摘要：课程改革的持续推进，让小学英语教学面临着全新的形势。在这样的背景下，英语教学需要注重教学方法的创新，摆脱传统的理论化、讲读式教学模式，更多地从实践层面来创设教学活动。任务型教学法，便是一种以学生学习实践为主的教学模式，本文对其进行探讨，分析将任务型教学法运用于小学英语课堂教学的具体策略，希望能够为业界同仁起到一定的参考作用。

关键词：小学英语；高年级；任务型教学法；学习实践；教学运用

英语课程在小学阶段是一门基础性的课程，知识内容的难度不高。但是由于学生本身缺乏英语知识基础，这让小学生在英语学习中还是会存在困难。在小学高年级的英语教学中，需要变革教学模式，引入任务型教学法，给学生设计具体的学习任务，在任务驱动下促使学生展开自主学习，让英语教学取得良好的效果。

一、任务型教学法及其对小学英语的教学作用

所谓任务型教学法，简单来说就是围绕具体的知识内容，设计一定的任务，让学生在课堂上来完成任务，通过完成任务的过程，对课程知识实现学习和运用，并最终达成掌握。

对于小学高年级的英语教学而言，将任务型教学法运用到教学中，能够体现出多方面的教学作用，这需要英语教师明确理解：第一，转变教学关系，强化学生主体性。任务型教学法，是以任务驱动学生学习，这需要学生投入自身精力展开学习，在课堂上学生占据大部分时间，教师只是从旁给与辅导和指导。这种模式下，教学关系实现了转变，从以往的多教少学，转变为了多学少教，学生的自学空间更大了。第二，增加实践练习，实现理实结合。传统的英语课堂教学，多是以教师的理论讲解为主，学生在课堂上的实践练习偏少。通过任务型教学法，学生在完成任务的过程中，先要进行理论学习，然后来解决任务，这一过程就实现了理实结合。第三，提升教学趣味，激发学生动能。传统模式下，学生的学习动能偏低，积极性不足。通过任务型教学，给学生创造自主学习空间，这样能够让教学活动体现出一定的趣味性，从而吸引学生，产生更强的学习动能。

二、小学英语教学利用任务型教学法的要点

对任务型教学的运用，在教学实践中要把握相应的要点，这样才能让教学活动取得预期中的效果。

一是要保持多元化。设计任务来辅助英语课程的教学，需要注意到英语任务设计的多元化。针对不同章节单元开展教学时，要设计多种不同的学习任务，为学生提供变化性的学习空间。不仅如此，甚至在同一个单元的学习中，也可以设计几种不同的任务，让学生自由选择，这样可以确保学生更认真地投入到学习之中。

二是要紧扣知识。采取任务型教学法，是以任务驱动学生学习。由于将学习的主动权交给了学生，为了避免学生出现知识盲区或是遗漏的问题，在设计学习任务的时候，要紧扣教材中的知识点，要将主要的知识点全面囊括进来，确保学生在任务解决过程中都可以逐一接触。

三是要注重评价。任务型教学法以学生自主学习为主，为了了解学生的学习情况，教师需要注重任务评价。在学生完成任务之后，对学生的任务完成情况予以评价，了解学生存在的薄弱之处，然后再针对性指点，帮助学生补强薄弱环节，确保学习到位。

三、小学英语运用任务型教学法的策略

（一）设计任务

要将任务型教学法运用小学英语教学，那么设计任务是一个前置性的工作。在教学开始前，教师就应当提前涉及到相应的学习任务，为课堂上的学生学习做好准备。比如，针对五年级下册Unit 1 My day这个单元进行教学，主要的知识点包含了时间表达、What do you do on……句式、I often……句式等知识点。对于学习任务的设计，可以有多种不同的类型。第一种：调查统计型学习任务，对课本教材中相关角色对话进行阅读，统计不同角色在周一、周二……周末都经常干什么，分别在什么时间。这样的调查统计型学习任务，就涵盖了课本上的主要知识点，能够让学生在任务过程中实现学习。第二种：情境表演型任务，要求对课本教材中的几段对话进行阅读，整合对话内容，重新设计一个情境表演，并通过小组合作的形式完成表演。第三种：问题清单式学习任务。针对教材中的知识点，教师可以设计一系列问题，汇编为一张问题清单。在课堂上让学生根据清单上的问题展开自主学习，并逐一解决清单上的问题。

（二）组织学习

在设计学习任务的基础上，就要进一步做好组织学习的工作。在高年级英语教学中，教师先将学习任务导入到课堂上，将学习任务展示出来，让学生了解各种学习任务的内容，然后自主选择学习任务。在学生确定学习任务之后，便进入到自主学习的环节。在学生自主学习的过程中，需要对学生进行分类，将选择相同任务的学生，归为一类。然后指导学生实施任务。对于调查统计和问题清单式的学习任务，这是单人类的学习任务，学生自行独立开展。而情境表演型任务，这需要几名学生合作，对于这类任务，英语教师就要注意把控，要指导学生合理进行任务分组，以便能够尽快实施任务，以免耽误过多的课堂时间。在学生学习过程中，教师要注意观察学生状态，对于不认真或是遭遇困难的学生，要及时给与帮助，确保学生能够顺利完成学习任务。

（三）评价点拨

在学生完成各自的学习任务之后，教师要对学生的学习情况进行评价。评价的实施，以实践考察作为主要的方式。围绕教材中的主要知识点，设计一些对话、翻译、听力等方面的实践练习，根据学生的练习情况，来评价学生对知识的掌握情况。根据学生的掌握情况，再进一步从学生的薄弱环节出发，给学生进行点拨。比如有的学生对于时间表达的不同方式存在混淆，教师便可以再次针对时间表达的英语句式做出说明。对于学生学习的评价，除了当堂进行评价之外，还需要注意对学生课外作业和练习的评价，在下一堂课中拿出一点时间，再次予以针对性讲解。

结束语：

针对小学英语课程的教学，运用任务型教学法，这是提升教学效率的一个重要手段。作为英语教师，要认识到任务型教学法的内涵及作用，把握相关的要点，将其有效运用于英语教学。

参考文献：

[1]王玉.任务教学法在小学高年级英语写作教学中的应用研究[J].教育界，2022（04）：11-13.

[2]陈莹. 任务型教学法在小学英语教学中的应用与研究[D].江西科技师范大学，2021.

[3]陈洁.小学英语课堂情境任务教学法的特点与运用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：61.