摘要：研究生入学英语考试阻碍了很多非英语专业的学生进入理想的大学深造。许多非英语专业的学生在备考过程中存在很多问题，然而大多数的高校并没有开展考研英语课程给学生提供相应的帮助。因此，研究学生的实际需求并找出满足这些需求的可行方法是很有必要的。笔者基于需求分析理论，以重庆某大学非英语专业学生为研究对象，旨在探讨非英语专业学生的考研英语课程的需求以及如何满足以上需求。

关键字：需求分析理论，考研英语，非英语专业学生

引言

NETEM（全国硕士考生英语入学考试）是一项全国性、综合性、高风险的考试，这也是一项旨在衡量考生英语水平的强制性考试。然而非英语专业的学生英语基础薄弱，英语学习时间和学习方法相对较少。因此，他们非常需要专业的指导和帮助。本研究旨在对重庆某大学学生在考研中的实际需求进行问卷调查统计分析，以发现非英语专业学生在考研英语备考中的实际具体需求，并通过开展考研英语课程找到满足学生需求的解决方案，从而帮助学生提高考研英语成绩。

一、需求分析理论

定义需求分析理论是一件存在争议的事情，因为ESP领域的语言学家尚未就“需求”一词本身的定义达成一致。Al Harby曾引用Richard关于需求的定义，即“需求的定义取决于做出判断的人的感知”。通过区分目标需求（即学习者为了学习需要做什么）和代表学习者对其需求的看法的“需求”来定义需求分析。目标需求；根据作者的说法，包括必要性，指的是学习者为了在目标情境中有效地发挥作用而必须了解的内容。由此可知，所有定义都有一个共同之处，即它们都侧重于学习者的需求，并且将学习者的需求作为设计教学大纲或开发适合学习者的学习材料的信息来源。

一般来说，在英语教学中，尤其是在ESP和EAP教学中，通常建议进行需求分析。需求分析在英语教学中有许多用途：它提供了一种方法，这种方法可以使语言课程内容、课程设计和课程实施更高效和有针对性；它可用于制定计划、目标对象和具体内容；它可以为审查和评价提供数据。

二、非英语专业学生的考研英语课程需求

根据问卷调查的数据反映有一半以上同学的考研英语分数在60到80之间。但其中仍存在一个严重的问题，即近40%的同学的考研英语分数不能达到60分。此外，只有4%的同学能够获得80分以上的分数。因此，无论是学生还是教师，都应该提高对考研英语学习和备考的重视程度。由此可知大多数非英语专业学生的英语基础相对薄弱，他们十分需要老师的专业指导和帮助。进一步调查后，笔者了解到许多非英语专业学生迫切需要考研英语辅导课程，所以无论是基于客观因素还是主观因素，开展考研英语辅导课程都具有一定的必要性。

一方面，超过85%的学生认为他们需要一些有效的方法来记忆和积累词汇。词汇在英语学习中非常重要，学生需要记住近5000个单词才有可能在考研英语中获得高分。对于非英语专业的学生来说，掌握这么多单词是一项挑战。因此，非英语专业学生需要专业的指导如何有效地记忆单词。另一方面，学生还需要对历年真题进行详细分析，因为历年真题是备考过程中最重要的练习资料。如果学生对历年真题有深刻的理解，他们可以掌握真题的命题规律，然后利用这些规律来高效地解答不同类型的考试题目。阅读理解练习在备考中起着至关重要的作用，近70%的学生想要学习正确有效地进行阅读理解的方法。

三、非英语专业学生的考研英语课程需求的解决方案

备考过程中有几种常见的备考练习和活动：（1）词汇积累和记忆；（2） 语法学习；（3） 长难句分析；（4） 阅读理解练习；（5） 英语口语练习；（6） 写作练习；（7） 历年真题练习和分析；（8） 考研英语模拟测试练习。研究数据表明了这些练习对学生取得好成绩的重要程度。其中，最重要的是词汇积累和记忆，其次是阅读理解练习和历年真题练习和分析。由此可知词汇在英语学习中非常重要。学生的词汇量可能直接影响他们的最终成绩。因此，学生应该在备考期间坚持每天积累和记忆词汇。考研英语试卷中还存在一些不同的题型，如完形填空、一般阅读理解、匹配阅读理解、英汉翻译以及写作。此外，不同题型对于有过考研经验的学生来说的不同难易程度。大家普遍认为最难的题型是完形填空，其次是一般阅读理解。翻译和大作文的难易程度几乎相同。因此，建议学生分配更多的时间来练习完形填空和一般阅读理解，从而有效地提高他们的考试成绩。

问卷的开放式问题的结果揭示了满足学生需求的一些解决方案。一方面，由于每个学生都有自己的特点和需求，学生需要教师提供相应的教学方法来满足他们的不同需求。此外，教师应该运用差异化的教学方法来满足学生的差异。例如，学生有不同的兴趣、不同的动机、不同的学习习惯等等。另一方面，建议教师应用线上教学模式。因为线上教学非常方便和经济。如果教师采用线上教学模式，教师和学生都可以很好地利用线上教学和学习资源来拓展他们的视野。此外，教师还需要关注教学内容（例如，词汇、基本语法知识、阅读理解方法、写作技巧和重要的翻译理论）。这些教学内容是学生最重要的学习内容。因此，教师应制定切实可行的教学计划，以更好教授这些教学内容。

结语

综上所述，鉴于非英语专业学生考研英语备考效果不甚理想，学生需要调节自己的学习动机。外在动机可能导致表面学习，而这并不能为学生的全面能力的发展提供实际帮助。因为英语学习是一个长期的过程，只有内在动机才能激发学生持续学习并养成他们的学习自主性。教师需要充分利用各种教学内容和适当的教学方法，帮助学生形成学习英语的内在动机，从内心深处热爱英语。其次，在备考过程中，学生和教师都应该充分利用在线学习和教学资源，以利于我们的学习和教学。

参考文献

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