摘要：本文研究探讨了情景化教学在高职院校民航安全技术管理专业英语教学改革中的应用。通过对课程内容的情景设计，结合实际工作场景，提高学生在民航领域英语应用能力。

关键词：情景化教学；高职院校；教学改革；

情景化教学在高职院校民航安全技术管理专业英语教学改革中的探索与应用

I. 绪论

1.1. 研究背景与意义

随着全球民航业的快速发展，民航安全问题日益引起人们的关注。而英语作为国际通用语言，已经成为民航行业重要的工作语言之一。因此，为了提高民航从业人员的英语水平，以及民航安全保障的能力，国内外许多高职院校已经开设了民航安全技术管理专业英语课程。然而，在实际教学中，学生们往往感到这些课程学习效果不佳，学习兴趣不高，难以应用于实践。

1.2调查方法

本文采用的研究方法主要包括文献综述、问卷调查、实地观察和案例分析等。首先，通过文献综述的方法，了解情景化教学在民航安全技术管理专业英语教学中的理论基础和设计原则，以及现有相关研究的成果和不足。

II. 情景化教学概述

本部分将从情景化教学的定义、原理和分类三个方面进行概述，为后续研究做好理论准备。

2.1情景化教学的定义

情景化教学（Situational Teaching）是一种以情境为基础，将学习活动置于具体场景之中，通过模拟实际生活或工作情境，使学生在实践中学习知识、掌握技能、培养能力的教学方法。

2.2 情景化教学的原理

情景化教学的原理是“情境引导学习”，即通过情境来引导学生学习。情景化教学强调学习的情境性，认为学习过程是在特定情境下进行的，教学活动应该贴近学生实际生活和工作场景，让学生在情境中进行认知和实践，以达到深刻理解、掌握技能和形成习惯的目的。

III. 高职院校民航安全技术管理专业英语教学现状分析

3.1 高职院校民航安全技术管理专业英语教学概况

高职院校民航安全技术管理专业是一门应用性较强的专业。然而，在高职院校民航安全技术管理专业英语教学中，存在一些问题：

1. 教材滞后。由于民航安全技术管理专业是一个新兴专业，相关英语教材和教学资源相对较少，同时一些教材和教学资源过于陈旧，无法满足实际教学需求。

2. 教学方法单一。在传统教学中，教师主要采用课堂讲授、听写、课外阅读等方式进行教学，缺乏针对性和实践性，不能满足学生的学习需求。

3.2 高职院校民航安全技术管理专业英语教学现状分析

1. 教学内容分析。民航安全技术管理专业英语教学内容主要涉及民航安全管理制度、安全保障体系、民航安全管理规范等方面，同时也涵盖了英语语言学习和应用技能培养。

2. 教学方法分析。传统教学方法主要采用课堂讲授、听写、课外阅读等方式进行教学。而一些学校在教学中也采用了多媒体教学、小组讨论、课堂演讲等方式，但是情景化教学的应用较为有限。

3. 学生学习现状分析。民航安全技术管理专业英语学生学习兴趣和动力较低，学生英语水平参差不齐，且存在词汇量小、语法掌握不扎实等问题。

3.3 民航安全技术管理专业英语教学质量现状分析

在高职院校民航安全技术管理专业英语教学中，教学质量是至关重要的，本部分将对当前民航安全技术管理专业英语教学的质量状况进行分析。

1. 教学资源不足

目前，许多高职院校在民航安全技术管理专业英语教学方面缺乏教学资源，这给教学带来了很大的压力。

2. 教学方法单一

传统的民航安全技术管理专业英语教学方式大多是基于课堂授课，教师主导教学，学生被动接受。教学内容和方式缺乏变化和创新，导致学生缺乏足够的兴趣和动力去学习和掌握英语知识和技能。

IV. 情景化教学在高职院校民航安全技术管理专业英语教学中的探索

4.1 情景化教学设计原则与方法

在本研究中，情景化教学被应用于高职院校民航安全技术管理专业英语教学中。情景化教学设计应符合以下原则：

1.原则一：贴近实际应用场景

情景化教学的核心是将学习者置于真实的应用场景中，以帮助他们更好地理解、掌握和应用英语知识。因此，在情景化教学设计中，必须贴近实际应用场景，尽可能地还原真实的工作环境、任务、活动和交际情境。

2. 原则二：强化任务导向

情景化教学应该是一种任务导向的学习方式。任务可以是真实的或虚拟的，但必须具有一定的挑战性和实际意义。学习者在完成任务的过程中，可以逐步提高自己的语言技能和交际能力。

4.3 情景化教学在提高学生英语应用能力中的效果评估

情景化教学在高职院校民航安全技术管理专业英语教学中的实践需要进行效果评估。评估的主要内容包括学生的英语应用能力和解决问题的能力。以下是一些可能的评估方法：

1. 学生英语应用能力测试

为了评估学生在实际情境下的英语应用能力，可以通过编制英语应用能力测试题来进行。测试题应当针对民航安全技术管理专业英语应用能力的实际需求，包括听、说、读、写等多个方面，旨在考察学生在实际情境下的语言应用能力，而非单纯的语法知识。

2. 学生英语应用能力评估方法

评估学生的英语应用能力可以采用定性和定量相结合的方法。定性评估可以通过观察学生的实际表现，如听力、口语、阅读和写作的表达是否准确、流利、自然等来进行。而定量评估则可以采用分值、等级或排名等方法进行。

V. 情景化教学在高职院校民航安全技术管理专业英语教学改革中的应用

5.1 情景化教学对英语教学改革的意义与价值

情景化教学作为一种基于情境和实践的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习兴趣和动机，培养实践能力和应用能力。在高职院校民航安全技术管理专业英语教学中，采用情景化教学可以将抽象的理论知识与实际应用相结合，使学生更好地掌握知识，提高其实践能力和应用能力。

5.2 情景化教学在提高学生学习兴趣和动机方面的效果

情景化教学可以为学生提供一个真实的情境，通过让学生参与到情景中去，激发他们的学习兴趣和动机。在高职院校民航安全技术管理专业英语教学中，采用情景化教学可以将学生置于民航安全管理实践的情境中，让学生更好地理解所学知识的重要性和应用场景，从而提高其学习兴趣和动机。

VI. 结论与展望

6.1 研究结论与启示

本研究通过实践探索情景化教学在高职院校民航安全技术管理专业英语教学中的应用，发现情景化教学具有很大的潜力和优势。首先，情景化教学可以提高学生的学习兴趣和动机，从而增强其学习效果。

6.2 研究不足与展望

本研究虽然初步探索了情景化教学在高职院校民航安全技术管理专业英语教学中的应用，但还存在一些不足之处。首先，本研究仅在一个高职院校开展了实践，样本数量有限，因此需要更多的研究机构参与，扩大样本范围。

参考文献

[1]张宁.情境模拟教学法在民航安检英语教学中的应用[J].海外英语，2020（14）：29-30+36.

[2]季玲玲.角色扮演法在《民航安检英语》教学中的实践研究[J].决策探索（下半月），2016（09）：51.DOI：10.16324/j.cnki.jcts.2016.09.026.