摘要：在历史教学中，经常会遇到历史人物，历史人物教学是中学历史教学中重要的组成部分。面对众多的历史人物，学习和评价历史人物，挖掘历史人物的价值，从而认识到历史人物的历史和现实指导功能。

关键词：历史人物  教学意义

历史离不开“人与事”。所谓历史人物，它不是指历史长河中任意一个人，而是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起着决定作用。学习掌握和评价历史人物也是学习历史的重要途径之一。历史人物的教学需要掌握基本历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索，由此可见历史人物教学在历史教学中的重要性。可当今的学生，由于课外书籍阅读广泛以及网络的普及，获取知识的渠道较广却不深，对历史知识大都只了解表面现象，思想认识重表面不重实质，重感情不重理智，重侧面不重全面，从而导致思考问题片面与错误，对历史人物的认识与评价上出现了误区、问题，或是全盘肯定或是全盘否定走极端，不尊重史实，不能实事求是地、客观的、科学的评价历史人物。因此，这需要教师在历史教学过程中引导学生掌握评价历史人物的正确方法，如通过对具体历史人物的对比、分析、归纳、概括，形成正确评价历史人物的能力。

历史人物教学的重要意义在于：

第一，历史人物的教学有利于培养中学生的历史思维能力。对于历史人物的教学，可以采取探究性学习。历史学科中的探究性学习是指在历史教学中，教师根据教材内容，创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。它是一种积极的学习过程，是学生自主探索问题的学习方式，也是新课改背景下历史学科发挥德育功能的重要途径。历史人物的探究是充分发挥历史课特有教育优势的一个切入点，可以更好地培养学生的思维能力，让学生会思考、勤思考，养成思考的习惯，提高思想品德素质，更深刻、准确地揭示历史发展的客观规律，提高认识问题和分析问题的能力。

第二，历史人物的教学有利于培养中学生的创新思维能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程创新思维能力。学习历史人物，了解历史人物的事迹，通过对比，从中挖掘成功的经验与吸取失败的教训，提高学生遇到问题的多角度思维能力，锻炼批判性、发散性、逆向性、广阔性、变通性、整合性的思维品质，培养思维习惯和创新能力，激发学生的创造思维，不断创新，不断改进，不断完善自己。人类就是在不断学习的过程中不断创新、不断前进的！

第三，历史人物的人格魅力有利于培养中学生的为人处世能力。俗话说：“做人难，难做人，人难做”！其中包括对己、对人、对事，怎样才能做好？在历史的长河中有无数的历史伟人，留下了很多做人道理和处世名言，他们堪称为人处世的成功典范，值得我们学习和借鉴。例如：清朝大臣曾国藩的一生，写过很多关于为人处世的家书。他以儒家“正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”的训示严格砥砺自己，一方面笃于修身，精研理学，格物致知，雅好诗文，自成一格；另一方面顺应时代发展的要求，积极倡导洋务运动，学习西方先进的技术和思想文化，同时探讨解决内忧外患的治国方略。因此，学习历史人物的言行，特别是懂得他们做人做事的原则和道理，汲取成功的经验，牢记为人失败的教训，这对我们中学生在当今复杂社会中处于不败之地将有重大意义。

第四，历史人物的教学有利于培养中学生的审美能力。社会的发展首先是人的发展，人的发展需要德、智、体、美全面发展。在培养学生成才的过程中，美育具有独特的功能、发挥着特殊的作用。通过历史人物的教学，使历史人物得以再现，从历史人物的言行举止中，培养学生的语言能力和形体艺术从而提高学生的审美能力。

第五，历史人物的教学有利于中学生健全人格的形成，感受历史人物对国家和社会的责任感，培养学生的公民意识。历史人物的教学过程中，通过对历史人物生平事迹的学习，让学生感受历史人物的优秀品质和精神，从而有利于对学生进行爱国主义教育，磨砺学生的坚强意志，激发学生积极向上的学习斗志，使学生心理素质不断提高，形成健全的人格。

综上所述，历史人物教学是中学历史教学中重要的组成部分，在教学过程中，让学生了解重要历史人物，学习他们，启迪人的思维，培养人的能力，健全人的发展，树立正确的人生观、价值观和世界观，不管是对学生还是对历史教学，都能够有效提高。