摘要：如今，创新创业教育逐渐成为应用型大学人才培养的重要组成部分。培养商务英语人才需要抓住时代的机遇，围绕互联网+时代背景的发展做出科学的规划和布局，提高商务英语人才教育教学的衔接能力，从课程体系方面深化教育改革的能力，为应用型大学商务英语专业人才今后更好的发挥自己在创新创业方面的专业优势奠定了坚实的基础。

关键词：“互联网+”，商务英语，教学改革，途径

高校商务英语教学肩负着培养外贸人才的重任。随着互联网技术的普及和教育改革的深入，本文主要分析了商务英语教学中存在的问题，高校人才培养标准与社会实际需求不一致，商务英语教师的能力有待提高。教学方法和内容缺乏多样性，针对存在的问题，提出了积极推进数据库建设和完善、灵活使用海量开放在线课程、翻转课堂等教学方法。网络技术与商务英语教学有机结合等有效途径，以期培养更多的国际商务精英。

1商务英语的简述

商务英语最早出现于15世纪，主要是国与国之间贸易语言的应用。当时的相关书籍也是英文等语言的参考手册。比如，卡克斯顿手册，它的主要目的是消除欧洲其他国家和英国之间贸易的语言障碍。商务英语是专门为满足职场生活的语言要求而产生的一门学科。它涵盖了商业活动的各个方面。商务英语课程不仅提高了学生的英语水平和能力，更多的是向学生灌输西方企业管理理念，教学生如何与外国人打交道和进行商业合作。包括工作方式和他们的生活习惯、从某种意义上说，它还包含着文化的概念。

2高校商务英语教学现状及存在的问题

高校商务英语是一门应用型、复合型专业。目前，国内各大高校几乎都开设了商务英语专业。这个专业的目的之一是从国际的角度培养涉外人才，并期望他们将来在商业领域有所作为。经过多年的建设和发展，中国在商务英语专业领域取得了一些成绩，为国家相关领域培养了许多急需的人才。随着互联网时代的到来，国际贸易形势发生了巨大变化，相关专业面临多重要求。根据近年来商务英语毕业生的反馈，我们在这个专业的教学中逐渐发现了一些问题。

2.1高校人才培养标准与社会实际需求不符合

目前，我国与多个国家、地区共同协作，开展“一带一路”经济发展合作，对商务人才的语言能力、商务交际能力有着更为迫切的需求以及较高的要求。但是，大学商务英语教学的理论教学占据绝大比例，造成了学生语言能力、人际交流水平无法得到本质上的提升，难以符合社会相关行业对人才的标准，更难满足国际商务贸易的硬性要求。因此，高校商务英语教学需要跟随教育改革步伐，将培养目标逐渐向社会实际需求倾斜。由于该专业不仅要求学生有英语基本功，还需要掌握与国际贸易相关的实物实践知识，而实践活动就需要学校与企业等多方配合，充分发挥互联网特有的信息交互和共享特性，给高校学生提供实验室和实习基地。纵观目前各大高校英语教学情况，显然远未达到此等标准，教学实践体系略显混乱

2.2 教学设计及实施形式化问题

在信息化教学实际应用中，部分老师有想法和行动尝试展开信息教学，甚至有具体的教学活动及考核方案，但将信息技术与课程设想融合的能力不足，导致整个信息化设计过程没有对教程设计、教学过程、教学反思进行设计和创新，整个信息化教学形式流于形式化。而有些教师在各个课上、课中、课下每个环节都使用信息化设备，在短短的一节课中使用三、四种信息化手段，使得教学资源使用顺序混乱，教学重点不明确，学生难以跟进。

2.3“互联网+”背景下教师教学能力待提高

在“互联网+”的背景下，教学信息化是当今高等教育的核心内容和中心工作。商务英语信息化教学建设，教育过程中需要运用现代科技手段和教育设备。基于网络平台的信息传播，教师电脑的教育内容，教育过程，多媒体，并设计了更现代化的教学设备，如网络通讯。在现阶段的高等教育中，有必要提高以教师为主体的信息教育能力。教育信息化建设是商务英语教育的有效手段。虽然教育信息化的教育模式多种多样，但是保证教育的效果很重要。一些教师在商务英语教育活动中缺乏灵活性，教师的教学能力有待提高。教师在开展商务英语教育活动时，信息技术和现代没备的应用求平校浅。为了改变教师的教学方法，提高教师教育能力的信息化基础十分必要。

3提升高校商务英语教学的有效路径

3.1提高信息化教学设计能力

教学设计能力是信息化教学能力的核心内容，整个授课过程都是建立在设计方案上的。课前安排学生通过互联网平台掌握重要内容点；课堂接课过程中对知识点进行讲解、答疑；课后进行练习巩固，教师在线解答学生问题等，从而将智慧教育的思想贯穿始终。高职教师要想提高信息化英语教学整体设计能力，需要根据课程内容及学生培养目标设计目标、情景资源以及教学课件。

3.2加强商务英语教师队伍建设

针对当前高校商务英语教师队伍存在的不足，高校首先要做的，就是加强对现有教师的培训，打造出实力过关的教育骨干力量，要积极鼓励务英语教师参与校内外的培训活动，广泛邀请商务英语领域的专家、学者、企业家等，来学校针对本专业的教师开办讲座，通过成功人士以及行业佼者的经验之谈，让教师走出局限，增长实践能力。另外，学校要加强对培训的考核力度，将考核结果作为评职称、职务晋升等参考项目，让参与培训的教师对培训的重视度不断提升，从而不浪费宝贵的资源和时间，提高教师的实践能力。“打铁还需自身硬”，学校还要强化商务英语专业学科带头人的号召力，不断组织商务英语教师团队进行校内学习交流活动，通过团建工作，让商务英语专业教师队伍养成自主投入强化知识、提升实践能力的各项学习中，主动接触最新的国际贸易内容、国际经济动态发展、国家间的经贸趋势等，将认知与时俱进。

3.3 构建完善的商务英语网络教学体系

在“互联网+”的背景下，商务英语教学信息化强调以语言为载体。利用互联网的开放性和网络信息终端的普及性，将真实的商务活动引入课堂教学，实现学生体验，参与目的如模拟和模拟对话。同时，使用方便的移动信息终端可以实现资源共享，提高教与学的效率；另外，商务英语课程的学习可以完全突破空间和时间的限制，实现学生自主存取学习。网络信息化的融合将直接展现商业活动的方方面面，有效地结合视听、图形和文本，它将使学生对语言教学和实用商务语言有更清晰的理解，这也激发了学生的学习兴趣，为了达到更好的师生互动教学效果。在这一改革进程中，关键问题是解决在线教学的问题，自主学习平台和微信教学平台的构建。这需要建立一门科学，一个完整实用的信息网络商务英语教学平台，实现信息教育改革的首要目标。

结语

综上所述，“互联网+”背景下应用型高校商务英语课程改革，必须要从适应教育发展新环境、提高信息技术教育综合能力及弥补专业教育不足三个维度稳步推进。其中提高信息技术教育综合能力，使保证专业人才就业、创业根本基础，对于强化高校专业人才输出能力具有积极影响，需要应用型高校在教育改革方面做好充分教育铺垫，进一步优化教育体系，以商务英语人才培养为基本，提升教育发展水平。

参考文献：

[1]陈冰.高职商务英语项目化教学改革措施深析——以多元智能理论框架为视角[J].大庆社会科学，2019（4）：158-159.

[2]龚丽.“互联网+”环境下大学英语教学策略有效性实证研究[J].文化创新比较研究，2018，2（28）：110-111.