摘要：技工院校学生年龄相对较小，心智发育不够成熟，在此背景下，技工院校学生更容易出现心理健康问题，这也为技工院校的学生教育管理工作提出了更高的挑战。基于此，本文首先分析了技工院校学生常见的心理健康问题及问题表现，其实探讨了在心理健康视角下开展技工院校学生教育管理工作的必要性，最后围绕在心理健康视角下，如何实现技工院校学生教育管理工作创新提出了几点策略。

关键词：技工院校；教育管理工作；心理健康；工作创新

引言：技工院校心理健康教育以及学生教育管理工作起步较晚，这就要求技工院校要从学生的身心特点出发，重新定位教育管理工作，从生活角度、学习角度等多个方面了解技工院校学生的心理状况，进而创新技工院校学生教育管理工作机制与教育管理工作内容。不仅要重视学生技能的提升，也要加强人文关怀，进而推动技工院校学生综合素质的发展。

一、技工院校学生常见的心理健康问题与表现

（一）学生个性心理问题

技工院校学生正处于青少年时期，由于技工院校学生教育背景与教育经历等因素，使得技工院校学生容易出现不思进取、缺乏理想目标等个性心理问题。主要表现为由于技工院校学生学习失意，出现了认为自己学习能力不强、很难在事业上取得成功等想法。

（二）学生人际交往心理问题

由于技工院校学生心智发育并不成熟，这就导致学生在人际交往过程中容易存在人际交往心理障碍或人际关系冷漠的问题，进而出现了人际心理问题。主要表现为在学生人际交往过程中出现不能理智地看待人际交往关系，出现品德心理问题与性行为过错。

（三）学生择业心理问题

由于技工院校更重视学生实践能力的培养，这就导致技工院校学生的学业压力较大存在一定的择业心理问题。主要表现为技工院校学生更关注能不能顺利就业，能不能获得理想的就业职位。出现此类心理问题的原因在于技工院校学生认为学历较低、专业能力较低，在求职与就业过程中并没有较强的竞争力。

二、心理健康视角下开展技工院校学生教育管理工作的必要性

（一）提升学生思想水平

技工院校开展学生教育管理工作，加强技工院校学生的心理健康教，育能够针对技工院校学生所存在的个性心理问题、人际交往心理问题以及择业心理问题等展开针对性的教育工作。比如通过开展心理咨询服务、心理健康教育课程以及校园活动，使学生产生正确的价值观念，正确认识到存在的就业问题情感问题，进而采取相应的措施解决对应的问题。通过学生教育管理工作，使学生形成坚韧不拔的意志力以及较高的思想水平[1]。

（二）提升心理健康教育质量

技工院校学生教育管理工作就在于使技工院校学生能够顺利完成学业，并挖掘技工院校学生的兴趣爱好，推动学生的全面发展。在心理健康视角下，开展技工院校学生教育管理工作，能够从学生心理健康的角度出发，使学生形成正确的学习态度与思想意识，进而使技工院校学生坚定理想信念，形成抗压顽强的优秀品质，提升心理健康教育质量。

三、心理健康视角下技工院校学生教育管理工作创新策略

一）加强人文关怀的教育管理工作

在技工院校学生教育管理工作中，加强人文关怀的管理工作，就是要求技工院校要以学生为本，将学生作为教育管理工作的主体位置，从学生的角度出发，推动学生的全面发展。

第一，落实人文关怀的教育理念。在技工院校的教育管理工作中，落实人文关怀的理念，就要重视学生的主体地位，激发学生的积极性。在此背景下，技工院校教师要充分了解学生的发展特点与性格特征，以学生的个性化发展需求为出发点，重构教育管理工作内容与教育管理工作机制。比如针对学生存在的择业焦虑与择业困难等心理问题，技工院校要积极开展职业生涯规划，并提供丰富的实习机会与实践机会，使学生了解专业就业方向，并积累学生的工作经验，提升学生的就业竞争力，降低学生的择业焦虑。

第二，从技工院校教育管理工作特点出发，融合人性化管理。技工院校的教育管理工作具有较为严格的管理特点，使学生向正确的方向发展。而在社会不断发展的背景下，学生的自我意识较为强烈，且有着鲜明的个性特征，这就使得传统严格的教育管理手段不再适用于技工院校的学生教育管理工作。在此背景下，为提升技工院校学生教育管理工作质量，技工院校要融合人性化管理手段，将传统严格的教育管理方式与人性化管理理念相融合，创造人性化教育环境。比如融入人性化元素，为学生提供更多的自由空间与时间，并创造以情感育人、以道德育人的教育管理环境。比如技工院校辅导员要定期与学生开展交流谈心工作，以此提升技工院校对学生的关心与关怀[2]。

（二）重视开展技工院校思政教育

针对技工院校学生而言，由于技工院校学生教育背景以及教育经历的影响，存在学生思想基础较弱的现象。为提升技工院校学生教育管理工作质量，推动学生的心理健康，技工院校要加强学生的思想政治教育工作，在提升学生思想意识的同时推动学生健康发展。

第一，技工院校辅导员要充分挖掘学生的思想问题或心理健康问题。当前，技工院校多采用封闭式的教育管理模式，使学生在固定的教育环境内开展专业学习，这也使得学生容易出现焦虑恐慌等不易发现的心理变化。同时在封闭式的教育管理模式下技工院校辅导员难以关注到学生的思想变化与心理变化，这就使得学生教育管理工作效率较低。在此背景下，技工院校辅导员加强与学生的交流与互动，通过分析学生的思想变化，关注学生的学习行为生活状态，进而采取针对性地教育管理措施。

第二，重视思政教育的因材施教。在技工院校的教育管理工作中，部分技工院校辅导员采用思想教育为主，强制管理为辅的教育管理手段，仍存在部分学生出现逃课等问题。技工院校辅导员要从心理学的角度分析学生出现此类行为的心理因素，从学生的角度出发，实行因材施教的思想政治教育。比如部分学生出现逃课或旷课上网等问题。此时技工院校辅导员要从心理的角度分析学生出现此类现象的问题，就在于学生并未认识到技工院校学习的重要价值。技工院校辅导员要加强心理课程辅导，通过融合社会热点案例、专业发展案例等事例，使学生充分认识到技工院校学习对自身发展的重要性，进而提升学生的思想水平。

（三）优化技工院校心理健康活动

在心理健康视角下，加强技工院校学生教育管理工作创新就要优化技工院校的心理健康活动，通过创新心理咨询服务、心理健康教育宣传以及心理健康实践活动，不仅能够丰富技工院校学生教育管理工作内容，也能建立良好的技工院校教育管理氛围，推动技工院校学生的心理健康发展。

第一，创新优化专业的心理咨询服务。技工院校开展心理咨询服务，要从技工院校学生的特点出发，创新心理咨询服务形式。首先，技工院校要加强对心理咨询服务的宣传与推广，以此减少技工院校学生技工院校教师对心理咨询服务的偏见与错误认知。比如技工院校可以通过宣传栏、官方网站、微信公众号等多种渠道，宣传心理咨询服务的应用价值与需要开展心理咨询服务的学生心理特征，进而加深学生对心理健康咨询服务的认知。其次，技工院校要结合技工院校学生心理健康问题，提供更有针对性的心理咨询服务。技工院校学生与普通高校学生有着明显的区别，就在于技工院校更关注学生实践能力的发展，这就使得技工院校学生存在较大的择业心理健康问题与学业压力，要求心理咨询服务要针对技工院校学生存在的择业问题与学业压力提供更具针对性的服务内容，提升技工院校的学生教育管理工作水平。除此之外，由于技工院校学生学习节奏较快，这就使得技工院校学生并未有充足的面对面心理咨询机会。在此背景下，技工院校要拓宽心理咨询服务形式，通过创新在线咨询服务形式，满足技工院校学生心理咨询的需求[3]。

第二，创新设计心理健康教育校园活动。心理健康教育校园活动能够借助特殊时间节点等契机，吸引更多的学生参与到校园活动中，进而拓宽心理健康教育的覆盖范围，充分发挥心理健康教育的价值。比如在世界睡眠日、大学生心理健康日、世界预防自杀日、世界精神卫生日等特殊时间节点，开展丰富多样的心理健康实践活动。比如在大学生心理健康日，通过开展心理健康知识竞赛或心理健康知识宣讲等实践活动，并在活动现场组织签名环节，不仅能够吸引技工院校学生的参与，也能在此类心理健康活动中，使学生认识到心理健康的重要性，进而产生心理健康意识。

（四）创新技工院校心理健康课程

心理健康视角下，技工院校的学生教育管理工作创新，也要重视心理健康教育课程的建设，实现心理健康教育的全方位全过程育人。

第一，开展以生命教育、安全教育为主题的心理健康课程。通过融合社会生命安全教育资料，挖掘社会现实问题，融合自然环境与自然生态，使学生在社会与自然中寻找生命的价值。技工院校可以结合当前社会热点，开展不同主题的心理健康教育活动。比如在当前时代背景下，技工院校开展健康教育活动可以以战争与和平、自杀与他杀、性侵等作为心理健康教育活动的议题。学生分析当前社会热点案例，使学生认识到生命的价值与生命的意义，进而使学生形成生命健康意识。同时为丰富学生的安全知识，技工院校也可以将消防知识、应急救援知识、自卫知识等融入心理健康教育课程中，不仅使学生了解到如何保护自己，也要形成保护他人的意识。

第二，开展以挫折教育、情感教育为主题的心理健康课程。在技工院校学生的学习过程中，由于学生往往会存在较高的学业压力以及作业心理问题，这就要求就院校开展抗挫折教育与情感教育，使学生能够在体验挫折的过程中，了解到如何正确理性面对挫折与失败，进而提升学生的抗压能力。除此之外，金工院校学生思想意识较弱等特征，也使得技工院校学生存在学习态度不端正、道德意识较弱等问题。比如由于技工院校学生缺失理想目标，出现逃课、沉迷网络、沉迷网恋等问题。此时，技工院校要积极开展心理健康教育与职业规划教育的融合，结合心理知识，将人际交往能力培养、情绪表达能力培养等融入心理健康教育课程中，提升学生的思想水平[4]。

（五）加强学生网络教育管理

在信息时代发展背景下，技工院校学生容易受到网络的吸引，出现沉迷网络、无法分辨网络不良信息的问题。在此背景下，技工院校加强学生心理健康教育，创新学生教育管理工作机制，就要从网络教育管理的角度出发，完善技工院校学生教育管理工作内容。

第一，合理选择网络教育内容。网络在学生生活学生学习的活动中有着愈发重要的作用，这就使得技工院校要加强网络教育管理工作。技工院校要基于办学特色，创新设计网络教育管理主题网站，通过融合心理健康教育内容、思想政治教育内容等开展网络教育。比如将教育名师论坛、社会教育论点等融入主题网站建设中，从学生心理健康问题的角度出发，鼓励学生主动观看相关内容，进而加深学生的文化视野，提升学生的自主管理能力。

第二，构建网络教育文化氛围。在网络教育管理过程中，技工院校要以学生为主体转变传统严格的教育管理工作方式。比如某技工院校通过建立师生互动品牌，应用QQ、微信、腾讯课堂等手段，拉近技工院校辅导员与学生之间的距离，使技工院校辅导员能够采用更灵活的教育管理方式，提升学生的心理健康水平。

第三，丰富网络教育管理活动。在网络教育管理工作中，网络教育管理活动是学生参与教育工作的主要环节。技工院校要创新设计网络教育管理活动，比如网络技术竞赛心理测试、网络聊天室以及线上校长建议邮箱等多种活动形式，不仅能够丰富学生的日常生活，也能帮助提供院校辅导员关注学生的思想变化与心理变化，及时开展针对性的心理健康教育活动与教育管理工作。

（六）发挥家庭社会学校教育合力

技工院校学生教育管理工作并不仅仅是技工院校的育人任务，也是学生家长以及社会的共同责任。在此背景下，为提升技工院校学生的心理健康水平，提高技工院校的学生教育管理工作质量，技工院校要加强学校与社会家庭的联系程度。通过发挥学校、家庭、社会的教育合力，推动学生的全面成长与发展[5]。

第一，技工院校要重视与学生家长的密切联系。学生家长是影响学生性格特征与心理健康的重要因素。在心理健康视角下，职业院校学生教育管理工作创新，重视与学生家长开展密切联系。通过深入了解学生的家庭状态，以及学生家长对学生身心所产生的影响，开展针对性的学生教育管理工作。比如针对受家庭因素影响较深的学生，技工院校要重视与学生家长的联系，获得学生家长的教育支持，并在家长的帮助下与学生共同面对家庭问题，提升心理健康教育的实效性。同时，技工院校也要与学生和家长共同创设技工院校学生的心理健康成长档案，通过开展家校共育，提升技工院校的学生教育管理工作质量。

第二，技工院校要重视与心理咨询机构、安全部门、医疗部门的沟通。在技工院校的学生教育管理工作中，能够发现技工院校学生存在的心理健康问题较为复杂，这就要求技工院校要寻求更专业的帮助。通过与心理咨询机构、安全部门、医疗部门展开积极沟通，将更专业的心理健康教育知识融入学生教育管理工作中，保障学生教育管理工作的专业水平。除此之外，安全部门与技工院校也要加强技工院校校园环境建设，通过整治技工院校校园内存在的安全隐患，比如校园霸凌现象、金融欺诈现象等问题，为技工院校学生创设更优美的校园环境。

结论：总的来说，由于技工院校学生正处于青年时期，其思维能力、情绪管理能力、心理调节水平并未发展成熟，这就导致技工院校学生容易出现各种各样的心理问题。在此背景下，技工院校的学生教育管理工作，能够结合学生的发展特点，通过加强人文关怀，开展思政教育，优化心理健康活动内容，建设心理健康课程，加强网络管理，推动多方面主体参与到技工院校学生教育管理工作中，实现技工院校学生教育管理工作水平的提升，进而重视学生的心理健康问题，推动学生的健康成长。

参考文献：

[1] 王秋爽. “三全育人”背景下高职院校心理育人工作路径探索[J]. 北京工业职业技术学院学报，2021，20（3）：75-78.

[2] 李响，赵立成. 大学生心理问题变化趋势中的教育管理策略探析[J]. 锦州医科大学学报（社会科学版），2022，20（4）：64-67.

[3] 单芳，杨余，刘思钰. 大数据视域下大学生心理健康问题科学干预机制研究[J]. 学周刊，2023，9（9）：3-5.

[4] 史金丽. 调节心理健康促进学风建设 ——对学生管理工作的探索[J]. 黑龙江科学，2021，12（13）：160-161，164.

[5] 施桂红. 大学生特殊群体心理问题特征及其教育管理研究[J]. 江苏第二师范学院学报，2021，37（6）：97-102.

作者简介：林斯喜（1981·09）男，汉族，籍贯：广东汕尾，学历：硕士，广东花城工商高级技工学校 讲师，研究方向：教育管理、教育学。