摘要：实施学生综合素质评价是全面深化教育评价方式改革，如何对农村学生进行全面、客观、科学的综合素质评价，成为了当前教育改革的重要议题。河北省教育技术中心批准的研究课题《数字化赋能下农村小学综合素质评价体系建设的研究》课题编号：hBj2023074，课题研究为了探究数字化背景下新时代农村小学生综合素质评价平台构建，对促进赋能乡村教育振兴、教育公平发展、提振教育评价改革、提升学生全面发展、打破信息孤岛化和信息碎片化具有重要意义。

关键词：数字化，农村小学生，综合素质评价

一、问题提出的背景。

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，发展素质教育，促进教育公平，完善学校管理和教育评价体系，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。探究数字化背景下新时代农村小学生综合素质评价平台构建路径，对促进赋能乡村教育振兴、教育公平发展、提振教育评价改革、提升学生全面发展、打破信息孤岛化和信息碎片化具有重要意义。

二、农村学生综合素质评价的问题与挑战

在农村教育环境中，学生综合素质评价面临着诸多挑战。这些问题不仅影响了评价的准确性和有效性，还制约了农村学生的全面发展。

1. 数据驱动的缺失与形式主义倾向

目前，农村学生综合素质评价主要依赖于传统的档案袋评价和表现评价。这些评价方式虽然在一定程度上能反映学生的发展状况，但其实施对教师的评价素养和能力提出了更高的要求。许多农村教师由于教学任务繁重和非教学事务的干扰，难以持续、系统地对学生进行综合素质评价。为了应对检查，有时会出现突击评价的现象，导致评价数据缺乏真实性和可信度。

2. 评价结论与过程引导的失衡

综合素质评价结果在升学中的实际作用有限，使得学校、家长乃至社会更关注学业成绩。这种倾向进一步加剧了综合素质评价在农村学生中的边缘化。大多数教师虽然能及时进行评价，但往往局限于某一阶段，缺乏对学生成长过程的连续性跟踪和引导。这不仅影响了评价的全面性，也限制了学生内在潜能的激发和个性化发展。

3. 传统评价观念与现代技术整合的困境

在农村背景下，学生综合素质评价既是一个复杂的问题，也是一个重要的挑战。要克服这些问题，需要从多个维度入手，包括提升教师的评价素养、创新评价方式、强化评价结果的应用等。同时，还需要将现代技术与传统评价方法相结合，以实现更准确、全面的评价。只有这样，我们才能真正发挥综合素质评价的作用，促进农村学生的全面发展。未来的研究应进一步探索如何结合农村实际，制定出更加科学、合理的综合素质评价体系。

三、数字化赋能背景下农村小学生综合素质评价平台构建规范

1.在农村小学生综合素质评价平台的构建中，首先要确保数据标准的一致性。这一步骤应覆盖学生从入学到毕业的整个教育周期，为后续的数据分析和处理提供基础。

为了确保评价的全面性和准确性，我们需要拓宽数据来源。这包括行为数据、考试数据、师生面谈记录、阅读数据、关键词检索行为等。这些数据来源能够为我们提供更丰富的视角，帮助我们更准确地了解学生的真实状况。

利用大数据分析技术，我们可以将传统的“经验评价”转变为“数据评价”。这有助于打破信息孤岛和碎片化的问题，使评价更加系统和全面。通过这种方式，我们可以更好地捕捉学生的成长轨迹，反映他们的真实面貌。

2.在农村小学生综合素质评价平台的构建中，完善评价系统和强化数据处理至关重要。为了实现“易评”“常态”和“有效”的评价，平台应具备易用性和便捷性。教师作为评价工作的主要组织者，需要一个简单明了的操作界面，以便他们能够轻松地组织和实施评价工作。同时，平台应考虑学生的使用体验，确保学生填写方便。通过提供简单易行的操作方法，平台可以成为教师的得力助手，促使他们更积极地参与评价工作。

在评价过程中，应强化生成性数据统计和分析。通过这种方式，我们可以从大量数据中提取有价值的信息，以量化和质性相结合的方式全面评价学生的综合素质。这种主动式参与的评价方式可以更准确地反映学生的实际状况和发展趋势。

在数据管理方面，全流程的数据挖掘、采集、清洗和分析至关重要。这些数据可以为学生的个体数字画像和群体画像提供有力支持，为教育评价改革提供有效依据。通过数据分析，我们可以更准确地了解学生的优势和不足，为进一步的教育教学提供指导。

农村小学生综合素质评价平台的构建需要综合考虑多方面的因素。通过完善评价系统、强化数据处理、推动常态化评价、增加互动性、让家长参与以及强化数据管理等方式，我们可以为学生提供一个全面、准确和有效的评价体系，为他们的健康成长和教育改革提供有力支持。

3.在数字化背景下，为培养适应新时代需求的学生核心素养，促进学生全面发展，我们需要聚焦学生综合素质的提升，并体现“文化育人”的发展理念。根据《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，义务教育学校应重视评价的全面性，包括学生的全面发展、平等权益保障、教师专业发展、教育教学水平提升、和谐育人环境营造以及现代学校制度建设等方面。

农村学生综合素质评价平台的构建，旨在通过数字化手段，更好地培养学生的核心素养。核心素养是学生全面发展的重要支撑，它涵盖了个体生命成长过程中的关键能力和必备品格。这些核心素养不仅有助于学生的全面发展，还为其自由生长提供了丰富的营养。

在平台设计上，我们需要遵循学生发展核心素养的要求。核心素养是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的桥梁，它为课程改革和育人模式变革指明了方向。在文化传承方面，平台应体现出对中华民族传统文化的认同，具有文化温度。这不仅体现在审美、情趣和价值观等方面，还要求评价方式具有文化意识，促进学生的全面发展。

综合素质评价不仅是建立科学的基础教育质量评价体系的重要内容，也是教育评价制度和人才培养制度变革的重要组成部分。通过“平台+模块”的方式，我们可以推动学生核心素养的形成，提高育人质量。

四、结果与讨论

资源不均问题：调查显示，仅有30%的农村学校可以提供稳定的网络连接，60%的学校缺乏高质量的数字教育资源。这表明农村学生在数字化教育资源上存在显著的劣势。

技能缺失问题：70%的农村学生表示对数字设备操作不熟练，部分学生甚至对基础的搜索技巧都不了解。教师们也反映，很多学生在使用数字工具进行学习时存在困难。

评价观念滞后：传统的纸笔测试仍是主要的评价方式，对于学生的创新能力、合作能力等重要素质缺乏有效的评价手段。此外，部分教师和管理者对数字技术在教育评价中的应用持怀疑态度。

然而，挑战与机遇并存。首先，数字技术可以大大提高评价的公平性。通过在线测试和数据分析，可以减少人为因素对评价结果的影响，使评价更加客观。其次，数字技术为创新评价方式提供了可能。例如，利用大数据和人工智能技术对学生的非认知技能进行评价。最后，数字技术还有助于实现学生的个性化发展。通过智能推荐学习资源和方法，可以帮助每个学生找到适合自己的发展路径。

五、总结与未来研究方向

数字化背景为农村学生的综合素质评价带来了前所未有的挑战和机遇。面对挑战，我们应积极寻找解决方案；面对机遇，我们应努力把握，推动教育的数字化转型。未来的研究可进一步探讨如何将数字技术与农村教育更有效地结合，以促进农村学生的全面发展。