摘要：基于深度学习视角的逻辑驱动，高中物理教学发生了体系性重塑。基于深度学习视角的高中物理教学是一种教学集合、一种活动集合、一种关系集合、一种管理集合。从逻辑机理上看，它是会呼吸的教学生命体

关键词：深度学习；高中物理教学；实践要义

深度学习视角引领下的高中物理教学日益体现其自身的战略价值。它开辟了新的活动范式和价值场域。本文将从以下几个方面展开解析：

一、基于深度学习视角的高中物理教学的理论旨趣

基于深度学习视角的高中物理教学是以知识的沉淀和获得为内核的教学系统，可以分为支配型、对话型两种样态。它改变了传统教学的单向传播模式，打破了其线性结构，采用师生协作问答的渐进传播模式或借助探究主题开展的“探究模式”。这也创新了传统的教学思维和路径，使知识传承从独白走向对话，由接受转向构建，同时合作学习、小组学习、头脑风暴等多种形式并存，师生双方搭建了批判性建构知识的范式。基于深度学习视角的高中物理教学是以认知哲学和具象思维为基础，建构起学生认知世界和现实世界的原创性关系。这是一种以文化伦理和关怀伦理为基础，以尊重、理解、平等、责任和爱为价值导向，兼容理性和情感，充分考量学生的学习潜能、个性心理和学习需求。它蓄满了教学的“温情”，指向学生的心灵，为学生的行为矫正提供伦理的价值尺度。它是关系自我对情感自我的超越，伦理思维对伦理理性的颠覆。从本体论的角度分析，基于深度学习视角的高中物理教学会改变传统教学的价值取向，会更新师生的教学观、学习观和评价观，进而激发回归学生生活世界和生命成长的力量。

二、基于深度学习视角的高中物理教学的意义内核

1. 有利于激发学生物理学习的内生动力

基于深度学习视角的高中物理教学的有效开展，有利于激发学生物理学习的内生动力。在传统的高中物理教学的基本语境中，学生的学习欲望被扼杀，学习兴趣被窒息。随着深度学习视角的深度实施，生成和释放了学生的主体思维动能和主体思维潜能，有利于吸引学生深入到课堂教学中来，有利于增强学生物理自主学习的能动性，有利于提升课堂教学内容对学生的吸引力、辐射力、价值力、引领力、驱动力和渗透力。有利于调动学生的思维活动和思维活性，有利于激发学生的情感共鸣和思维共振，“有利于为学生奠定基本的学习认知框架①”，进而引领学生进入到思维运转、心性高扬、生命成长的逻辑场域中，进而提升学生的物理学习效能。

2. 有利于重塑高中物理教学的价值机理

基于深度学习视角的高中物理教学的有效开展，有利于重塑高中物理教学的价值机理。从内部的教学延展看，深度学习视角的深度应用，有利于优化细化高中物理教学的教育路径和教育架构，有利于激发学生物理学习的内生动力，有利于激发学生的情感共鸣和思维共振，有利于拓展学生参与高中物理教学的深度和广度，有利于建构专属于学生的思维成果和教学成果。能够为学生建构全新的物理教学生态，能够提升高中物理教学的教学境界。因此，能从根本上重塑高中物理教学的价值机理。

三、基于深度学习视角的高中物理教学的实践要义

1. 深度借助多媒体信息技术

要想高质量的推进基于深度学习视角的高中物理教学，要注意深度借助多媒体信息技术。注意发挥深度学习视角强大的互动优势和探究功效，把教学内容进行内涵化改造和探索化升级，为学生建构形象性、趣味性、情境性、生活性、内涵性的教学情境、学习情境、问题情境和探究情境，引领学生进入到深度学习、有效学习、探究学习和体验学习中。有利于克服和规避空洞的道德说教和死板的道德规约，使高中物理教学更具有弹性和开放性。

例如，在教授《圆周运动》时，笔者围绕教学内容，制作了和圆周运动相关的flash动画，并引领学生探究圆周运动的特点和性质。这样可以极大的活跃课堂气氛，为学生创设了高质量的教学情境，促进了学生能动学习和自主学习。

2. 注意将深度学习视角和物理教学内容有机整合

要想高质量的推进基于深度学习视角的高中物理教学，要注意将深度学习视角和物理教学内容有机整合。把握好深度学习视角和学生生活实际的平衡点，把握好深度学习视角和学生思维培育的切入点。梳理和理清深度学习视角应用的属性特质，掌握和精通深度学习视角应用的正确策略、路径和方法。注意紧密对接高中生特殊的认知加工特点和身心发展实际。这就要求老师要精心备课、综合施策、锚定重点、靶向发力，切实拓展学生融入高中物理教学的深度和广度。

例如，在教授《机械能守恒定律》时，笔者设计了“追寻守恒量”“ 感悟动能与势能的相互转化”“ 走进机械能守恒定律”等教学活动，设置了“动能与势能的相互转化的条件是什么？”“如何对机械能守恒条件进行理解和判断？”等互动探究任务，引领学生自主互动、自主归纳、自主发现、自主生成。

3. 注意创新教学思维和教学路径

要想高质量的推进基于深度学习视角的高中物理教学，就要打破传统的教学思维和教学路径。笔者在日常操作中，注意激发学生的情感共鸣和思维共振。通过翻转课堂、微课、视频、图片，通过希沃白板、云课堂等电子化信息交互平台等手段，引领学生深度参与、深度感悟、深度体认、深度建构、深度认知、深度生成，“帮助学生搭建复合性思维②”，打造高中物理教学的张力和质感。

4. 注意激发学生物理学习的内驱力

要想高质量的推进基于深度学习视角的高中物理教学，要注意提升学生的兴奋水平和课堂投入度。这就需要充分发挥深度学习视角的强大思维优势和集成特点。科学合理的使用深度学习视角，着力激发和调动学生内生动力和内生潜能，积极生成释放学生的主体思维活力。注意引领学生进入主动式探究、主动式学习、主动式表达，提升学生的兴奋水平和课堂融入度。只有真正使学生深度融入课堂教学，才能提升高中物理教学的质量和水平，才能符合深度学习视角的本质要求。

总之，站在新的实践起点上，基于深度学习视角的高中物理教学正在走向新的优化。在可以预见的将来，它必将助力学生的生命成长。

参考文献：

[1] 刘畅. 深度学习视角下高中物理教学中的推进哲思[J]. 学周刊：2022（8）：13-15

[2] 王东. 深度学习理念驱动下的高中物理教学的策略探析[J].现代教育科学：2023（7）：29-30