摘要：随着“双减政策”的逐步深入，有效减少了学生在课内和课外补习双方面压力，政策实施的目的是促进学生的全面发展，使学生身心健康成长。语文教学作为初中教育的重要学科之一，教师应在课堂上保质保量完成教学任务，提升教学效果，引导学生自主学习，教书育人，锻炼学生综合能力。本文对“双减”背景下的初中语文教学中学生自主学习能力培养策略进行深入研究，旨在通过探索中学生自主学习能力的方法，唤醒中学生自主学习意识，培养中学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质。

关键词：双减政策；初中语文教学；自主学习能力；策略

前言：培养学生自主能力是学科教育的重中之重，在教师正确引导下，学生主动获取丰富的知识，扩散思维，培养良好思想品质，促进身心发展。在“双减”背景下，语文教师应以学生为教学主体，给予学生思考的空间，引导学生在学习中学会总结、积极探索，培养学生创新意识，使学生爱上语文，在知识的海洋中探索。结合语文教学实际情况，转变思维，采用多样化教学方法，拓宽教学范围，鼓励学生发现、分析和解决问题，从而提升学生的综合能力。

一、转变教学思想，丰富教学模式

初中语文传统受应试教育传统教学模式的影响，师生之间互动较少，教学模式比较单一，缺少灵活性，经常以学生成绩作为教学效果的判定标准，此种灌输式教学模式导致学生学习压力大，对语文学习的兴趣不高，教师成为课堂主体，学生机械性学习，缺少思考空间。在“双减”背景下，教师对学生课堂主体的重视度有所提升，课堂教学模式也有所增加，以兴趣为引导，给予学生广阔的思考空间，鼓励学生表达自己的想法，培养学生自主学习能力。语文教师应转变教学思想，深入新课程改革理念，采用多样化教学方式，结合教学内容设定教学任务，提升学生的理解能力和自主意识，有计划地逐步开展教学活动，提升语文教学的整体水平。

例如：在开展《皇帝的新装》教学中，教师带领学生阅读文章，对童话情节有一定的了解。此时教师设定故事相关问题：文章中出现哪些人物？描写了哪些故事情节？皇帝是如何陷入骗子的圈套中？大臣们的内心活动是怎样的？皇帝面对新装是如何想的？设置问题后，教师在课堂上播放课文录音，使学生一边听一边想象，在脑海中构建故事画面。听完录音后，学生在精读文章，教师设置讨论环节，学生们相互交流自己的想法，总结、梳理讨论结果。学生们积极参与讨论，从最简单的问题开始，由浅到深，将自己融入到故事情境中，思考故事深层次的含义。通过学生自主探索，可以锻炼学生思维，培养学生沟通能力和思考能力。每个同学对文章的理解有所不同，教师应鼓励学生有不一样的想法，带动学生自主思考，设置开放性问题，如：同学们想象一下皇帝回宫之后会发生什么事，大家大胆想象，教师设置结局续写任务，锻炼学生写作能力。学生在自主思考后，会有各种各样的想法，对语文学习的兴趣也有所提升[1]。

二、创建教学情境，提升语文素养

创建教学情境是提升语文教学效果的有效教学方法之一，结合教材内容，教师科学创建情境，引导学生加深对知识的理解。情境创建时可多融入生活内容，将学生带入熟悉的环境中，拉进教学与生活之间的距离，打消学生对学习的畏惧心理，鼓励学生积极探索，发展思维，坚持以人为本教学原则，结合学生理解能力和身心发展规律，通过创建情境，使书本知识“活”起来，并不是干巴巴的文字，而是一个个有趣的故事，一条条引人思考的道理。

例如：在开展《童趣》教学中，教师带领学生感受“物外之趣”，如文中提到的夏蚊和草间虫子都是细小之物，通过观察从而因物生趣。教师可以为学生创建生活情境：我们抬头看向天空，可以看到什么？生活中那些点滴小事，让你想到了什么事，生活中有很多物外之趣，平常景象也可以变得美丽、神奇。通过创建情境，学生可以获得多样化的学习体验，这为培养学生自主学习能力奠定良好基础[2]。

三、拓展教学范围，激发学生自主学习的热情

为培养学生自主学习能力，语文教师可以以兴趣为引导，结合教学内容适当拓展教学范围，鼓励学生利用课余时间自主学习，如自主阅读经典著作，通过课上和课下的日常积累，学生语文学习能力会得到显著提升。学生在自主学习过程中，记录名言警句等，不仅可以积累写作素材，还可以拓展思维，获得更多学习体验。

例如：在开展《春》教学中，教师结合学生的学习情况，可以向学生推荐文章作者的其他作品，鼓励学生课下阅读，也可以结合学生感兴趣的话题，推荐适合阅读的读物。学生持之以恒，坚持每天阅读，逐渐掌握自我学习的方法，听说读写能力得到全面的提升，不仅如此，在阅读不同类型的文章后，学生可以感受不一样的文化，了解不同时代的背景，思想和眼界都更加开阔，学习热情高涨。

四、加强教学评价，完善教学机制

教师评价是对教学成果的总结，是学科教学不可缺少的环节。语文教学中，教师不仅需向学生讲解知识，培养学生的自主学习能力，还应对学生的学习情况进行综合性的评价，完善教学机制，探索高效的教学模式。通过教师评价、生生评价、自我评价等方式，使学生认识到自己的优势和不足，说出自主学习中遇到的问题，并探索解决方法。

例如：在开展《寓言四则》教学中，通过对不同寓言故事的讲解，学生可以收获很多知识，教师为学生布置课后作业，每位学生课后阅读一个寓言故事，在上课时与大家分享。学生在阅读故事时，锻炼自主学习能力，在课堂分享时，锻炼表达能力。在分享后，学生可以先自评，之后其他学生评价，教师进行总结性评价，此种方式可以活跃课堂氛围，提升学生的沟通能力和思考能力[3]。

结语：综上所述，在“双减”背景下，初中语文教学应充分发挥教育价值，培养学生自主学习思维，引导学生自主探究知识，课上与课下结合，鼓励学生多阅读、多思考，多积累，给予学生思考的空间和表达自我想法的机会，提升学生的综合能力。

参考文献：

[1] 钟苏明."双减"背景下初中语文教学怎样培养学生自主学习的能力[J].课程教育研究，2022（8）.

[2] 毛春兰.基于"双减"论如何在初中语文教学中优化作业设计[J].中外交流，2021（11）.

[3] 汤梦元.“双减”背景下基于核心素养的初中语文课堂教学变革研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2022（44）.

作者简介：

姓名：黄仙永（1977年12月10日），性别：男，民族：汉，籍贯：福建莆田，学历：本科，职称：高级教师，研究方向：教育教学；