摘要：本文通过对虚拟教研室建设的目标以及运行模式的分析，将其作为一种创新的教学模式，以提升大学英语课程思政的效果和质量。本文提出关键要素包括信息技术支持、师生互动、资源共享和评价机制，并详细讨论了如何有效建设和运营虚拟教研室。通过虚拟教研室的建设，可以促进大学英语课程的思政性，提升学生的思想道德素养和综合能力。

关键词：课程思政、大学英语、虚拟教研室、教学创新

引言：在当前高等教育改革与发展的背景下，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标的“课程思政”成为教育改革的重要任务。大学英语作为一门重要的通识教育课程，如何在课程中融入思想政治教育，增强学生的思政意识和思维能力，成为了亟待解决的问题。本文将提出基于“课程思政”背景下的大学英语虚拟教研室建设的思路和方法，希望通过虚拟教研室的创新实践，有效提升大学英语课程的思政性和质量。

一、虚拟教研室建设的目标

大学英语虚拟教研室的建设旨在将“课程思政”理念融入教学过程，实现以下目标：1.提升学生思政意识：通过教学内容和方式的设计，引导学生关注社会主义核心价值观，并培养学生正确的思想政治观念。2.增强学生思维能力：通过虚拟教研室的互动与讨论，培养学生批判性思维和分析问题的能力，提高他们的思辨能力和创新意识。3.强化学科的思政性：将思政元素融入教材内容和教学设计中，增加教学的思想性和深度，使学科教学更有价值引领和社会意义。

二、虚拟教研室的建设与运行

（一）教师角色转变

在大学英语虚拟教研室的建设和运营过程中，教师的角色转变是至关重要的。传统上，教师主要扮演知识传授者的角色，但在基于课程思政背景下的虚拟教研室中，他们需要成为学生学习引导者和思政教育者，积极参与教研室的建设和运营。首先，教师要成为学生学习的引导者。在虚拟教研室中，教师需要引导学生主动参与学习，探索知识和问题，培养批判性思维和创新能力。他们应该提供学习的指导和支持，鼓励学生进行自主学习和探索，激发他们的学习兴趣和动力。其次，教师要成为思政教育者。课程思政要求在教学过程中融入思想政治教育，培养学生的思政意识和思维能力。在虚拟教研室中，教师应结合课程内容，引导学生思考和讨论与思政有关的问题，引导他们形成正确的思想政治观念、价值观和道德观念。通过思政教育的引导，教师能够培养学生的思政教育素养，提升他们的社会责任感和公民意识。

在参与虚拟教研室的建设和运营过程中，教师需要具备以下能力和素养：首先，教师要熟练掌握虚拟教研室平台的使用和各类教学技术工具，能够灵活运用技术手段促进学生的学习和思政教育。其次，教师应具备良好的引导能力，能够根据学生的需求和差异，提供个性化的学习指导和支持，引导学生形成自主学习的习惯和能力。再次，教师与学生之间的互动和交流在虚拟教研室中尤为重要。教师应具备良好的沟通能力，能够与学生进行有效的交流和互动，促进学生的参与和学习效果。最后，虚拟教研室的发展和运营需要不断探索和更新，教师要具备学习意识和能力，积极关注教育技术的发展和教学方法的创新，不断提升自己的教育理念和教学能力。

（二）学生参与与互动

学生在大学英语虚拟教研室的学习活动中的积极参与与互动是关键因素。通过讨论、交流和分享，学生可以相互学习和共同成长。这种参与与互动的方式在基于课程思政背景下的虚拟教研室中有着重要的意义。首先，学生的积极参与能够促进学习效果的提升。在虚拟教研室中，学生有机会与教师和其他学生进行互动，分享观点、经验和思考。通过参与讨论和交流，学生能够拓宽视野，深入理解和消化所学知识，加深对内容的理解和掌握。其次，学生之间的互动可以激发学习动力和创造力。通过互动交流，学生可以共同探讨问题、解决难题，激发彼此的思维火花和灵感。他们可以分享学习心得、提供反馈和建议，互相启发和促进，培养批判性思维和创新能力。此外，学生的互动还可以促进合作与共享。在虚拟教研室中，学生可以共同合作完成任务和项目，共享资源和学习成果。通过合作学习和资源共享，学生可以相互补充和提升，形成良好的协同学习氛围，提高学习效果和学习成果的质量。

为了实现学生的积极参与与互动，以下几方面因素需要考虑：首先，创设合适的学习环境。虚拟教研室的平台和工具应具备良好的易用性和互动性，能够提供学生交流和互动的场所。其次，教师要创造良好的学习氛围，鼓励学生积极发言、提问和表达观点，建立开放的学术讨论平台。再次，教师可以引导学生相互学习和评价，通过合作学习、peer评价等方式，激发学生参与和学习的积极性。最后，教师可以设置小组讨论、线上问答和实时互动等机制，激活学生的互动和参与度。

（三）教学资源设计

教学资源设计在大学英语虚拟教研室的建设中具有重要意义。教师应根据课程思政的要求，设计教学资源，包括教材内容的筛选和教学设计的创新，以增强教学的思政性和有效性。首先，教师应从教材的筛选入手，选择具有思政意义的教材和素材。教材应包含与思政教育相关的话题、案例和文本，能够引发学生对社会、价值观与道德等方面的思考和讨论。教材内容要能够涵盖社会主义核心价值观、国家发展战略和时事热点等内容，以培养学生正确的思想政治观念和价值观。其次，教师在教学设计中应注重思政性和有效性的结合。教学设计要具有一定的思想内容和教育引导，通过针对性的教学活动和任务，引导学生参与思政教育。例如，可以设计讨论和辩论活动，引导学生思考和表达对社会问题的观点和看法，加深对思政内容的理解和思考。同时，教学设计还应注重有效性，合理安排学习任务和时间，使学习活动既能够达到思政目标，又能够提高学生的学习效果和能力。此外，教师还可以通过创新教学方法和工具，增强教学的思政性和吸引力。例如，可以引入多媒体教学、在线讨论和协作学习工具，提供多样化的学习体验，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还可以结合社交媒体、网络资源和学术研究成果，为学生提供丰富的学习资料和参考资源，拓展他们的学习视野和知识广度。

（四）虚拟教研室评价

在大学英语虚拟教研室中，建立多元化的评价体系是必要的，以对学生的学习表现和思政能力进行综合评估，从而激发学生的学习动力和思政兴趣。首先，评价体系应包括多种评价方式和评价指标。传统的笔试和考试评价方式可以与虚拟教研室中的互动作业、小组项目、讨论表现等相结合。评价指标可以涵盖学生对课程思政内容的理解和应用、批判性思维和分析能力的发展、合作与交流能力的展示等。通过多种评价方式和综合评价指标，可以综合考量学生在学术、思想和道德方面的发展情况。其次，评价体系应注重过程评价与结果评价的结合。除了对最终成果的评价外，还应关注学生在学习过程中的积极表现和学习态度。例如，学生在虚拟教研室中的参与度、贡献度、合作情况等都应纳入评价考量。这样可鼓励学生参与虚拟教研室的活动，培养学生的学习兴趣和积极性。第三，评价体系应注重个性化评价。由于虚拟教研室的特点，学生的学习表现和参与情况可能有所不同。因此，评价体系应充分考虑学生个体差异，灵活运用评价方式和指标，以满足不同学生的学习需求和发展方向。教师可以通过个别反馈、目标设定等方式，与学生进行个性化的评价指导和辅导，帮助他们实现个人学习目标和思政能力的提升。最后，评价结果的公正性和透明度也十分重要。教师应清晰明确地向学生说明评价体系的标准和流程，并及时提供评价结果和反馈。这有助于学生理解自身的发展情况，激发他们对学习的动力和兴趣。

结束语：大学英语虚拟教研室的建设是基于“课程思政”背景下的重要举措，旨在强化大学英语课程的思政性，提升学生的思想道德素养和综合能力。需要教师和学生积极参与，共同探索虚拟教研室建设和运行的方法和策略，以实现教学创新和教育目标的有机结合。通过虚拟教研室的创新实践，我们可以为大学英语课程思政的有效实施做出贡献，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极的努力。

参考文献：

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[3]曹亮，李荣辉，尹建川，等. 航海专业英语课程群课程建设与思政融合研究[J]. 珠江水运，2022（24）：24-27.

课题信息项目来源：四川外国语言文学研究中心

项目名称：基于“课程思政”背景下的大学英语教师学习共同体研究

项目编号：SCWYH2220