摘要：2021年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程、实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”上海教育系统为推动高校思想政治教育更上一层楼，深入贯彻落实习总书记关于高校思想政治工作重要论述，牢牢把握立德树人这一根本任务，提出“三圈三全十育人”理念，即“内圈”聚焦第一课堂育人主渠道，落实全员育人，“中圈”聚焦素质教育第二课堂、网络思政第三课堂，落实全过程育人，“外圈”聚焦开门办思政，落实全方位育人，构建校内校外合力育人格局。

关键词：三圈三全 民办高校 就业指导  思政教育

一、“就业指导”与“思想政治教育”的内涵与关系

就业指导是高等职业教育中非常重要的组成部分，它的目的在于：一方面为高质量就业提供指导和保障服务，另一方面则要帮助和引导大学生根据自身的特点和社会职业类型的发展，更好地实现自身的人生价值和社会价值。作为一门高校学生必修的课程，就业指导课程能帮助学生明确未来就业方向，使其形成良好职业素养，明确自身的职业兴趣倾向、技能方向等。树立更为健康、积极、向上、符合时代要求的价值观、就业观、发展观，明确自身职业道德取向，提升社会责任感。由此可见，就业指导本身就是一项系统的、长期的积累和循序渐进的过程。大学生从新生入学到毕业离校，经历职业探索期，职业规划期、职业调整期、职业冲刺期等诸多阶段，真正的就业指导应跨越时空、时间限制，实现全员、全程、全方位育人的目标。

思想政治教育是高校育人的核心内容之一，它涵盖各学科门类，各教育阶段，各教育实施者等。如何在就业指导过程中，融合思想政治教育，帮助大学生形成良好的职业道德，培养爱岗敬业、诚实守信的职业精神; 帮助大学生掌握就业政策导向和就业形势，积极提升就业素养和就业技能;帮助大学生了熟悉就业法律法规，为择业及维护自身劳动权益提供必要保障;引导大学生意识到应有身逢其时，扛起重任的担当精神，将个人的职业目标与实现中华民族伟大复兴的宏伟目标紧密结合成为高校思想政治教育亟待解决的问题。

高校就业指导和思想政治教育在教育对象、教育目标，教育方法上是相互联系的，具有不可分割的性质。思想政治教育的实行保证了就业指导的顺利开展，而高校就业指导又为思想政治教育的开展承担了载体。根据高校就业指导及思想政治教育的特点，需要高校在整个教育过程中提高站位，强化担当，以知促行，以行见知，基于全员、全方位、全过程视阈，将就业指导与思想政治教育工作融合，在动态全过程中充分发挥全员优势，通过系统全面的就业指导教育，分阶段、分步骤、有针对性地融入思想政治教育，真正发挥出两种教育对大学生素质培养的能力，保证大学生综合素质的全面提高，从而满足社会需求，实现学生个人发展。

思政教育和就业教育的有机融合可以加强学生的思想政治建设和职业道德观，帮助学生养成良好的职业道德品质，增强人际沟通能力、团队协作能力，“做一行爱一行”，坚守职业岗位，在就业指导工作过程中帮助学生认清自己，树立科学的职业价值观。思政教育和就业教育的有机融合还能帮助学生正确理解国家政策、掌握就业市场的用人需求，促进学生综合能力的有效提升。二者的有机融合可以帮助学生认清当前就业形势，消除一些不必要的心理负担与压力，引导学生明确就业难的原因，在此基础上开展正确的、符合自身实际的职业规划，提升抗压能力。总之，民办高校思政教育与就业指导教育是相互需要、相互支持的，二者的融合能够有效促进学生内在思想的夯实和外在能力的构建。

二、上海民办高校就业指导与思想政治教育工作现状

依托上海区域特色，依据民办高校教学实际，本文由对上海市5所民办高校，其中4所高职院校，1所应用型本科院校（上海思博职业技术学院、上海工商外国语职业学院、上海邦德职业技术学院、上海震旦职业学院、上海中侨职业技术大学）的实地调研，了解现行民办高校就业指导课程与思想政治教育融合情况，基于“三圈三全”视阈下，笔者深入研究、探讨民办高校就业指导与思政教育工作的融合，在面临新形势，新问题的基础上，总结两者融合的现实指导意义。

经调研，目前民办高校的就业指导与思想政治教育工作工作具有时间和内容上的局限性，多是对迫于就业压力在大学生临近毕业时进行突击教育，且教育内容偏向技巧性，缺乏系统性和动态性。其次从高校对就业指导教育重视程度不够、师资配备不够、课程安排不合理等找出问题所在。

2.1课程设计不合理

在调研的5所民办高校中，3所高校仅在大一开设就业课，大一新生刚刚进入高校，学生的就业理念不强，就业需求不迫切，不重视该课程，也缺乏社会实践经历，对课程中的知识内容就无法充分掌握和深入理解；2所分别在大一上学期和大二下学期开设此课程，学生学习的连贯性不强，自身职业生涯规划不能形成体系，很可能会出现逻辑、方法上的问题，加上对自身的认识不到位，定位不准确，更无法对今后的实习及就业加以指导，从而导致其工作成效不理想。

2.2 教学内容安排不全面

就业指导和创新创业课程，各高校没有统一的教材，调研的5所高校中，其中2所高校将创新创业作为单独课程授课，但课时偏少。其中3所高校2学时，1所高效8学时，1所高校未涉及。就业指导课程内容仅停留在收集需求信息、分析形势、就业政策等方面，对于高职生职业生涯规划、求职的笔试与面试技巧、创业指导等实用性较大的内容的指导也只停留在表面讲解上，所占课时量不多，平均6-8学时，缺乏专业性和实用性。现阶段，单纯的通过就业指导课程来完成这些任务是不可能的，还需要思想政治课的教学内容来配合，但这些内容之间关联和就业指导课程体系的融合还没有建立起来，把思政教育贯穿到就业指导教育全过程还没有实现。

2.3 就业指导教师专业能力有待提高

民办高校重视程度不够，就业指导属于通识类教育，课程都是采用大班的教学形式，甚至是一个教室有上百个学生上课，这就难以做到因材施教，授课效果不佳。在笔者中所调研的5所高校中，均采用大班授课，平均每班100人。民办高校的就业指导课程基本由兼职人员来讲授，授课教师大多通过教材或教学大纲涉及模块进行理论化教学，且授课教师工作量大，无法分配过多时间在就业指导工作上，使其只能停留在基础指导层面，授课时间也仅限于课堂。兼职就业指导教师缺乏就业指导专业背景，难以有效将思想政治育人与就业指导课程进行融合。所调研5所高校均没有专门授课老师，授课教师包括教务、学工部、辅导员、就业办工作人员等，个别高校授课老师不固定。

2.4教学模式及评价体系不完善

调研的5所高校中，课程设置均以理论为主，鲜有实践教学；多媒体教学手段多为课堂ppt展示，少有抖音，b站，弹幕，，模拟训练，实践走访等当代大学生更利于接受便于互动的教学模式。教学评价体系应该为多角度，长期的动态化过程，但目前的评价体系仍是传统的，以提交一到两次作业及课堂出勤相结合的方式进行，并未涉及企业对学生简历评价，面试评价，社会及行业对学生见习及工作表现综合评价等，不能充分调动学生的积极性及参与度。

三、当前民办高校毕业生面临的就业形势

当前形势下，毕业生人数达到历年峰值，世界正面临百年未有之大变局，国际局势乱象丛生、区域冲突此起彼伏、中美关系遇到 40 年未有之复杂局面，全世界进入后疫情时代，主要接纳民办高校应届毕业生的中小微企业受到较大影响，岗位竞争加剧。经济的重心转移萌生了很多新的经济模式，如线上服务，个体经济，共享经济，自媒体经济等多元化社会岗位增多，与之相应的是政策性岗位占比不断下降。同时，大学生慢就业、不就业情况突显，00后就业价值观更加多元化，自身对就业需求更高，更加注重自我实现，需要找到自己兴趣，特长相吻合的岗位，不愿意将就，造成大学生出现满就业状况。00后大学毕业生进入职场，跳槽现象频繁，企业忠诚度不高等现象引发教育工作者对高校大学生就业指导及思想政治教育效果的深思。

四、“三圈三全”视阈下民办高校就业指导与思政教育融合路径

就业指导与思想政治教育在教育方法、教育目标、教育内容上具有互通性。“三圈三全”育人大格局理念的提出与未来教育改革的理念高度一致，蕴含着巨大的时代价值和历史逻辑，是上海教育系统立足“三全育人”基本要求提出的创新理念：“内圈”聚焦第一课堂育人主渠道;“中圈”聚焦素质教育第二课堂、网络育人第三课堂;“外圈”聚焦整合社会资源全员育人。

4.1“内圈-全过程”：强调第一课堂的重要性。

重视学生职业生涯教育，促进学生的就业、择业、创业能力是高校就业指导的核心内容，通过思想政治教育与就业指导相融合，塑造大学生科学、正确的世界观、人生观与价值观是高校就业指导和思想政治教育工作的重点。教导学生如何正确处理自身与社会的关系，将自身的职业发展与国家发展需要相结合，教导学生对自身有一个较为清晰的了解，扬长避短，在奉献社会的过程中真正发挥自身的价值。帮助毕业生实现未来职业的良好发展，从而避免大学生单纯以利益至上，盲目攀高，而不考虑社会利益和自身的实力水平。通过思想政治教育，能够帮助学生了解到自身情况与现实的差距，增强毕业生的忧患意识，理清大学生的职业发展思路，强化其承受能力，改善其人际交往能力，通过间接经验的思政教育，引导毕业生向正确的就业路上迈进，从而提升毕业生的就业能力。

从课程设置、师资配备入手，将职业生涯规划，就业指导，毕业生质量跟踪作为系统性教育来看。在课堂教学中加入时政教育，案例教学，发挥课程思政作用，将职业生涯规划和创新创业教育相结合，实现“全过程育人”。从大一学生刚刚踏入校园时就对其进行就业教育，促使其逐渐形成良好的就业观。并且全程就业指导还具有系统性、实训化等优点，在民办高校学习与生活中，能够让学生了解更多的就业知识，掌握更多的求职技能。，针对民办高校学生的特点，将就业指导工作贯穿于高职教育的全程。对刚入学的学生，高校可以为其组织一些简单的就业实践活动，提高其参与热情；对于二年级学生，为其建设校内就业实习基地，在基地展开与专业或学生各自兴趣相关的指导和训练；进入毕业季，教师可以采用模拟训练教学法。例如毕业生在进行面试时，都会有一定的紧张情绪，甚至是怯场，这种教学方式还有利于对学生的心理素质进行锻炼。如在实际教学中，采用小班教学，教师可以为学生设计相应的面试场景。教师作为招聘主考官，让学生充当应聘者，这样不仅可以让学生对面试形式有一定的了解，而且还有利于帮助学生克服紧张的情绪，进而使其以积极健康的心态迎接求职择业[1]。同时，高校可以借助校企合作模式，让毕业生深入社会企业当中去实习，提高其职业技能和综合素质。

4.2“中圈-全方位”：第二课堂进行实践育人。

在多元化思潮观念的影响下，很多人缺乏良好的职业道德素养，弄虚作假、偷奸耍滑，使用非正常手段。通过思政教育，能够帮助毕业生在就业过程中践行社会主义核心价值观，养成爱岗敬业、严守诚信、艰苦奋斗的工作作风及职业道德。

就业指导与思想政治教育融合就是将职业生涯教育与专业课程相结合，利用专业实践的机会，开展精准认知，做到专业课程与职业有机融合。就业工作者要做到台账清楚，开展一对一精准就业帮扶。社会、家庭、高校教育协同化。社会层面，建立相应的应届生就业政策支持，强化校企之间的合作，用社会力量引导学生积极参与实习与工作，避免大学生躺平现象；家庭层面保持理性态度看待孩子进入社会的历程，尊重孩子意愿的同时，鼓励孩子先走出去，在尝试中找到适合自己的岗位，避免学生慢就业、不就业导致的惰性滋生，造成与社会的脱节，高校层面，为大学生提供就业信息和个性化建议。鼓励创新创业。

4.3外圈-全员”：形成学校、企业、社会全员育人局面。

高校应参照社会评价、企业评价、学生个人发展等判断教育教学情况。在校内形成辅导员、专业教师、党团小组、社团等学生管理与校外社会、企业、社区、家庭等教育连同自我教育相结合，最终整合社会资源，实现“全员育人”。建全社会关心支持的开门办教育的格局，建立校企合作基地，以行业领先企业，行业榜样的力量，促进高职学生深入学习工匠精神，劳模精神，组织职场生涯训练营，开展模拟面试，开拓寒暑假社会实践机会。社会资源不仅能为高校思政工作带来更多的活力，也能让大学生提升服务社会的能力。

各高校响应国家号召，发挥高校特点，领导主动访企拓岗，积极开发行业领头企业，加大力度进行产教融合，形成多种产教合作模式，例如采取产业学院、校企工厂、冠名班，订单班，企业游学、学徒制等为学生在校内创造实践课堂，同时高校教育工作者通过心理育人、劳动育人，网络育人、服务育人、资助育人、组织育人等，成为大学生的“朋辈引路人”，实现“全方位育人”。推动第二课堂的积极作用，实施全过程实践育人。积极开展创新创业，社会实践，志愿者服务，利用微课堂培养大学生社会服务能力。

综上所述：三圈三全是视阈下，民办高校就业指导与思政教育的有机融合，将党和国家的政策理论和核心价值观通过就业指导教育与学生的个人发展紧密地结合起来，营造更具有实效性的课堂教育气氛，学生在接受价值观引领的同时还形成了道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志投身于中华民族伟大复兴的事业中去[2]。

参考文献：

［1］廖文烽.校企合作背景下的高职院校就业指导课改革与创新初探［J］.课程教育研究，2017（16）：234-235.

[2] 涂频 .“智慧教育 + 课程思政”的混合式教学设计研究 [J]. 教育现代化 ，2019（A4）：213-215.

课题：上海民办高校党建与思想政治工作研究中心2022年立项课题

编号：M2022AL28