摘要：管育是将管理活动与教育过程有机融合，其中管是基础，而育则是管基础之上的优化。本文在阐述构建“管育并重”德育教育工作模式的重要性基础上，侧重从班主任角度出发，重点围绕实施“管育并重”德育教育工作模式的具体路径进行探索，旨在将学生管理与德育教育紧密融合，落实立德树人的根本任务。

关键词：中职；班主任；管育并重；德育；教育

中职学校班主任工作中，班级管理与德育教育处于同等重要的位置。在班主任工作中，通过科学地处理管育的关系，突出管育并重理念，对提升中职学校德育效果、管理力度，实现对学生科学的、高效率、高质量的引导，有助于显著地提升德育引导效果，为经济社会发展和国家建设培育更多德才兼备、技能卓越的高素质人才。通过构建“管育并重”德育教育工作模式，引导学生形成正确的认知，培养学生健全的人格，对促进学生的全面发展具有重要意义[1]。探索中职班主任“管育并重”德育教育工作模式成为当下中职学校的重要研究课题。

一、管与育的关系阐释

在中职学校中，班级管理工作是德育教育工作的基础，而德育教育则是对班级管理的进一步深化。班主任通过优化日常管理工作，实现对学生的规范化管理，减少出现错误行为的几率，促进班主任工作的科学有效开展。班主任承担着班级管理和德育教育的双重使命。管与育是相辅相成、缺一不可的关系。教师通过加强对学生的管理可以及时发现学生存在的错误行为并予以纠正，为学生的健康成长和发展奠定良好的基础[2]。显然，管理是前提，德育教育则是对管理的进一步深化，其最终目的在于确保学生按学校规章制度进行校园生活和学习，并以正确的三观科学地规范自身的行为。

二、中职学校构建“管育并重”德育教育工作模式的重要性

通过准确把握“管”与“育”之间的紧密关系，构建“管育并重”的德育教育工作模式，对提升学校管理效果和德育教育整体水平具有重要意义。中职学校构建“管育并重”德育教育工作模式的重要性主要体现在：

第一，营造良好的班级氛围和师生关系。中职教师在开展教育教学过程中，要注重关心学生，中职学生处于发展时期，这段时期是学生天性的解放时期，比如有些学生沉迷于手机和网络，这对他们的身体健康有着不利影响，同时也会损失学生的金钱。面对这个问题，教师要采用正确的处理方式，不能光靠强行没收学生手机等来解决问题。如果解决问题的方式过于强硬，学生会产生逆反心理，教师可以和学生加强沟通交流，让学生明白沉迷于手机和网络对自身发展不利，然后再采取相应措施帮助学生改正。比如可以先和学生聊一些他感兴趣的事情，等学生敞开心扉后，可以慢慢将话题转移到玩手机和网络方面，这种教育方式利于学生更好接受，从而认识到这种行为的错误并逐渐进行改正，提高教育效果，紧密师生间的关系。

第二，促进学生的健康成长和全面发展。中职教育是培养专业人才的重要途径，对社会发展起着重要的作用，而中职教师是培养专业人才的主要力量，可以采用“管育并重”模式开展教育工作，提高教育效果，培养优秀的专业人才。这种教育模式不仅能让学生学到扎实的理论知识，还能帮助学生树立正确的价值观念。管育并重能帮助学生在学习的同时规范自身的行为，不断提高自身的专业水平和道德素养，满足时代对专业人才的需求。因此，班主任要积极推进管育并重教育模式的实施，促进学生身心全面健康发展，同时为社会培养真正所需的高素质、高质量的专业人才。

第三，提升中职学校班主任工作水平。作为中职教师，要肩负起教育学生和管理学生的重任，只有教师树立先进的教育理念才能指导各项工作更好开展，取得良好的教育效果。每个中职学生都有其一定的特点，要尊重学生的个性差异，从实际情况出发，因材施教，这样才能得到学生的支持和理解，有效提高教育效果。管育并重模式是新时代一种有效的管理模式，有利于班主任开展各项管理工作，促进中职教育工作更顺利进行。这一教育模式将监管和教育进行了紧密结合，提高了管理水平，还能更好教育学生。通过管和教的紧密结合，有利于提高学生参与教育环节的积极性，使学生主动配合教师完成各项教育工作，通过这一模式还能进一步培养学生的道德品质，使学生在掌握专业知识和技能的同时，提高自身的道德素养，促进学生在未来取得更好的发展。

三、中职学校 “管育并重”德育教育工作模式实施路径

在中职学校班主任工作中，通过实施“管育并重”德育教育工作模式，可以实现学生管理与德育教育紧密融合，落实立德树人的根本任务，具体而言：

（一）树立管育并重的中职德育教育观念

中职院校要积极推进管育并重德育模式在班主任管理工作中的大力实施，这就需要班主任树立新时代的管理思维，和学生建立和谐的师生关系，走精细化班级管理道路，尊重学生，积极引导学生，注重学生的身心全面健康发展，推动班主任管理工作的顺利进行，满足新时代中职学生的管理需求[3]。在具体开展工作时，班主任要了解每位学生的实际情况，从而有针对性的开展班级管理工作，使每位学生都能感受到班主任的尊重和关爱，帮助学生树立自信心，促进学生不断向前发展。不同的学生学习水平和德育水平不同，要通过分层教育方法促进每一个学生都有进步，帮助学生提高自身的综合素质，促进学生未来更好就业。

（二）保持对学生的尊重和理解，建立和谐师生平等关系

在保持对学生尊重和理解的基础上，构建师生之间和谐平等的关系，才能扎实德育教育工作开展的前提条件，具体而言：

第一，要保持对学生的尊重和理解。只有尊重他人，才能赢得他人的尊重，中职班主任在开展班级管理工作时一定要遵循这一原则。学生作为个体，希望得到他人的尊重和理解，这就需要班主任给予学生足够的尊重，这样学生才愿意与班主任进行沟通交流，支持班主任的各项管理工作，构建和谐的班级环境。因此，班主任在开展管理工作时，要通过自身不断影响学生朝着正确方向前进，让学生充分意识到什么才是正确的思想和行为，改变传统压制学生的管理方法，比如班级定期会开展大扫除活动，班主任可以利用这个活动机会开展管理工作，积极主动承担脏活累活，为学生树立榜样，而不是一味指导学生去劳动，这样有利于培养学生的劳动意识。又比如，教师在培养学生集体意识时，可以率先做出集体意识的典范，帮助学生在图书馆寻找他们所需要的阅读资源，从而让学生感受到教师的无私奉献精神，并在今后开展无私奉献、热爱集体的行为等。

第二，构建师生之间和谐平等的关系。师生要建立平等的关系，教师的“管”不是处处压制学生，而是影响学生朝着正确的方向前进。传统中职班主任开展管理工作效果不理想的主要原因是，他们认为自己是班主任，要求学生必须听他们的话，严厉批评学生的不正确行为，处处压制学生，使学生不愿意和班主任进行沟通交流，甚至产生了逆反心理。这就需要新时代中职班主任改变传统“管”的思想，从内心尊重每一位学生，和学生进行平等沟通交流，只有这样，才能和谐师生间的关系，提高管理工作效果。因此，班主任在开展教育工作时要紧密和学生之间的关系，建立和谐的沟通氛围。同时，班主任要及时了解学生产生问题的原因，并和学生进行良好沟通交流，尊重学生的隐私，保护学生的自尊心，同时帮助学生找到问题所在，引导学生改正错误，树立正确的价值观念，还要帮助学生构建健康的心理，这样会不断提高班主任在学生心目中的地位，使学生愿意在遇到问题时及时与班主任进行沟通交流，接受班主任的帮助，促进学生身心全面健康发展，提高班主任的管理效果[4]。

（三）建立科学可行的管理制度，保障中职学校管育并重的实施

中职班主任要建立良好的班级管理制度。具体而言：

第一，发挥班干部的重要作用。班主任是班级的领导者，方方面面工作都需要班主任参与其中，但有时候班主任没有充足的时间去开展，这就需要班级的班干部协助班主任处理学生间发生的问题，比如班长、纪律委员和学习委员等。班级在选举班干部时，要邀请班主任和学生共同开展选举工作，从而选举出真正实至名归的班干部，只有班干部具有管理责任心和爱心，才能更好遵守班级管理制度，帮助班级学生更好进步。

第二，中职学校应严格筛选班主任人选。学校一定要严格开展班主任选聘工作，了解班主任的政治背景和学科背景，选择责任心强的教师担任，后续还要不断对班主任开展各种培训工作，提高班主任的班级管理能力。

总之，中职学校要重视顶层设计，不断完善管理内容，促进管理体系发挥其最大的作用。只有调用学校多方面的力量才能更好推动班级管理工作向前发展，形成科学完善的管理制度[5]。通过建立科学可行的管理制度，可以保障中职德育教育工作的顺利进行，调动学生参与班级管理的积极性。

（四）注重发挥实践教育的载体作用，提升德育教育工作实效

中职教育主要是为社会培养所需的专业人才，解决学生的就业问题，因此，在开展中职教育过程中，除了传授学生理论知识和专业技能外，还要培养学生的综合素养。班主任要将职业教育和管理工作紧密结合起来，帮助学生树立正确的价值观念，规范自身行为，做一个品德高尚的专业化人才。管育并重德育教育模式有利于引导学生朝着正确的思想和行为方向前进，让学生通过学习掌握专业技能和生活经验等，教会学生如何更好与他人相处，从而成为一个对社会有价值的人[6]。因此，中职院校要注重实践活动的开展，通过丰富多彩的实践活动，帮助学生掌握更多实践技能，也促进班主任管理工作的顺利开展。学生在实践活动中的表现比较真实，班主任能够通过学生的表现了解学生的优劣势，从而有针对性地指导学生开展进一步学习，改变不良习惯，促进学生更好向前发展。比如，可以组织校园竞赛、专业小能手评比等活动，鼓励学生积极参与其中，在各种各样的活动中，更好展现自身优势，帮助学生树立自信心，从而促进学生更主动开展学习，提高管理效果。丰富多彩的实践活动有利于学生更好成长，了解自身存在的不足，提高学生的综合素质。

结语

总之，中职班主任工作中，通过应用“管育并重”的德育教育工作模式，落实管育并重相关措施，确保中职教育教学工作更加贴近国家教育定位，引导学生形成良好的行为习惯，打破传统单一的管理模式，实现中职学校教育教学质量的有效提升，更好地促进中职学校学生的健康成长和全面发展。

参考文献

[1]王秀芬. 中职德育“管育并重”模式的践行探究[J]. 成才之路， 2022， （31）： 33-36.

[2]吴燕燕. 中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J]. 知识窗（教师版）， 2021， （08）： 107-108.

[3]徐伟伟. 谈班主任如何借助管育并重的德育教育模式开展班级管理工作[J]. 中华活页文选（教师版）， 2020， （11）： 126-128.

[4]张成芬. 管育并重的中职班主任管理工作实践探讨[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2023， （05）： 150-152.

[5]葛维. 中职班主任德育教育过程中管育并重的有效应用[J]. 知识文库， 2021， （03）：175-176.

[6]章鹏. “管育并重”德育模式下中职班主任管理工作分析[J]. 试题与研究， 2020， （34）： 136-137.