打开文本图片集

摘要： 本文旨在探讨数字化技术在教育领域的应用，以及对学校教育教学的影响。通过对现有文献的综述和分析，发现随着数字化技术的不断发展和应用。数字化技术在教育领域的应用已经取得了一定的成果。教育数字化在民族地区的学校教育应用也面临着一些挑战。本文将对教育数字化在黔西南州民族地区的应用进行综述和分析，以推动教育数字化在民族地区的健康发展。

关键词：教育数字化、民族地区、学校教育

一、引言

教育数字化已经成为国内外教育改革的重要方向之一，对于民族地区学校来说，教育数字化的实施可以弥补教育资源的不足，数字化技术还可以通过分析大量的数据，辅助教师进行教育教学，提高教学效率，改善学生学习体验。在民族地区学校教育数字化方面，已经有了一些研究积累和实践经验，未来，民族地区学校教育数字化的实施还需要更多的研究和实践，以推动数字化教育的发展，提高学校教育质量。

二、教育数字化的理论基础

（一）社会学理论基础

1、功能主义理论

在功能主义理论中，社会的各个部分在相互协作的基础上，有条不紊地发挥作用，以满足社会的需求，为解释教育数字化在社会未来发展结构中的地位和功能，提供了一种有效的分析方法。我国教育实践证明，教育数字化的重要功能体现在不仅提高了教育质量而且也促进了教育公平。另外，教育作为社会系统的子系统，教育的功能是保持社会均衡和促进社会发展，教育对教育结构变化起着推动作用。如今我国总体呈现教育数字化的失衡，区域间的教育资源分配严重不均衡使教育的平等性大大被削弱，社会系统完整、有序地发展严重受到阻碍。普及教育数字化就是实现教育资源均衡配置的不二选择。

2、活动理论

活动理论主张从活动、动作和意识之间复杂的相互作用来理解人类行为。活动（action）乃该理论的核心概念，指的是个体在特定情境下，为了实现某种目标而进行的一系列动作。为达到教育目的，教育数字化可提供丰富且多样的数字化教育资源和工具，为各种形式的实践活动做好保障，使学生在实际操作中更易于学习和掌握知识。维果茨基的“工具中介性思想”强调了工具在心理活动和劳动活动中的作用，当今时代的数字技术作为教育活动的中介，具有跨时空、跨地域的功能，便捷与快捷是其显著特征，冲击着学生学习活动和思想活动，加快教育的转型。教育数字化可为学生在课堂上或课后进行更有效地与外界互动与合作建构平台。

（二）教育学理论基础

1、环境适应论

强调儿童自发性和独立性的发展，提倡为儿童创造一个适当的学习环境，让儿童能在这个环境中自由地探索和学习。20世纪末，研究者们开始运用现代科技手段研究人类行为与环境的相互作用。这个过程必然会接触各类电子产品以获取知识，所以将数字化技术应用于教育，可以帮助儿童更好地适应未来社会，提高他们的竞争力。

2、自由教育理论

自由教育理论主张以自由和理性为核心，个人的自由发展、批判性思维和社会责任感是其发展重点。还提倡博雅教育（Liberal Arts Education），强调在各个学科领域都要寻求发展的平衡点以促进全面、全方向的发展，培养出具有全面视野和素养的人才。根据教育现状发现，教育数字化有助于实现博雅教育，使学生在各个学科领域寻找平衡发展的关系，培养出具有全面视野和素养的人才。

（三）心理学理论基础

1、建构主义理论

建构主义倡导学习者发挥其学习主动性、主动与社会互动和多运用情境学习式学习方法。基于这一理念，学生可以根据自己的兴趣和需求利用教育数字化选择适合自己的学习内容和方法，建构自己的认知体系的主动性可得到充分发挥。还可通过建构模拟的现实情境，让学生通过实践和应用来建构知识。

2、认知负荷理论

根据认知负荷理论，人在处理信息或专注学习时，其获取认知资源的容量是有限的。处理信息过程中不同的认知活动需要不同且多样的认知资源，如理解和推理等。若认知负荷超过一定的限度，学习效果下降是极易出现的状况。教育数字化可采用图片、动画、视频等生动、形象的新形式来呈现信息。这有助于降低外部认知负荷，提高学生的理解速度和记忆效果。数字技术可以根据学生的特点和需求，个性化呈现学习内容，并及时反馈，让学生了解自己的进展和表现，及时调整学习策略，降低认知负荷，让学生更容易理解和掌握知识。

二、教育数字化在黔西南州的实施

关于近年来，黔西南州教育数字化情况详见下图2-1

三、黔西南州民族地区教育数字化发展民意调查分析

（一）民众态度

超过54%的居民都对教育的数字化持有积极的看法，他们相信这将有助于提升教育的质量并推动学生的发展。仍有10%左右的居民担忧这可能会导致传统教育方法的流失和文化遗产的中断。57%以上的支持者坚信，教育数字化不仅能为学生创造更为宽广的学习环境，还能丰富教学材料并提升学习的效果。5%的人认为教育数字化可能会进一步拉大数字差距，并可能导致学生对传统文化的了解降低。55%以上的人认为数字化技术有助于促进民族地区学校教学水平的提升。90%以上的少数民族家长对教育数字化持有较为保守的看法。在家庭环境作用下，少数民族的学生对教育数字化的需求和接受度就相对较低。为了满足社会发展的实际需要，须加快民族教育现代化步伐，为少数民族学生提供良好的学习条件。有必要加大对少数民族家庭的宣传和教育力度，以提升他们对数字化教育的认识和接受度。还需进一步强化教育内容的研究与融合，创造出与少数民族地区特点和需求相匹配的数字教育资源。

（二）现状分析

调查结果表明，教育数字化在黔西南州的民族地区总体上居民满意度偏低。学校教师对于数字化教育的接受能力较差。面临的挑战包括学生对技术的接受度不高，教师数字技能缺乏，学校基础设施陈旧，以及缺乏政策上的支持等。这些因素导致学生难以充分利用数字化教育资源，影响了他们的学习成效。在教育内容上也存在问题，如数字资源的短缺以及缺少适应少数民族地区特色和需求的教育材料，导致教育资源利用不足。

（三）发展策略

政府与学校要加大教育数字化投资力度，保障数字化教育正常开展。政府要加大对贫困地区、薄弱学校扶持，完善学校数字化教育设施，激发优质学校共享教学资源，促进教育资源均衡发展。学校要经常组织教师开展技术培训，提高其数字化教育资源利用能力。鼓励广大教师积极参加与数字化教育有关的研讨会、交流活动等，以深入了解数字化教育发展的最新动向与发展趋势。从技术上讲，必须强化网络安全防护措施才能保证数字化教育资源安全稳定。

四、黔西南州民族地区学校教育数字化的未来发展趋势

（一）转变教育体系运行模式

教育数字化已在信息技术日益发展的今天成为世界范围内教育改革中的一个热点问题。教育数字化将打破传统教育模式中以教师讲授为主，学生被动地接受知识的格局。用互动式学习方式以学生为学习主体激发学习兴趣与创造力。教育数字化也会为学习资源、教学工具等提供更为多元化的服务，让教育变得更为个性化、多样化。在丰富教学内容、增强教学效果的同时，也为学生提供更加广阔的空间、更加多元化的学习方式。

（二）推动人才培养整体发展

为了使教与学的过程更符合现代社会发展对人的要求，教育领域引入先进的信息技术手段是必要的。数字教育化提供广泛的学习资源和灵活的学习方式。学生从互联网上获得多种学习资料并运用多媒体技术开展学习。学生信息素养与创新能力的培养是数字化时代的关键。数字化教育能够通过多媒体教学和在线学习来培养学生信息技术能力，数字化技术也为创新教育提供支持，充分培养学习者的创造性思维能力和创造创新的能力。促进其综合素质的提升，从而为其今后的成长打下良好基础。这有利于发掘与传承民族文化、培养更具民族特色的人才。

（三）实现教育公平的推动

在传统教育模式中，由于一些不可控的因素，学生无法获得高质量的教育资源。教育数字化能够利用互联网和远程教育平台，让学生能更容易地接触到全球的教育资源，这有助于弥补不同地区之间的教育差距。传统教育模式倾向于“一刀切”的教学策略往往使得教师很难根据学生各自的学习能力和兴趣来进行个性化的教学。教育数字化能够根据学生的具体学习需求和情况量身定制学习内容和计划，确保每位学生都能接触到最符合他们需求的教育资源。对教育工作者来说，工作环境会随着信息技术在教育领域中的广泛运用而发生改变，他们需要持续地适应教育数字化的发展以加强自己的数字教学能力。以及掌握如何运用多媒体技术以设计出更具吸引力和互动性的课程。教师应在信息技术日益发展的今天采用先进技术来优化课堂结构，提高教学质量。深入地关心学生的独特需求，并通过教育的数字化手段达到更佳的教学成果。

参考文献：

[1]王乐美，赵江.教育如何改变命运：高等教育提升个体社会阶层的作用机制——基于功能主义理论的质性研究[J].兵团教育学院学报，2023，33（05）：38-46.

[2]李华.功能主义的认识逻辑的来源与审视[J].社会科学家，2003（04）：59-62.

[3]孔利华，高少芋，梁启勤.基于活动理论的“学-教-行”混合学习模式设计[J].赣南师范大学学报，2020，41（03）：117-122.DOI：10.13698/j.cnki.cn36-1346/c.2020.03.026.

[4]张向华，陈芙.Seminar的哲学、心理学和教育学理论基础分析[J].东北农业大学学报（社会科学版），2014，12（06）：78-82.

[5]习近平：教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业--专题报道-人民网 （people.com.cn）.

[6]王光荣. 新时代提高国家文化软实力研究[D].东北师范大学，2021.DOI：10.27011/d.cnki.gdbsu.2020.001680.

[7]大力推进教育数字化 - 求是网 （qstheory.cn）.

[8]黔西南州教育数字化赋能民族地区教育高质量发展_腾讯新闻 （qq.com）来源：中国黔西南微信公众号（微信号：zgqxnw）.