【摘要】：在进一步深化产教融合的新形势下，“双师型”师资队伍建设是职业教育“中国道路”的迫切需要，也是提升教学质量的必要手段。当前职业院校“双师型”师资队伍建设存在数量不足、实践能力不强、科研能力弱、工作能动性欠缺等问题，需要从拓宽教师招聘渠道、加大人才引进力度、建立系统连贯的培训体系、健全培训与激励机制等方面去解决。

【关键词】：产教融合；“双师型”；师资队伍建设

1 引言

校企合作、产教融合是我国现代职业教育体系的主要方向，也是办好职业教育的基本模式和关键所在。2017年底，国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》中强调，要明确产教融合发展要求，将教育优先、人才先行融入各项政策，加强产教融合师资队伍建设，因此，在产教融合这样一个大的背景下，建设一支“双师型”教师队伍，是加强职业教育师资队伍建设，进一步深化产教融合、推进教育改革，培育适应产业转型升级要求和实现高质量发展需求的高素质、高技能人才的根本要求和有效途径。

双师型教师不仅要求具备扎实的专业理论知识，还要具备丰富的实践经验和教学能力。因此，建设双师型教师培训基地，有助于提高教师的综合素质，为培养创新型人才提供有力保障。

2 产教融合背景下职业院校“双师型”教师的内涵

目前，职业院校对于“双师型”教师的定义并不十分准确，有的认为“双师型”教师就是取得“双职称”或“双证书”的教师。其实这样的理解有些片面，“双师型”教师就是指教师除了要掌握良好的基础教学理论知识，同时还应该具有丰富的实践操作经验或应用技能。高职院校应通过构建产教融合、校企合作的长效机制，持续推动教师在职业生涯中参与专业实践活动，不断提高实践教学能力，进而提高人才培养质量。

3 职业院校“双师型”培训基地建设的重要性

随着经济社会的发展和产业结构的转型升级，单一的校本培养模式已无法适应经济社会的发展需要以及满足高素质劳动者和技术技能人才培养的需要。职教师资迫切需要与企业融合发展，形成理论+实践的“双能”教师，这也是我国职教师资队伍建设长期探索并实践出来的“中国道路”。

3.1提升教师实践能力和教学水平

双师型教师培训基地的建设，为教师提供了实践操作和教学交流的平台。通过实践操作，教师可以更好地理解理论知识，提高自身的实践能力。同时，通过与其他教师的交流和研讨，教师可以提升教学水平，优化教学方法，从而提高教学质量。

3.2促进产教融合，服务区域经济发展

双师型教师培训基地的建设，有助于推动产教深度融合，促进高校与企业的合作。通过合作，高校可以更好地了解企业需求，为企业提供技术支持和服务。同时，教师也可以通过参与企业项目，提高自身的实践能力，更好地为区域经济发展服务。

3.3培养创新型人才，满足社会需求

双师型教师培训基地的建设，有助于培养具备创新精神和实践能力的人才。通过实践教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。同时，双师型教师还可以引导学生了解社会需求，明确职业规划和发展方向，为未来进入社会做好准备。“

4 当前职业院校“双师型”师资队伍建设存在的问题

4.1“双师型”教师招聘难，人数比例偏低

在教师招聘过程中，大多数职业院校还是遵循传统的高学历标准，一方面导致大多数教师都是来源于高等院校的毕业生，基本没有从事生产实践的经验；另一方面，具备丰富实践经验或技能的人才，对高学历的要求望而却步，而同时具有高学历以及丰富实践经验的，又会因为不满意学校待遇或发展前景不愿意选择到职业院校工作。因此，容易流失自身学历及工作经历比较优秀的候选人，加大了“双师型”教师的招聘难度。

4.2缺乏完善的培训机制，“双师型”教师的实践能力较弱

虽然产教融合和校企合作是有效提升“双师型”教师实践能力最直接、最有效的途径，但是，由于校企双方的利益诉求点不同，很多确实以产教融合为初衷的合作项目，最后都是没有实际进展，不了了之。教师希望有稳定的实践基地定期到企业实践，但由于没有完善的培训机制，找不到校企双方利益的平衡点，企业不愿意提供足够的、关键的岗位给教师实践，教师也由于自身教学科研任务繁重，无法抽出足够的时间到企业实践。

4.3评价与激励机制不健全“，双师型”教师工作能动性不足

“双师型”师资队伍主要由本校的专任教师和企业的兼职教师组成，相应的评价与激励机制却不健全。首先，对本校的专任教师而言，与普通非“双师型”教师相比，学校在职称评审、项目申报、绩效评价等方面并没有任何政策倾斜和侧重，所以教师主动开展企业实践提升技能水平的主观能动性不足。另外，由于企业兼职教师本身流动性强，人员不稳定，对他们的评价与考核流于形式且缺乏激励机制，这使兼职教师投入教育教学的时间和精力更加有限。

5 产教融合背景下高职“双师型”教师培训基地建设的对策及建议

5.1 加强校企合作，共建实践教学平台

职业院校应积极与企业合作，共同建设实践教学平台。通过实践教学平台，教师可以更好地了解企业需求和技术发展状况，掌握先进的实践技能。同时，企业也可以借助实践教学平台，选拔优秀的人才，提高自身的竞争力。

5.2 完善培训体系，提升教师综合素质

应建立健全的双师型教师培训体系，包括岗前培训、在职培训和专项培训等。通过完善的培训体系，可以提高教师的专业素养和实践能力，促进教师的全面发展。同时，职业院校还应建立完善的评价机制和激励机制，对教师的表现进行客观、公正的评价，激发教师的工作积极性和创造力。

5.3 加强实践教学管理，提高教学质量

加强对实践教学的管理，确保实践教学的高质量进行。可以制定实践教学计划、建立实践教学考核标准等措施来规范实践教学管理。同时，还应加强对实践教学的监督和评估，及时发现问题并采取措施进行改进。

6 结论

双师型教师培训基地建设对于提高教学质量、培养创新型人才和服务区域经济发展都具有重要意义。因此，职业院校应加强与企业的合作、完善培训体系和加强实践教学管理等方面入手，推动双师型教师培训基地的建设和发展。只有这样，才能更好地满足社会需求和人才培养的需要。

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基金项目：河北省职业教育科学研究“十四五”规划课题-基于中原经济区技工教育联盟的“双师型”教师培训基地建设研究（JZY23201）；邯郸市哲学社会科学规划研究课题-技工院校文化建设与学院高质量融合发展研究（2023209）。

通信作者：张燕鹏（1987--），男，河北邯郸人，硕士研究生，讲师，研究方向：职业教育高质量发展；