摘要：随着社会的发展和教育的进步，小学道德与法治教育在我国越来越受到重视。然而，在实际教学过程中，如何根据儿童的需求进行有针对性的教学设计和实施，成为了一项极具挑战性的任务。本文旨在探讨基于儿童需求的小学道德与法治教学设计与实施的方法及其重要性。

关键词：儿童需求；小学道德；教学设计

引言：

随着社会的发展和科技的进步，我国教育改革逐步深入，教育观念不断创新。在新课程背景下，小学道德与法治教育越来越受到重视。而基于儿童需求的教学理念，正是契合了新课程改革的核心素养导向。从儿童心理发展的角度来看，小学阶段是道德与法治观念形成的关键时期，如何满足儿童在这一阶段的需求，引导他们树立正确的道德观念和法治意识，将对他们的成长产生深远的影响。

一、小学道德与法治教学设计与实施的研究的意义

（一）促进学生品德成长

在孩子们成长的道路上，小学阶段可谓是他们品德形成的关键时期。这个阶段，孩子们的心灵如同一张白纸，充满了好奇和求知欲，也最容易受到外界的熏陶和影响。因此，我们有必要在这个关键时期对他们进行道德与法治教育，以培养他们良好的品德和行为习惯。首先，我们要认识到，道德与法治教育并非一蹴而就的事情，而是需要我们精心规划和耐心实施。基于儿童需求的教学设计与实施，是达到这一目标的有效途径。通过深入了解学生的兴趣爱好、认知水平和心理特点，我们可以制定出更加贴近学生实际、富有针对性的教学方案。这样，孩子们在课堂上就能更好地感受到道德与法治的价值和意义，从而激发他们学习的热情和主动性。其次，在教学过程中，我们要注重培养孩子们的情感、态度和价值观。通过生动的案例、形象的教学手段，使学生们热爱生活、学会做人、懂法守法。

（二）提高学生法治意识

在现实生活中，法治意识对于公民来说是至关重要的。它不仅关乎个人的权益保障，还涉及到社会稳定和国家繁荣。因此，在教育领域，尤其是小学阶段，注重培养学生的法治意识显得尤为关键。通过对小学道德与法治课程的教学设计与实施，我们能够帮助学生了解和遵守法律法规，培养他们的法治意识，使他们从小树立正确的法律观念，为未来的社会生活打下坚实的基础。首先，在教学内容上，我们应该注重理论与实践相结合。通过生动的案例和实际事例，让学生认识到法律在社会生活中的重要作用。此外，还可以结合我国法治建设的成就，让学生了解国家法治的发展历程，从而增强他们的民族自豪感和使命感。其次，在教学方法上，要注重互动性和参与性。通过小组讨论、角色扮演、模拟法庭等形式，让学生在实践中学习法律知识，提高法治素养。此外，还可以利用多媒体教学手段，如网络、电影、纪录片等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

（三）培育社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是我国社会主义事业的重要基石，它凝聚了我国社会主义建设的核心价值追求和理念。通过道德与法治教学设计与实施，我们能够将社会主义核心价值观融入学生的日常学习生活，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有社会主义核心价值观的新时代公民。首先，在道德教育方面，我们要引导学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵，包括国家层面的富强、民主、文明、和谐，社会层面的自由、平等、公正、法治，以及个人层面的爱国、敬业、诚信、友善。这些价值观不仅是国家和社会发展的目标，也是每个公民应当遵循的行为准则。通过道德教育，让学生内化这些价值观，形成良好的道德品质，为国家和社会的繁荣稳定作出贡献。其次，在法治教育方面，我们要培养学生尊重和维护法律的意识，使他们了解法律是社会生活的底线，遵守法律是每个公民的责任和义务。法治教育要让学生明白，法律面前人人平等，无论身份地位高低，都必须遵守法律。通过法治教育，引导学生树立正确的法治观念，培养他们遵纪守法的良好习惯。此外，在实践活动中，我们要引导学生将社会主义核心价值观付诸实践，以实际行动践行这些价值观。比如，开展志愿服务活动，让学生关爱弱势群体，传递正能量；组织社会实践活动，让学生了解社会现实，增强社会责任感。在实践中，让学生体会到社会主义核心价值观的实际意义，培养他们具有社会主义核心价值观的特质。

（四）促进德育课程改革

基于儿童需求的小学道德与法治教学设计与实施，是我们深入探索教育本质、关注学生个体发展的重要途径。在这个过程中，我们需要充分了解学生的实际需求，以此为依据优化课程内容，创新教学方法，提高德育课程的针对性和实效性。首先，深入了解学生的实际需求是基础。每个孩子都是独一无二的个体，他们的认知、情感、行为等方面都存在差异。因此，我们需要通过多种途径，如问卷调查、课堂观察、家长沟通等，全面了解学生的需求，为教学设计提供有力支撑。其次，优化课程内容是关键。在了解学生需求的基础上，我们要根据学生的认知发展水平，整合道德与法治课程内容，使之更加贴近学生的生活实际，有助于学生形成正确的价值观和道德观。再次，创新教学方法是手段。我们可以运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，倡导实践性教学，引导学生参与社会实践活动，使他们在实践中感受道德与法治的价值。最后，提高德育课程的针对性和实效性是目标。我们要关注学生的成长过程，关注他们在道德与法治方面的实际问题，提供有针对性的指导。同时，注重课程评价，以评价促进教学改进，提高课程实施的效果。

二、基于儿童需求的小学道德与法治教学设计与实施的研究的策略

（一）关注儿童兴趣

在教学设计中，我们需要充分关注儿童的兴趣爱好，以便激发他们的学习热情。对于道德规范的教育，我们可以采用多种生动有趣的方式，如故事、动画等，来吸引学生的注意力。首先，我们需要了解学生的兴趣爱好，以此为依据进行教学内容的调整和设计。可以通过调查、观察等方法，了解学生在课余时间喜欢参与的活动、关注的焦点，进而将这些元素融入课堂教学中。这样，学生在学习过程中会感到更加愉悦，提高他们的学习积极性。其次，在道德规范的教学中，我们可以运用生动的故事来引导学生。故事中有趣的情节和人物形象可以激发学生的想象力，使他们更容易理解和接受道德规范。教师可以根据学生的年龄特点和地域文化，选择适合的故事进行讲解。此外，还可以让学生自己动手创作故事，以第一人称的方式表达自己对道德规范的理解，从而加深印象。此外，动画这种形式也适合用来讲解道德规范。动画具有生动的画面和简洁的文字，能够吸引学生的目光，让他们在轻松愉快的氛围中学习。教师可以挑选一些与道德规范相关的动画片段，如公益广告、动画片等，在课堂上播放，引发学生的思考。在观看动画的过程中，学生可以直观地感受到道德规范在现实生活中的应用，从而提高他们的道德素养。

（二）生活情境导入

在教育活动中，教师具备将学生的生活经验与课堂教学相结合的能力，是提高教学质量的关键因素。这样的教学方法不仅能够增强学生对知识的理解和运用能力，还能激发他们的学习兴趣，使教学过程更加生动有趣。法治知识的教学是一个典型的例子。在日常生活中，我们都会遇到各种各样与法律相关的问题，如合同纠纷、侵权行为等。将这些生活中的案例融入到法治知识的教学中，可以使学生更好地理解和掌握法律条文。通过对比生活实际和法律知识，学生可以更加深刻地体会到法律对于维护社会秩序和保护公民权益的重要作用。

（三）明确教学目标

教学设计是教育活动中至关重要的环节，它关乎教育的质量和效果。在设计教学过程时，我们必须明确教学目标，确保整个教学活动都紧密围绕这些目标进行。教学目标的存在，既能为教师提供教学的方向，也能为学生指明学习的路径。然而，仅仅有明确的教学目标还不够，我们还必须确保这些目标具有层次性，以满足不同学生的需求。首先，教学目标的明确性是教学质量的基础。明确的教学目标可以帮助教师确定教学内容，选择适当的教学方法，以及评估学生的学习成果。例如，如果我们的教学目标是让学生掌握某项知识点，那么教师在设计教学活动时，就应该着重关注如何让学生更好地理解和掌握这个知识点。这可能需要教师采用讲解、示范、实践等多种教学方法，以确保学生能够达到预期的学习效果。其次，教学目标应具有层次性，以适应不同学生的需求。学生的学习能力、学习兴趣和学习习惯等方面都存在差异，如果我们采用单一的教学目标，可能会导致一部分学生无法跟上教学进度，另一部分学生则可能感到过于轻松。因此，具有层次性的教学目标，可以让学生在适合自己的学习节奏下进行学习，从而提高教学效果。例如，在教授同一知识点时，教师可以设计不同层次的教学目标。对于学习能力较强的学生，可以设置更高层次的目标，如深入理解、应用和创新；对于学习能力较弱的学生，可以设置较低层次的目标，如基本理解和简单应用。这样，教师就可以确保每个学生都能在教学过程中得到有效的学习和成长。

（四）采用多样化的教学手段

在教育过程中，教师应充分关注学生的个性特点，采用启发式教学、自主学习法、讨论交流法等多种教学方法，以激发学生的主动性和积极参与性。首先，启发式教学是一种以学生为主体、教师为引导者的教学方式。教师通过设置情境、提出问题，引导学生自主探究，从而激活学生的思维，让他们在探索中获取知识，提高解决问题的能力。启发式教学强调师生的互动与对话，教师要善于发现学生的潜能，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，培养独立思考的习惯。其次，自主学习法强调学生的主体地位，教师要引导学生自觉地制定学习计划，合理安排学习时间，培养学生自主学习的能力。在此过程中，教师要关注学生的学习进度，提供个性化的指导，确保每个学生都能在自主学习中发现自己的优势和不足，并在不断调整中提高自己。再次，讨论交流法是一种以小组为单位，通过互动、讨论、辩论等形式，促进学生对知识的理解和巩固的教学方法。教师要组织好课堂讨论，引导学生在交流中取长补短，提高表达能力，培养团队协作精神。讨论交流法既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们加深对知识的理解，提高课堂效果。

（五）有效利用课堂评价

在教育过程中，教师的角色至关重要，他们不仅要关注学生的学术成绩，还要关注他们的道德成长。道德学习是学生全面发展的重要组成部分，它关系到学生的人格塑造和社会适应能力。因此，教师应充分重视学生的道德学习状况，及时给予评价和反馈，引导学生形成正确的价值观。首先，教师应关注学生的道德行为。道德行为是学生道德学习的外在表现，通过观察学生的行为，教师可以了解他们在道德方面的认知和践行情况。对于表现优秀的学生，教师要及时给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心，激发他们继续努力的动力。对于存在道德行为问题的学生，教师要耐心引导，帮助他们认识错误，指导他们改正行为，引导他们走向正轨。其次，教师要关注学生的道德情感。道德情感是学生道德学习的内在动力，它影响学生对道德规范的认同和遵循。教师要关注学生的情感需求，创设良好的教育环境，让学生在愉悦的情感状态下学习道德。同时，教师还要引导学生学会关爱他人，培养他们的同理心和社会责任感。再次，教师要关注学生的道德认知。道德认知是学生道德学习的基础，教师要引导学生树立正确的道德观念，明确道德规范的要求。通过生动的道德教育实例，让学生了解社会道德规范，培养他们的道德判断力和道德行为能力。此外，教师还要注重培养学生的道德自律意识，让他们在学习生活中自觉遵循道德规范。

（六）拓展课外实践

在当今社会，道德与法治教育对于培养合格公民具有至关重要的作用。为了使学生在课堂所学知识得以运用，我们将鼓励他们在课外进行道德与法治实践，从而将理论知识转化为实际行动。本文将阐述课外道德与法治实践的重要性，以及如何通过组织社区志愿服务活动等方式，培养学生的社会责任感。首先，课外道德与法治实践有助于学生将课堂所学知识与实际生活相结合。在课堂上，学生学习了道德规范、法律法规等相关知识，但在现实生活中，这些知识并不能自动转化为行为习惯。通过参与实践活动，学生可以在实际情境中感受到道德与法治的价值，从而更好地理解和内化相关知识。其次，组织学生参加社区志愿服务活动是一种有效的道德与法治实践方式。社区服务活动不仅能够锻炼学生的实践能力，还可以帮助他们了解社会、关爱他人，培养良好的社会责任感。在服务过程中，学生将课堂所学知识运用到实际工作中，提高了自身综合素质，也为社区发展做出了贡献。

结束语：

总之，基于儿童需求的小学道德与法治教学设计与实施是一项系统工程，需要我们不断探索和实践。只有关注学生需求，创新教学方法，才能真正提高道德与法治课程的育人效果，为培养具有道德素养和法治意识的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。希望本文的研究成果能为我国小学道德与法治教育改革提供一定的借鉴和启示，推动我国教育事业的健康发展。

参考文献：

[1]吴娟.小学道德与法治教学设计与实施[J].中学政治教学参考，2023（30）：97-98.

[2]沈颖淼，沈雪珺.素养导向下的小学道德与法治教学评价设计与实施[J].教学月刊小学版（综合），2023（06）：38-40.