摘要：核心素养是指关键的重要的素养，是一线教师进行课程设计实施与评估的重要依据，随着教学对核心素养的深入研究，核心素养已经成为教育改革的风向标。核心素养的培养最终要落实在学科核心素养培养上，艺术核心素养是指具有艺术学科基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。只有不断创新美术课堂教学模式，以培养艺术核心为理念，改变旧课堂，学生的核心素养才能真正落实到课堂教学之中。

关键词：素养；核心；培养；课堂

艺术学科的核心素养已成为艺术学科教学改革的起点和主要方向。2022年新修订的《艺术课程标准》指出，艺术学科的核心素养是艺术学科育人价值的集中体现，使学生通过学习艺术而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

一、培养学生的核心素养，要关注学生主体，激发兴趣，因材施教

兴趣是学生学习的动力源泉，学生积极体验美的内在动力。生活中处处都有美的元素，如何将这些元素挖掘出来，在课堂教学中，需要从学生自身的兴趣出发，结合美术教材对学生进行引导。

比如小学生喜欢一些动漫作品，因此在教学中教师可以用动漫形象引入教学，再逐渐过渡到美术教学内容，让学生的自己生活爱好与教学内容之间建立密切联系，这样学生在日常生活中也能体会到处处都有美。比如在动物写生的教学中，可以用各种各样的卡通形象来激发学生兴趣，让学生感受卡通形象的夸张、变形的艺术手法。

课的开始教师将卡通形象局部的夸张的有特征的地方进行展示，通过猜一猜的形式，让学生想一想这是什么卡通形象，或者播放动漫影视作品中的主题曲，让学生说一说你想到了哪些卡通形象。并让学生联系生活，比较动漫卡通形象与真实原型的差异，训练学生美术观察力及艺术表现力。

比如画猪八戒的卡通形象时，让学生联系自己看到真实的小猪样子，与动画中卡通猪八戒的形象比较后发现，动画中的卡通形象是把生活中的原型进行了夸张、变形，特征更明显了，形象也与人类相似。这样，学生在观察比较中，逐渐发现生活中的美，对美的形式，美术中的造型、色彩有一定的认识，对卡通的表现手法有所了解。教师通过学生感兴趣的动漫形象，联系到本课的学习，发展学生学习美术的兴趣，提升了学生的核心素养。

二、培养学生的核心素养，要发挥学生自主学习能力，提高学生审美感知力

培养学生的美术核心素养，要以学生为主体，尊重学生，培养学生自主学习能力。小学生对美术的理解还停留在画一画、做一做阶段，对美术的流派、人物，美术作品的内涵等了解得较少，具体的专业知识也比较缺乏。在实际的教学实践中，我们要利用各种手段，激发学生学习美术的兴趣，激发学生自主学习的意识，提升学生审美判断的核心素养，在教学实践中要从学生的实际出发，多为学生创造有利的学习条件。

美术教学中无论是对客观事物的欣赏，还是对艺术作品的感悟，都离不开视觉观察，让学生养成正确的观察方法至关重要。要重视学生视觉感受能力的培养，让学生养成正确观察事物的习惯。比如在欣赏作品时让学生观察色彩的基调是什么，又有怎样的变化，纯度、明度、色相方面有什么不同？观察实物和艺术品的差异。这样在画面处理上就有了经验，就能用同类色、对比色来表现作品，从感性认识提升到理性思考。

在审美的过程中不仅要用眼看，还要用耳听、用手摸、用鼻嗅，全方位感受体验，并将感受体验转化为视觉图像。让学生在观察事物的同时，获得触觉、听觉、味觉等信息的联想。如苦涩、甜腻、芳香、酸臭、坚硬光滑、柔软流畅等，充分打开学生的感觉神经，与视觉感受相配合，让学生获得深刻的感知体验。

三、培养学生的核心素养，要尊重学生的创意，激发学生的艺术表现

学生在构思的过程中要及时给予鼓励，激发学生在美术学习中的热情，培养学生的想象力创造力，引导学生创造艺术形象。在平时的美术课中，我们有时把画得像不像作为标准，甚至于有的学生也认为只有画得像现实中的物体才是好的。教学中要引导他们理解认识美术作品并不是纯粹真实的客观的描绘。在艺术构思中学生要把自己的感悟，自己的见解，自己的情感倾注于作品中，才能创作出真正想要的作品，这样的作品才具有生命力，才能是成功的。

比如让学生比较梵高的《星月夜》和班上美术课代表的《星空》这两幅作品，学生们认为美术课代表画的星空很好，夜空中的月亮、每一颗星星都画得很仔细，颜色涂得很均匀，都认为这样的作品很精致。

接下来老师让学生想象一下，如果你带着感情作画，星空该怎么画呢？学生们明白过来，原来，大师的深邃蔚蓝的夜空，巨大的漩涡，点点的星星是多么热烈浪漫，闪烁在夜空中的流动着的不仅仅是星光，还有他心中的诗意，静谧而热烈的希望。这个时候再来看班上学生的《星空》作品，色彩单纯，线条变化少，整个画面比较呆板。通过比较解读作品，理解了原来流动着的线条，变化的颜色，才能表现自己心中炙热的情感。除此之外还要注意选择一些有创意的学生作品，让学生们学习参考，转变学生的观念，美术是情感的艺术，情感是美术生命所在。

学生有了自己的想法后，教师要充分肯定学生的创意。每个学生都是一个小大人，都有自己的想法。有的想法可能与老师不一样，可能老师不认同，这时我们可以让学生介绍自己的创意，巧妙在什么地方？是怎么想出来的？这样才能得到老师和同学们的肯定，学生自己也会更加有兴趣的创作出更多优秀的作品。

四、培养学生的核心素养，要拓展美术学习资源，提高文化艺术修养

核心素养的培养，已经成为新时代美术课堂评价的重要标准。教学中教师要把教学内容从课堂内延伸至课堂外，从教材中拓展到教材外，不断拓宽学生的眼界，为学生学习美术提供帮助。

学习是一个发现追问的过程，教师可以为学生提供资源，促进主动学习，利用信息技术展示一些优秀作品，让学生来鉴赏判断，培养审美判断能力。互联网数字技术的发展，在教学中让学生任务更加完善，更具吸引力。要拓展美术学习资源，提高文化艺术素养，还可以让学生自主收集资料，开阔眼界。学生在图书馆、美术馆、博物馆等场所按照老师的要求收集相关的美术资源，还可以在网络上进行搜索收集，并让学生们在课堂上展示交流，丰富美术知识，进行美术作品的鉴赏，训练学生的审美判断能力，让学生感受艺术的魅力，在耳濡目染中提高艺术文化修养。

在艺术核心素养下，小学美术教学实践更具目标性。培养学生的艺术核心素养，要关注学生主体，激发兴趣，因材施教；发挥学生自主学习能力，提高审美感知力；尊重学生的创意，激发学生的艺术表现；拓展美术学习资源，提高文化艺术修养。当然还要克服传统模式存在的机械化、形式化的弊端。只有不断创新美术课堂教学模式，以培养艺术核心为理念，改变旧课堂，学生的核心素养才能真正落实到课堂教学之中。

参考文献：

[1]杜宏斌.聚焦核心素养 凸显美育功能——义务教育艺术课程标准（2022年版）解读[J].基础教育课程，2022（05）：15-17.

[2]李珮.美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的使用路径思考[J].学苑教育，2022（01）：57-60.