摘要：课程思政是高校践行立德树人根本任务的重要途径，在专业课教学中融入思政元素，对学生进行正确的价值引领，提升高校育人质量。提升专业课教师的课程思政能力，充分挖掘专业课中蕴含的思政元素，实现知识传授和价值引领相结合的教学目标，有效发挥专业课思政育人功能。

关键词：课程思政；知识传授；育人成效；思政元素

课程思政即以课程为载体，充分挖掘各类专业课程的隐含的德育因素和资源，在遵循课程教学规律的基础上合理运用思政元素，实现各专业课程与思政课程同向同行、形成协同效应。专业课教师是课堂教学的主要实施者，是发挥课程思政效用的关键因素。所以要重视对专业课教师课程思政能力的培养，转变教育教学理念，深刻领会课程思政的内涵，具有深入挖掘专业课程中蕴含的思政教育元素的能力，实现思政元素与专业课教学的有机融合，达到教书和育人的目的。学校要为培养专业课教师的课程思政能力提供保障，通过各种培训强化教师的课程思政意识，以考评机制激励教师提升政治素养，研究教学方法，切实提升课程思政教学教学成效。

一、强化专业课教师课程思政育人理念

专业课教师执行课程思政教育理念的力度，要以强烈的课程思政意识为基础，在思想意识领域认可课程思政的正确性和科学性，然后才能够将这种思维意识转化为课程思政执行的行动力。在以往的教学体系中，专业课教师的任务主要是负责专业知识的传授和实践技能培养，而学生的思想政治素养是由思政课教师和班主任负责。在课程思政背景下，首先要改变专业课教师的固有思想，要对课程思政实施的目的和内涵有清晰而深刻的认知，全面领会“三全育人”理念的精髓，将思想政治工作贯穿教育教学的整个过程，坚持知识传授与价值引领同向同行的理念[1]。在课程思政教学理念下，专业课教师的角色发生了改变，不仅是专业知识的传播者，还是学生正确价值观的引导者和健全人格的塑造者。专业课教师要强化自身的课程思政意识，深刻认识到自己在专业课教学的过程中还要承担学生思想价值引领和人格塑造的重担，转变教育教学理念，确保课程思政理念的贯彻落实。

二、深入挖掘专业课教学内容中的思政元素

深入挖掘和提炼专业课教学内容中的思政元素是落实课程思政育人环节的重要因素，没门专业课都有自身独特的学科知识结构、体系和内容，所以在课程思政建设过程中要遵从专业课自身的教学规律，实现思政元素与教学内容的自然融合，不能过于牵强的为了思政教育而对专业知识教学产生影响。专业课教师挖掘思政元素的能力直接关系到课程思政的育人成效，基于实践研究，可从以下几个方面挖掘和融入课程思政元素。一是深入挖掘学科发展史中取得的重大科技突破和历史成就，培养学生的民族自豪感和家国情怀，加强学生的爱国主义教育。二是梳理专业学科领域的代表性人物，比如在工科类专业的大国工匠，对其科学探索的经历以及对待工作的态度等进行整理，培养学生的工匠精神和创新精神，引导学生坚定自己的信仰，激发对专业学科的热爱。三是搜集整理学生专业对应职业岗位的职业道德和职业操守，在教授专业课的过程中培养学生的职业道德，培育学生的职业能力。思政元素的挖掘方法还有很多，但是一定要注意与专业学科知识的自然融合，才能够实现课程思政的育人目的[2]。

三、创新课程思政教学方法

掌握正确的教学方法，可有效提升专业课教师的课程思政能力，课程思政育人效果会更加显著。教师要结合学生的成长规律和思维特点，采用适合现代学生的教学方法。在“互联网+”背景下，教师可以采用“线上+线下”混合式教学模式，充分利用网络信息技术的优势，激发学生的学习兴趣。比如超星平台、腾讯会议、钉钉等，都是各大高校比较常用的教学平台，教师可在线上教学平台发布学习任务，并且上传各种与专业课教学内容相关的思政元素，利用丰富的线上学习资源，能够满足不同层次学生的学习需求，而且不受时间和空间的限制，可提高学生学习效率。线上教学资源形式多样，能够更加直观而形象的对学生开展课程思政教育，从而提升育人效果。在线下教学中，教师可带领学生参观与专业属性相关的实验室、实践基地等，亲身感受自己所学专业在国家发展中的作用，激发学生学习积极性。线上和线下教学相互补充，发挥各自的优势，在实现知识传授的过程中，能够对学生进行正确的价值塑造和能力培养。

四、建立课程思政考核与评价机制

考核评价体系的建立是对专业课教师课程思政的育人效果进行评价，严格的考评体系不仅能够促进教师课程思政工作动力，而且能为专业课教师改进和优化教学方法提供参考的依据。考核评价机制的建立要科学合理，既能够促进专业课教师课程思政能力的提升，又能够提升育人成效。课程思政作为一种新的教学理念，学校可以开展课程思政教学改革立项和课程思政示范课等，同时制定相应的奖励机制，激发专业课教师在课程思政教学上投入更多的精力，从而提升课程思政育人成效[3]。为了确保考评工作的客观性和公正性，要对专业课教师在课程思政实施的过程中不定期的检查，组织督导组、同行教师等进行听课和常规性的教学督导，将课堂教学过程中是否融入思政元素以及思政元素与教学内容的融合效果等作为测评的要点，督促专业课教师不断提升课程思政能力。将专业课教师的课程思政评价结果纳入年度绩效考核、评优评先、职称评聘等工作的指标体系，既能够促进专业课教师的成长，又能够更加全面的展现教师的教学效果。

五、结语

教师是实施课程思政的主题，教师的课程思政能力直接决定了育人效果和育人目标的实现。高校要为提升专业课教师课程思政能力做好保障，在强化思政意识的同时还要转变教学理念，深入解读课程思政的内涵，提升自身政治素养，深入挖掘专业课中的思政元素。通过专业课教学对学生进行价值塑造，实现专业培养与立德树人的教学目标。

参考文献

[1]魏丽霖，许银凤，张菊仙，杜粤红.高校专业课教师课程思政能力影响因素及提升策略[J].才智，2023（22）：113-116.

[2]彭焕峰，徐金宝.专业课教师课程思政能力培养与评价方法研究——以软件工程专业为例[J].电脑知识与技术，2022，18（27）：134-136.

[3]谭海林，王亮成，张治坤.高职院校专业教师课程思政教学能力评价体系构建探析[J].中国现代教育装备，2022（11）：162-164.

2021 年甘肃省高等学校创新创业教育教学改革研究项目“基于产教科创融合的职业院校‘专技创场’创新创业教育实践平台建设研究”。2021 年甘肃省高校课程思政示范项目建设研究项目”基于内生机制的高职课程思政教学实现路径与实践研究“（项目编号：GSkcsz-2021-80）