摘要：本研究旨在探讨基于“体教融合”视域下“家校社”联动对小学生体育素养的影响。通过对小学生、家庭和社区的互动与合作，旨在促进小学生体育素养的全面发展。研究采用混合研究方法，包括问卷调查、访谈和实地观察等，以收集数据并分析“家校社”联动对小学生体育素养的影响因素。结果显示，“家校社”联动可以提供更丰富的学习资源和支持，促进学生参与多样化的体育活动，并培养学生的体育兴趣、技能和健康意识。此外，家庭和社区的参与也对学生的体育素养有积极的影响。这些发现有助于进一步推动“体教融合”视域下的家校社合作，以提高小学生的体育素养水平。

关键词：体教融合；家校社；小学体育

引言：

在基于“体教融合”视域下，探究“家校社”联动对小学生体育素养的影响具有重要意义。家庭、学校和社区作为教育的三个重要支柱，通过协同合作，可以提供丰富的学习资源和支持，促进学生的全面发展。家庭可以为孩子提供积极的体育环境和榜样，鼓励他们参与各种运动活动。学校可以通过有效的体育教育课程和活动，培养学生的体育兴趣、技能和健康意识。社区可以提供丰富的体育资源和机会，让学生参与到社区体育活动中去。通过家校社的紧密合作，小学生能够得到全方位的体育教育，提高他们的身体素质、运动能力和综合素养。这种联动的影响有助于培养健康的生活方式，促进学生的综合发展。

一、“体教融合”视域下“家校社”联动对小学生体育素养的影响

（一）提供丰富的学习资源和支持

家庭、学校和社区的合作可以为小学生提供丰富的学习资源和支持。家庭可以鼓励孩子参与各种体育活动，提供健康的饮食和生活习惯。学校可以通过专业的体育教师和设施，提供系统化的体育教育课程和活动。社区可以提供各种体育俱乐部、运动场所和赛事，让学生有更多的机会参与体育运动。通过家校社的联动，小学生能够接触到多样化的学习资源和支持，有助于他们全面发展体育素养。

（二）培养健康的生活方式和价值观

家庭、学校和社区的合作可以共同培养小学生健康的生活方式和价值观。家庭是孩子的第一任教师，通过家庭的示范和引导，可以培养孩子养成良好的运动习惯和健康意识。学校可以通过体育课程和活动，教育学生关于健康饮食、运动技能和安全知识等方面的知识。社区可以组织健康活动和宣传活动，提高学生对健康的重视程度。通过家校社的联动，小学生能够接受到全方位的健康教育，形成良好的生活方式和价值观。

（三）培养综合素养和核心素养

家校社的联动可以促进小学生的综合素养和核心素养的培养。体育不仅仅是运动技能的培养，还涉及到团队合作、领导能力、创新思维等方面的培养。家庭、学校和社区的合作可以提供丰富的学习机会和活动，培养学生的综合素养。例如，在体育课上，学生可以通过合作解决问题、制定战略和展示创新思维等方式，提高他们的综合素养和核心素养。通过家校社的联动，小学生能够获得更全面的教育，促进他们的综合发展和提高体育素养。

二、“体教融合”视域下“家校社”联动对小学生体育素养影响的解决策略

（一）建立家校合作机制

学校可以与家长建立紧密的合作机制，定期交流学生的体育发展情况，共同制定学生的体育目标和计划。家长可以在家中配合学校的体育教学，提供学生参与体育活动的机会和支持。

例如，学校可以定期举办家长会，与家长分享学生的体育成绩和进展情况，同时提供一些家庭体育锻炼的指导和建议。家长可以在家中与孩子一起进行一些简单的体育活动，如晨间运动、健身操等，促进孩子的身体发展和健康。

（二）整合跨学科教学资源

学校在推进素质教育的过程中，可以将体育教育作为核心组成部分，与其他学科紧密结合。通过创新教育模式，体育教育可以被融入到不同学科的课程中，为学生提供丰富多样的跨学科学习体验。例如，在科学课上，可以通过研究运动和身体的科学原理来培养学生的科学思维和体育素养。

例如，学校可以组织一次跨学科的项目学习活动，如“运动与健康”主题的综合课程。学生在这个项目中可以学习运动的科学原理、运动与健康的关系，还可以进行一些实践活动，如设计健康饮食计划、制定个人运动计划等。通过这样的跨学科学习，学生可以综合运用不同学科的知识，提高他们的综合素质和体育素养。

（三）利用社区资源

学校可以与社区合作，利用社区资源丰富体育教育内容和学习机会。学校可以邀请专业教练到校进行体育技能培训，组织学生参观当地的体育设施和运动场馆，与社区体育组织合作举办体育比赛和活动。

例如，学校与当地社区合作，举办一场社区足球比赛。学生可以组成团队参加比赛，并邀请家长和社区居民前来观看和支持。这样的活动不仅提供了学生锻炼和竞技的机会，还增强了学生与家庭和社区的互动，促进了体育素养的全面发展。

（四）多样化的评价方式

除了传统的考试和测试，学校可以采用多样化的评价方式来评估学生的体育素养。例如，通过观察记录学生在体育课上的表现、参与度和合作能力，进行个人评价和反馈。学校还可以组织学生参加一些体育项目的创作和展示，评估学生的创新能力和解决问题的能力。

例如，学校可以开展一个体育项目设计比赛，学生可以自主设计一个体育项目，并进行实践和展示。评委可以根据学生的创意、技能和表现进行评价，鼓励学生的创新和积极参与。这样的评价方式能够激发学生的主动性和创造力，提高他们的体育素养和综合能力。

结束语：

基于“体教融合”视域下的“家校社”联动对小学生体育素养的影响研究表明，家庭、学校和社区的紧密合作对于提升学生的体育素养具有重要意义。通过家校社三方的协同努力，学生得到了更全面的学习资源和支持，培养了他们的体育兴趣、技能和健康意识。家长的参与和支持激发了学生的积极性，学校与其他学科的合作丰富了体育教育的内容和形式，社区资源的整合提供了更广阔的体育发展空间。这种综合的“家校社”联动模式为小学生的综合发展和体育素养的提高提供了有效的途径。进一步深化和推广这种联动模式，将为培养健康、全面发展的小学生做出更加积极的贡献。

参考文献：

[1]赵晓靓，张芸.基于“体教融合”视域下江苏“家校社”联动对小学生体育素养的影响[J].体育世界，2023（12）：84-86.

[2]陈奕萍，刘志慧.基于家校社共育的小学生体育健康行为养成策略[J].教育界，2023（09）：122-124.