科学、客观的方式。传统的语言测试往往只关注语言的正确性，而忽视了交际的有效性和得体性。这可能导致教师和学生对于跨文化交际能力培养的重视程度不足[1]。

四、基于应用语言学的学生跨文化交际能力培养与提升问题解决措施

（一）针对教材的限制采取的措施

在教材中加入更多的文化背景知识，让学生在学习语言的同时了解目标语言的文化。例如，可以添加介绍英语国家文化习俗、历史背景等方面的内容。强化跨文化交际技能培养：在教材中设计更多实际交际场景和任务，让学生有机会锻炼跨文化交际技能。例如，可以设置角色扮演、模拟对话等活动，让学生在实际场景中运用语言并学习如何得体地表达。

（二）对于教师素质差异采取的措施

提供针对培养跨文化交际能力的教师培训，提高教师自身的跨文化交际知识和教学能力。例如，组织教师参加跨文化交际能力培训课程或研讨会，鼓励教师参与相关的学术研究。搭建教师之间的交流平台，让教师可以共享资源和经验，共同提升教学水平。例如，可以组织教师座谈会、网络论坛等方式，以便教师们互相学习[2]。

（三）对于学生个体差异采取的措施

通过多样化的教学方式和活动，激发学生的学习兴趣和动力。例如，可以引入具有文化特色的影视作品、音乐等素材，让学生更加了解和接受目标文化。针对学生的不同需求和特点，提供个性化的辅导和支持。例如，可以安排一对一的辅导或成立学习小组，让学生能够在舒适的氛围中学习和交流。

（四）对于实践机会不足采取的措施

增加课程中的实践环节比重，让学生有更多的机会进行语言实际运用。例如，可以组织课堂讨论、语言交换等活动，让学生在实践中学习和提升自己的跨文化交际能力。组织课外实践活动，如文化节、语言角、国际交流活动等，让学生有更多机会接触和体验目标文化。例如，可以与国外学校建立合作关系，开展学生交流项目，让学生在真实的语境中锻炼跨文化交际能力。

（五）对于评估方式缺失采取的措施

制定全面的评估方案，既关注语言的正确性，也重视交际的有效性和得体性。例如，可以采用多种评估方式相结合的方法，包括口语面试、角色扮演、书面表达等，以全面了解学生的跨文化交际能力。加强学生对评估的认识，让他们了解评估的目的和方法，以便更好地进行自我学习和提高。例如，可以组织评估培训或评估说明会等活动，让学生了解评估的重要性和作用。

五、基于应用语言学的学生跨文化交际能力培养与提升的策略

（一）制定明确的培养目标

需要明确跨文化交际能力培养的目标，包括知识、技能和态度等方面。例如，可以制定目标为“能够运用目标语言进行得体的交际，了解并尊重不同的文化背景，具备全球视野和多元文化意识”。

（二）优化课程设置

根据培养目标，需要优化课程设置，增加文化元素和跨文化交际内容的比重。例如，可以开设跨文化交际课程，引入文化对比、文化差异、跨文化沟通等方面的内容。同时，也可以在语言课程中融入文化教学，让学生更好地理解和掌握目标语言及其文化。

（三）运用多元化的教学方法

可以定期组织文化讲座和分享活动，让学生更深入地了解目标语言和文化的背景和特点。可以邀请外籍教师、留学生或跨文化交际领域的专家为学生讲座，让学生了解不同文化的价值观、习俗和礼仪等方面的知识。同时，也可以让学生分享自己的跨文化经历，通过真实的案例让学生更好地了解跨文化交际的重要性。角色扮演和模拟情景是一种非常实用的教学方法，可以让学生在真实的语境中学习和提高自己的跨文化交际能力。可以设置一些具体的交际场景，例如商务谈判、旅游接待、国际会议等，让学生分别扮演不同的角色，并引导他们进入角色，让他们在模拟的情境中体验跨文化交际的过程。

小组讨论和项目合作可以培养学生的团队合作和沟通能力，这也是跨文化交际中必不可少的技能。可以组织小组讨论，例如围绕一个跨文化话题展开讨论，让学生发表自己的观点和看法。也可以安排项目合作，例如让学生组成小组完成一个涉及跨文化交际的任务或项目，例如策划一个国际文化节、组织一次模拟联合国会议等。案例分析是一种以真实案例为基础的教学方法，可以帮助学生更好地了解跨文化交际中的实际问题及其解决方法。可以选取一些真实的跨文化交际案例，例如国际商务谈判、跨文化婚姻等，让学生进行分析和讨论，引导他们从中学习和反思。同时，也可以让学生自己搜集和分享跨文化交际案例，并进行分析和讨论，以促进他们更好地掌握跨文化交际技巧。多媒体教学和在线学习可以为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会。可以运用多媒体教学，例如播放一些反映目标文化的电影、电视剧、纪录片等，让学生更加深入地了解目标文化的社会背景和价值观。同时，也可以利用在线学习平台，例如语言实验室、在线交流平台等，让学生可以在线学习语言、交流和文化方面的知识，以促进他们更好地掌握跨文化交际能力。

（四）构建良好的学习环境

为了让学生更好地了解和体验不同文化，可以创设多元文化交流平台，例如国际文化节、跨文化交流论坛等。这些活动可以邀请来自不同国家的学生和教师参与，让学生有机会与不同文化背景的人交流和互动。同时，也可以设置文化展示区，让学生可以了解不同国家的文化习俗和风土人情。游戏是一种有效的学习方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习和提高自己的跨文化交际能力。可以开发一些跨文化交际游戏，例如文化知识问答、情景模拟等，让学生在游戏中了解不同文化的背景和特点。

影视作品是了解不同文化的重要途径之一。可以举办影视文化赏析活动，例如播放一些反映不同国家文化特色的影视作品，让学生通过直观的方式了解和体验不同文化。同时，也可以设置影视作品讨论环节，让学生可以深入探讨不同文化的内涵和特点。学生社区是学生学习和生活的重要场所。可以建立国际化学生社区，让学生有机会与来自不同国家的学生共同学习和生活。这样的环境可以帮助学生更好地了解和适应不同文化背景，提高自己的跨文化交际能力。语言交换是一种有效的学习方式，可以让学生在与来自不同文化背景的人进行交流中提高自己的跨文化交际能力。可以开展语言交换活动，例如组织语言角、语言交换伙伴等，让学生在真实的语境中学习和提高自己的语言水平。

结束语：

综上所述，本研究通过应用语言学的视角，深入探讨了学生跨文化交际能力的培养与提升。研究发现，通过理解语言与文化之间的关系，我们能更好地理解和解决学生跨文化交际能力的问题。同时，本研究也为如何在语言教学中实施跨文化交际能力培养策略提供了实用的建议。然而，本研究还存在一定的局限性。例如，研究主要集中在理论层面的探讨，未来可以进一步开展实证研究，验证这些策略在具体教学实践中的效果。另外，本研究对于如何持续地、系统地培养学生跨文化交际能力的问题还没有给出具体的答案，这也可以作为未来研究的一个重要方向。

【参考文献】

[1]胡涵. 基于应用语言学的大学英语教学模式研究[J]. 模型世界，2022（12）：199-201.

[2]齐瑞敏. 应用语言学视域下英语语法教学与文化导入——评《应用语言学视域下的当代英语教学新探》[J]. 中国教育学刊，2022（1）：后插40.

作者简介：徐剑彬1981年10月，籍贯陕西汉中，男，汉族，讲师，文学硕士。