摘要：随着现代化进程的不断推进与教育的改革深入，人们越来越重视到教育，对于国家发展来说有极为重要的推动意义，在新时代进行教育改革推动人才培养，以配合社会发展所需，不断提高学校教育发展水平，以带动学生个性化发展为目标，促使教育教学模式得到重大转型。本文对新时代农村中小学教师师德师风建设现状与对策进行研究探讨，为新形势下提出符合农村中小学队伍发展建设的对策，了解当下农村中小学师资队伍建设现状，以符合时代发展所需和社会对人才发展需求为指导，不断探索促进教师师德师风建设的策略，为教育发展提供借鉴经验。

关键词：农村教育；中小学阶段；师德师风建设

教育是以学生为主体，教师在旁对主体进行及时的引导，以建立健全学生完善的人生观、价值观和道德观为目标，对学生进行全方面综合素质及能力的培养，教师不仅是推荐新型教育模式转变的引领者，更是学生增长知识、建立健全完善三观道路上的引路人，是实现科教兴国战略的主力军，更是借助教师力量打造符合社会所需、国家所需的高素质人才的重要参与者。在新时代下对农村中小学教师师德师风建设现状及策略进行探讨，期望建设工作内容的完善性内化教师的言行，为最终人才培养贡献力量。

一、农村教育及教师的重要性

在人类社会发展的进程中，教育作为社会发展的驱动力，一直推动社会呈现良好的发展趋向，现代化发展进程中，教育理念及模式逐渐向新型教学框架进行演变，而农村教育又扮演着尤为重要的角色，无论是提高人口素质还是推动经济发展，以及促进社会公平公正等方面，农村教育都有着无法替代的价值。农村教育和教师的重要性是无法被忽略的[1]。首先，农村教育作为乡村振兴的主要核心力量，能够帮助实现乡村经济文化的振兴。其次，教育对乡村振兴中出现的农业及其他可营收部分的人才需求量是巨大的，因此需要培养各种类型的技术型人才，实施乡村振兴战略首先需要教育先行，以教师为本，开展乡村教师发展更具公平化及质量化的乡村教育为支撑，推动乡村振兴、实现中华民族伟大复兴。

最后，在现代化发展进程中，农村教育面临基础设施和师资设备受限等问题，教师需要提高自身素质，以此来提高教学的质量，更好为农村教育服务提供力量。因此当前在改善农村教育的过程中要积极对教师进行师德师风的培训，以提高农村教师教育质量及素质，同时，政府需要出台更多的优惠政策及措施，以此来提高农村教师的待遇，在为其创造更好工作环境与机会的同时，使得农村教育得到更好的发展，为下一步乡村振兴和国家现代化建设提供有力的支持。当下，教育为乡村振兴提供必不可少的人才资源，而在实施乡村振兴战略的过程中，教师作为农村教育的直接承担者与实践者，不仅担负着传授知识的职责，更担负着塑造乡村未来的重任，在教师传授知识的过程中，引领学生树立正确的价值观和人生观，以培养学生完善的创新意识和综合素质能力的提高，进行技术型人才的培养，为乡村发展注入活力，为农村教育提供更多的资源与支持，共同推进农村教育的发展。

二、新时期教师师德师风建设现状

（一）教师不具备敬业精神

在市场经济发展进程中，越来越多教师将教育作为功利化工作，过分看重个人利益，从而缺少对学生特有的作为教师独有的从教情感。当下，随着社会压力的与日俱增，越来越多年轻人选择教师这一专业并非源于自身的喜爱，而是大多教师选择教育职业是也听从父母意见或当前就业压力过大，从而进行全方面考虑下所选择的，因此当前教师并不具备完善的敬业精神[2]。而新时代发展进程中，越来越多人走向城市，为城市化建设贡献力量，而当前在农村教育进程中，师资资源的欠缺，导致部分教师并不以课堂教学为主，而是以具有利益化的课外补课为主，在校内外产生严重不良影响，造成当前教育不公平现象，对农村教育前景有极大的阻碍作用。

（二）教师形象弱化

教师在教学的过程中，其言行举止潜移默化影响学生，而当前在农村教学过程中，尽管教师依法执教意识有很大的提高，但其自身缺乏教师应有的气质与修养，严重情况下出现体罚或变相体罚学生的情况。一方面是由于当前农村资源欠缺，导致教师对学生产生恨铁不成钢的极端行为，另一方面是当前学生为意识到教育对其自身发展的重要性，在教学的过程中常常出现迟到或早退现象，对教师教学产生极大的懈怠作用，教师无法从学生良好学习情况得到有效反馈，恶性循环下，在进行课程建设和设置时，不能够对其教学内容进行丰富与完善，使得学生不断消磨对学习的兴趣，进而对于师生关系及良好沟通平台的建立有极大的阻碍作用。

（三）育人意识淡薄

当下受多元文化价值观的影响，教师单纯以教书为目的，忽略以德树人为最终教学目标，开展教学的过程中，主要把精力放在注重对学生成绩的变化上，忽略学生个性化特长的培养。在对学生进行课后作业设计时，为根据学生特定学习情况进行内容及发展目标的定制。在评价的过程中，为从全方面对学生进行客观的评价，大多以成绩为主，忽略学生学习习惯、学科知识体系框架建立等内容的培养需要。其育人意识淡薄，在教学过程中无法得到学生良好的认同，一味看重成绩，忽略学生的感受，导致最终农村中小学教师师德师风建设存在严重的欠缺问题。

三、新时代农村中小学教师师德师风建设对策

（一）加强职业教育理念，提高教师的责任感

在以师德师风为基础内容进行教育理念转变的过程中，各政府部门更要加强对教师职业教育理念的渗透与培养，通过提高教师的责任感，让教师意识到无论是受当前工作压力影响还是迫于家人对其工作稳定性要求而选择的教育行业，都应该保有极大的热情对学生进行课堂知识的讲解，以建立健全更为完善的人生观，价值观和世界观为目标，推动学生未来长远发展[3]。让教师认识到教育对学生本身社会发展及国家未来发展的重要性，让教师意识到受当前地理环境及经济条件因素的影响，农村学生无法接受良好的教育，然而教育是改变农村学生命运的重要途径。通过接受教育，带动农村教育的普及，继而带动农村文化人口素质的提高，进一步推动农村的经济发展和社会的进步，使教师在教学过程中，以完善的敬业精神投入实际教学，设置丰富的教学内容和教学方法，以革新的教学模式为培养学生学习奠定夯实的基础，为学生未来发展贡献力量。

（二）坚持以人为本，立德树人教育目标

农村行政教育部门要尊重和关心教师的合理需求，在以满足教师需求为前提的基础上，遵循教师的教学理念，尊重教师的教育方法，在关心教师物质生活和心理需求得到满足的同时保障教师的合法权益，要尽可能为教师进行自我完善提供途径，时期在实际工作过程中不断优化学习氛围，以完善的教育模式和教育理念进行课堂教师的讲解。例如，学校要配备多媒体设备，以多媒体融合的形式促进学科跨融合教育模式的渗透，利用多媒体设备对知识内容进行抽象化知识的具体化形象表现，以生动的音视频形式进行教育的输出，在极大减少教师压力的同时，能够借助多媒体设备开拓学生的想象力，以更具创新性的教育模式，激发教师在课堂教学过程中的积极性与创造性精神，以更为完善的奖励机制，更加人性化的教学管理，更符合教师发展所需的定量定性化要求，推动教师激发内在潜力，以饱满的热情投入到教育工作中，为农村教育建设奉献聪明才智的同时，完善教育内容的创新与改革。以契合教育大纲发展所需，培养学生个性化特长为指导，不断通过个性化目标任务的定制，使学生不断优化自身学习，不断培养良好的学习习惯，不断推动其发展与社会发展接轨，为最终实现社会发展所需新型人才奠定扎实的基础。

（三）建立健全有效机制，确保教师师德师风建设发展

学校要建立健全完善的教师师德师风建设机制。例如，通过定期培训，完善教师资格制度，或是通过构建各学校之间搭建的教育平台，让教师在沟通交流的过程中，吸取优秀人才教学经验，完善自身教学，以提高自身师德师风建设为发展目标。农村教育教学更要推进人才教育免费制度，以实现农村义务教育阶段学校教师特岗计划进行完善，吸纳更多优秀人才长期从教的同时为农村教育奠定夯实的人才资源，要进一步确保农村教师队伍建设的专业性与稳定性，以更符合学校教育理念为主，进行教师队伍的搭建。

学校更要高度重视师德师风教育，以更完善的学校教育工作对教师进行评价，进一步激发教师情感的同时，以树立典型的模式引导教师不断优化自我[4]。更要引导教师以其自身独特的魅力和良好的师德师风潜移默化影响学生，使其认识到教师对学生成长发展的重要性，在以更加完善的评价机制对教师进行评价的过程中，通过岗前培训，岗中教育和师德轮训有机结合，组织师德教育活动，改变传统的说教评价模式，倡导推动教育新型化建设发展为主的针对性活动教学，以此来提高培养教师的师德教育。要建立健全完善的监督体制。

在教学的过程中，一味从旁对教师进行约束，使得教育行业整体较为古板，在以增强教师自我约束的主动性出发，从不同角度建立完善的监督机制，或是通过学生家长或教师所设置的论坛进行教师师德沟通交流，在以各方面更加完善的信息归纳，让教师了解自身教学过程中存在的不足，对此进行及时的提高和完善。要引导教师自觉提高自身师德修养和教学能力，建立健全完善的师德考核制度，让教师对自身行为进行规范，在考核程序完成后，建立完善的奖惩机制，以师德考核与业务绩效进行有机统一，引导广大教师践行师德规范，从而提高教师的师德水平，使其考核成绩记录在师德档案手册中，进一步规范教师日常的师德师风建设。

结语：综上所述，农村教师师德师风对于农村教育事业发展具有极其重要的意义，作为教育工作的主力军，其言行举止直接影响学生的成长与发展，而良好的师德师风则是推动乡村教育现代化的关键。虽然当前由于农村地区受地域限制，其资源相对匮乏，学生及家长对教育的期望和关注度较低，但这并不能够成为农村教师放松师德师风要求的理由，教师应以尊重并了解学生个性，关注学生发展为目标，以自身良好的人生观和事业观对其影响，培养学生创造实践能力，教师也该提高自身教育水平，坚定自身道德认知水平及道德信念，塑造良好人格魅力，为推动和实现农村教育高质量发展贡献自己的力量。

参考文献

[1]刘成仙.新时代高职院校师德师风建设现状及对策研究——以重庆三峡医药高等专科学校为例[J].小小说月刊（下半月）， 2022（10）：0172-0174.

[2]佘天拓，张晓梅，陈晨.加强新时代农村教师师德师风建设 ——评《教师怎样让师德师风落地生根》[J].语文建设， 2022（12）：1.

[3]李文峰.新时代高校思想政治理论课教师师德师风建设存在的问题及对策研究[J].中共太原市委党校学报， 2022（3）：3.

[4]赵欣.中学师德师风建设现状及对策研究--基于对北京市中学教师师德师风状况的调查[J].中国德育， 2022（17）：5.

注：本文系玉林市教育科学规划2022年度“师德师风建设”专项课题“新时代农村中小学教师师德师风建设现状与对策的研究”（2022YZ075）的阶段研究成果。

作者简介：吴英（1977— ），广西玉林人，高级教师，研究方向为小学语文教学。