摘要：随着网络技术的高速发展，教育数字化转型模式也不断发展。这一教育技术模式是基于在线平台，教师在备课过程中重视开发数字化教育资源，利用平台优势，让学生可以结合个人需求选择适合的学习资源，提升教学活动水平。同时，还能够通过科学跟踪和分析，及时反馈和调整教学活动。本文通过探究教育数字化转型理论和实践，希望进一步促进信息技术教学效率的提升。

关键词：教育数字化转型；理论；实践；信息技术

教育数字化转型这一教学模式把数学技术和教育充分结合起来，有利于创新教育模式。我国的教育数字化转型发展不久，学科融合存在很多问题。分析高中信息技术教学可知，教育数字化转型在技术上为信息技术教学实践提供便利，但是没有广泛应用到实践之中。提出教育数字化转型实践策略显得十分重要。

一、创新教学理念，重视基础建设

在信息时代背景下，教育数字化转型扮演了十分重要的作用，其可以应用到教学计划和过程等方面。教师要创新教学理念，树立数字化思维，健全数字化管理机制。其一，要制定教育目标，树立正确观念，创新教学方式；其二，要把握教育变革实质，把数字化转型贯彻到整个教学过程中，不断优化数字化教学。教师要把发展数字化能力作为重点，培养教师和学生的核心素养和技能；掌握数据应用方法，优化教学内容。在应用数字化过程中，要结合具体内容制定计划。

比如，教师在讲解《数据与计算》这个知识点时，可以先设计实践任务，让学生运用信息基础课程群计算圆周率，让学生对比各种算法。通过布置任务可以让学生了解实践主旨、内容和方法，可以帮助学生进行在线探究。学生可以自由计划实践，制定实践方案，最终用计算机计算圆周率。在完成任务布置后，学生需要探究完成任务。在这个过程中，教师要提供教学元素，畅通沟通渠道，帮助学生解决困难。通过打造沟通平台，巩固教学课程。在设计教学任务时，教师要融合本单元教学内容，在任务驱动下落实目标，帮助学生掌握编程方法并算出圆周率。

二、创新教育模式，开展在线教育

在教育数字化转型过程中，教育模式不断转变，教学重点也不断变化，因此，教师要及时革新教学理念、流程和角色。当前，在线教育发展迅速，逐渐成为教育新常态。有关部门十分重视在线教育。信息技术教师要及时整合重组教学流程，开展混合式教学，打造交互性教学，引导学生积极参与教学活动。教师要把在线教育和线下教育结合起来。

在学习信息技术时，学生不能机械学习理论知识，而是要不断拓宽思路，自觉学习。建设数字化课程体系可以有效传播信息技术知识，建立系统学习网络，不断创新教育数字化。比如，教师在讲解《图文混编》知识点时，教师要引导学生融合各个学科创新教案，清楚表达课程内容。教师可以组织小组实践，引导学生在网络数据库中寻找素材并利用网络设计教案。

三、制定教学教材，实现数字化转型

课程教学是教学改革主阵地，教育数字化转型的关键是结合具体教学内容。分析当前高中信息技术教材内容可知，这一教材模式较为传统，无法很好地指导和促进数字化教学应用，所以教师要重视开发数字化教材内容。教师可以在编制教材时可以依据原教材内容，将其转化为数字化教材。

比如，教师在讲解《数据表处理》第一节的“Excel的基本操作”知识点时，教材中主要对教育主题进行编辑，但是还稍作整合。原教材中还包含很多内容，在开展在线教学时，要整合所有内容，然后设计可行的任务模式，包含任务表格的名称、数据等，通过自主探究，学生可以学习整个章节的知识点。教材中只需要简要阐述教学内容，总结重点知识，同时引导学生自主探究一些细节内容和实践操作内容。最后，在编制教材时要尽量留白，在教材中写出学生自主探究的内容和过程。教师要查看学生的自主探究过程，然后在网络后台对学生的任务成果进行评价，对表格制作的不足进行分析，帮助学生改进问题，并在教材中写出正确的操作步骤和思路，同时要在教材反馈位置写出出错的内容。

四、完善评价体系，优化教学反馈

数字化教学改革过程中要健全相应的评价体系，优化在线教育，提升在线教育成效。当前，在线教育被应用到信息技术教学中，但是在多种因素影响下，在线教育存在一些不足。教师要结合教学评价反馈情况完善教学，其一是要把数字化的优势充分体现出来，采用线上数字技术方式搜集学生的任务登录和完成痕迹，全面把握学生的自主学习过程，科学评价学生的学习态度；其二，要不断完善在线教育评价，可以通过多种方式进行教学反馈，综合分析学生的技术实践应用能力和认知水平。教师采用数字化技术方式可以综合对学生的多维度评价，提升评价的科学性和全面性，同时可以找到数字化教学中存在的问题，不断优化数字化教学模式。

结语：总之，基于教育数字化转型实际，高中信息技术教育也要不断进行转型。实现教育数字化转型不能单纯叠加信息技术教学和数字化技术，而是要创新教育理念，改进教育模式。在信息技术教学中，教师要结合教育数字化实际，分析教学实践中存在的各种问题，积极探索科学有效的数字化转型策略，进一步提升数字化教育技术的应用水平。

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