摘要：新时期，为了适应经济社会发展的需求，培养高素质技术技能人才，提升职业教育的质量和水平，"双师型"教学团队建设成为了一个重要的课题。"双师型"教师是指既具备专业理论知识，又具备企业或行业实践经验的教师。他们是职业教育体系中一个创新的教师模型，能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的综合素质和应用能力的提升。本文从理论基础、策略与方法、实施与评估三个方面，探讨了新时期"双师型"教学团队建设的思路和措施，为职业学校提供了一些参考和借鉴。

关键词："双师型"教师；教学团队；职业教育；新时期

一、新时期"双师型"教学团队建设的理论基础

在新时期，"双师型"教学团队建设的理论基础具有多重维度和深远的意义。首先，从教育理论的角度来看，"双师型"教师是职业教育体系中一个创新的教师模型。这一模型强调教师不仅需要具备扎实的专业理论知识，还需要有丰富的企业或行业实践经验。这种理论与实践的双重要求，使得"双师型"教师能够更加全面和准确地把握专业领域的发展趋势，以及就业市场的实际需求。其次，从政策和战略层面来看，国家和政府对职业教育的重视程度逐渐提升。近年来，多项政策和规定都在鼓励和推动"双师型"教师队伍的建设。例如，教育部印发的相关通知明确了"双师型"教师的基本标准和认定工作，这无疑为"双师型"教学团队建设提供了有力的政策支持。再次，从实践和应用的角度来看，"双师型"教师队伍建设是职业教育质量提升的关键一环。"双师型"教师不仅能够教授理论知识，还能引导学生进行实践操作，这对于培养学生的综合素质和应用能力具有重要作用。特别是在当前经济社会快速发展的背景下，企业和行业对高素质技术技能人才的需求越来越大，"双师型"教师的存在，能够更好地满足这一需求。最后，从校企合作和产教融合的角度来看，"双师型"教师作为连接学校和企业的重要桥梁，能够促进双方的深度合作。通过这种合作，不仅可以丰富教师的教学内容和方法，还能为学生提供更多的实践机会，从而实现教育教学与企业需求的高度匹配[1]。

二、新时期"双师型"教学团队建设的策略与方法

如何建设一支高效、优质、创新的"双师型"教学团队呢？我们从以下五个方面探讨新时期"双师型"教学团队建设的策略与方法。

（一）教师队伍的培养和选拔

教师队伍的培养和选拔是"双师型"教学团队建设的基础和关键。要培养和选拔一支优秀的"双师型"教师队伍，需要从以下几个方面着手：1.根据不同专业领域和层次的特点，制定出具有可操作性和指导性的"双师型"教师标准，包括专业理论知识、实践经验、教学能力、职业素养等方面。这些标准既要符合国家和行业的要求，又要适应职业学校的实际情况，体现出专业性、针对性和灵活性。2.除了通过招聘、考核等方式从社会上引进具备一定实践经验和专业水平的人才外，还要通过校企合作、定向培养、轮岗交流等方式，从现有的专任教师、兼职教师、企业人员等中培养和选拔出符合条件的"双师型"教师。同时，还要加强与高校、科研机构等相关单位的联系，利用其人才资源和优势，为职业学校输送一批高层次、高水平的"双师型"教师。3.针对不同类型、不同层次、不同需求的"双师型"教师，制定出相应的培训计划，包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时间等。培训内容要注重理论与实践相结合，既要提高教师的专业理论知识水平，又要增强教师的实践操作能力。培训方式要注重多样化和灵活性，既要利用现代信息技术，开展网络培训、远程培训等，又要组织教师到企业或行业现场进行实地考察、实习实训等。培训时间要注重合理安排和充分利用，既要保证教师的正常教学工作，又要为教师的培训创造条件和空间。

（二）教师队伍的专业发展和持续教育

教师队伍的专业发展和持续教育是"双师型"教学团队建设的动力和保障。要促进教师队伍的专业发展和持续教育，需要从以下几个方面着手：1.根据"双师型"教师的职业生涯规划，建立起一个涵盖入职、成长、提升、转型等各个阶段的专业发展体系，为教师提供不同层次、不同方向、不同形式的专业发展机会和路径[2]。同时，还要建立一个与专业发展相匹配的职称评定、职务晋升、薪酬待遇等激励机制，激发教师的积极性和主动性，促进教师的专业成长。2.根据"双师型"教师的实际需求和工作特点，制定出具有针对性和可操作性的持续教育计划，包括学习目标、学习内容、学习方式、学习时间等。学习内容要注重与时俱进，及时更新教师的专业知识和技能，跟踪行业动态和市场变化，提高教师的适应能力和竞争力。学习方式要注重多元化和开放性，既要利用职业学校内部的资源和平台，开展集体学习、研讨交流、课题研究等，又要利用职业学校外部的资源和机会，参与社会培训、学术会议、专家讲座等。学习时间要注重合理安排和有效利用，既要保证教师的日常工作不受影响，又要为教师的学习创造条件和空间。

（三）教师队伍的激励和评价机制

教师队伍的激励和评价机制是"双师型"教学团队建设的支撑和保证。要建立有效的激励和评价机制，需要从以下几个方面着手：1.根据"双师型"教师的工作特点和需求特点，建立起一个涵盖物质激励、精神激励、环境激励等多方面的激励机制，为教师提供不同层次、不同方面、不同形式的奖励和支持。物质激励主要包括提高"双师型"教师的薪酬待遇，给予"双师型"教师一定的津贴或补贴，为"双师型"教师提供一些福利或优惠等，这些物质激励旨在体现"双师型"教师的价值和地位，增加"双师型"教师的收入和安全感，激发"双师型"教师的工作热情和积极性。精神激励主要包括表彰和奖励优秀的"双师型"教师，给予"双师型"教师一定的荣誉或称号，为"双师型"教师提供一些学习和交流的机会或平台等，这些精神激励旨在肯定和尊重"双师型"教师的工作成绩和贡献，提高"双师型"教师的自豪感和认同感，促进"双师型"教师的专业发展和持续学习。环境激励主要包括改善和优化"双师型"教师的工作环境，给予"双师型"教师一定的自主权或决策权，为"双师型"教师提供一些支持和协助等，这些环境激励旨在营造一个良好和舒适的工作氛围，增加"双师型"教师的工作效率和满意度，减少"双师型"教师的工作压力和困难。2.根据"双师型"教师的工作目标和要求，建立起一个涵盖过程评价、结果评价、自我评价、同行评价、学生评价等多方面的评价机制，为教师提供不同角度、不同层次、不同形式的反馈和建议[3]。过程评价主要关注教师在工作中的表现和进步，结果评价主要关注教师的工作成果和效果，自我评价主要关注教师对自己的认识和改进，同行评价主要关注教师之间的交流和互动，学生评价主要关注教师对学生的影响和满意度。这些评价机制既要客观公正，又要具有针对性和指导性，既要考核教师的工作水平，又要促进教师的工作改进。

（四）建立以实践为主导的教学模式

以实践为主导的教学模式是"双师型"教学团队建设的核心和特色。要建立以实践为主导的教学模式，需要从以下几个方面着手：1.根据职业学校培养目标和专业特点，构建出一个以实践能力为核心、以专业技能为基础、以专业知识为支撑的课程体系，突出实践教学的地位和作用，实现理论教学和实践教学的有机结合。同时，还要根据行业发展和市场需求，及时更新和调整课程内容和设置，保持课程的时效性和适应性，提高课程的质量和水平。2.根据"双师型"教师的特点和优势，采用一些新颖、有效、灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和效率。例如，可以采用案例教学、项目教学、任务驱动教学、协作探究教学等方法，让学生在解决实际问题的过程中，掌握专业知识和技能，培养创新思维和团队精神。同时，还要充分利用现代信息技术，开展多媒体教学、网络教学、虚拟仿真教学等，拓展教学资源和空间，丰富教学形式和手段。3.根据职业学校的条件和特色，建设和完善一些符合专业要求、具有行业特色、贴近企业需求的实践基地，为实践教学提供良好的硬件和软件支撑。这些实践基地可以是职业学校内部的实验室、工作室、模拟场所等，也可以是职业学校外部的企业、机构、社区等。这些实践基地要注重与课程相衔接，与行业相对接，与企业相协作，为"双师型"教师和学生提供一个真实、有效、多元的实践平台。

（五）加强学校与行业企业的合作

学校与行业企业的合作是"双师型"教学团队建设的途径和保障。要加强学校与行业企业的合作，需要从以下几个方面着手：1.根据职业学校和行业企业的共同利益和目标，建立起一个涵盖合作意向、合作内容、合作方式、合作效果等多方面的合作机制，为双方的深度合作提供制度保障。同时，还要建立一个与合作机制相配套的监督评估机制，对双方的合作过程和结果进行定期检查和反馈，及时解决合作中出现的问题和困难，保证合作的质量和效果。2.根据职业学校和行业企业的不同需求和特点，开展一些有针对性、有成效、有影响力的合作活动，为"双师型"教师队伍建设提供实践支持。这些合作活动可以包括共建课程、共享资源、共享人才、共同培训、共同研究等。这些合作活动要注重双向互动、双赢共享、双向促进，实现职业学校与行业企业之间的资源共享、信息交流、经验互鉴、优势互补[4]。

三、新时期"双师型"教学团队建设的实施与评估

新时期"双师型"教学团队建设的策略与方法，需要在实践中得到有效的落实和检验。为此，需要从以下两个方面进行"双师型"教学团队建设的实施与评估。

（一）落实"双师型"教学团队建设的行动步骤和计划

要落实"双师型"教学团队建设的行动步骤和计划，需要从以下几个方面着手：1.根据职业学校的发展规划和专业特色，明确出具有可量化和可操作性的"双师型"教学团队建设的目标和任务，包括"双师型"教师的数量、比例、结构、水平等方面。这些目标和任务要符合职业学校的实际情况，体现出可行性、合理性和前瞻性。2.根据前文所述的策略与方法，制定出具有针对性和可操作性的"双师型"教学团队建设的具体措施和方法，包括教师培养选拔、专业发展持续教育、激励评价机制、实践教学模式、校企合作等方面。这些措施和方法要注重细化和量化，明确责任主体、时间节点、资源保障等要素。3.根据"双师型"教学团队建设的目标任务和具体措施，实施有效的监督和指导工作，保证各项工作的顺利进行。监督工作要注重过程管理，及时发现和解决工作中出现的问题和困难，防止工作偏差和滞后。指导工作要注重结果导向，及时总结和推广工作中的经验和做法，促进工作创新和提升。

（二）"双师型"教学团队的评估标准和方法

要评估"双师型"教学团队的建设效果和水平，需要从以下几个方面着手：1.根据"双师型"教学团队建设的目标任务和具体措施，建立起一个涵盖输入评价、过程评价、输出评价等多方面的评估标准，为评估工作提供依据和参考。这些评估标准要符合职业教育的特点和规律，体现出客观性、公正性和有效性[5]。2.根据不同评估内容和对象，采用一些多元化、有效、灵活的评估方法，为评估工作提供数据和信息。这些评估方法可以包括问卷调查、访谈讨论、观察记录、文献分析、案例分析等。这些评估方法要注重多源性、互补性和综合性，实现评估的全面性和深入性。3.根据评估标准和方法，对"双师型"教学团队的建设情况进行分析和评价，形成系统化的评估报告，为评估工作提供反馈和建议。这些评估报告要注重逻辑性、客观性和可读性，明确评估的目的、过程、结果、结论、建议等内容。同时，还要及时向相关方面进行沟通和交流，促进评估结果的应用和改进。

四、结论

新时期"双师型"教学团队建设是职业教育发展的必然要求和重要举措。通过培养和选拔一支高效、优质、创新的"双师型"教师队伍，建立以实践为主导的教学模式，加强学校与行业企业的合作，可以有效地提高职业教育的质量和水平，培养出符合社会需求的高素质技术技能人才。本文认为，要实现新时期"双师型"教学团队建设的目标，需要职业学校与政府、高校、科研机构、行业企业等多方面共同努力，形成一个良好的政策环境、制度环境、资源环境和合作环境，为"双师型"教师的培养和发展提供有力的支持和保障。

2023年广东科学技术职业学院“教学质量工程”项目（教育教学改革研究与实践项目）——创新驱动引领下“双师型”教师创新团队建设研究与实践（项目编号：JG202318）

粤港澳大湾区旅游产业发展促进乡村振兴社科研究基地（KY202108）

参考文献：

[1]杨皓天.新时期职业学校建设"双师型"教学创新团队的思路研究[J].山海经：教育前沿，2021（32）：1.

[2]李云梅，张梦龙.职业院校"双师型"教师教学创新团队培养路径的研究与实践[J].职业教育研究，2022（3）：55-60.

[3]刘占芬.中职学校"双师型"教师队伍建设机制创新研究[J].精品生活，2022（20）：31-33.

[4]李琳.高职院校专业教学团队建设研究[J].好日子，2020（19）：1-2.

[5]郭兆松，文爱民.新时代高职"双师型"教师教学创新团队建设研究与实践[J].汽车维护与修理，2022（6）：4.