摘要：绘本阅读是一种充分锻炼幼儿阅读理解能力的教学方式，能快速提升幼儿的阅读兴趣、阅读水平和阅读积极性，让幼儿掌握阅读技巧，做好充足的准备，进入小学校园，更好地参与到各学科的教学活动中。在大班幼儿绘本阅读教学期间，教师应把控好整体节奏，指导幼儿去读、去想、去思考，使幼儿们乐享阅读，通过阅读大量的绘本故事，顺利走上个性化发展的道路。本文将从几个方面出发，探析了幼儿园大班幼儿绘本阅读的有效教学策略。

关键词：幼儿园；大班幼儿；绘本阅读；对策探析

引言：幼儿时期对幼儿的绘本阅读能力进行了有效培养，当幼儿进入小学后，便会具备更强的认知能力、表达能力、创新创造力，便能充分认识自己，以最快的速度建立完整的知识体系。所以，绘本阅读的教学工作就成为了幼儿园教育教学的重中之重，必须引起教师家长的广泛关注。幼儿爱上阅读，从绘本故事中读懂更多做人的道理，顺势树立起正确的“三观”，养成良好的行为习惯，其未来发展的前景将一片大好，也将拥有越来越多的发展机会。

一、传授阅读方式，唤醒幼儿兴趣

大班幼儿对于绘本的基本结构已经有了正确的认识，教师在开展绘本阅读的指导工作时，可以将教学指导的“重心”放在阅读方式的传授之上，需要传授孩子一些实用的阅读方式，直接唤醒幼儿的阅读兴趣，确保孩子能够从许多方式中挑选出最适合自己的阅读方式，通过阅读不同类型的绘本故事，把相关知识纳入自己的知识体系。比如，笔者在传授“猜测法”后，会鼓励孩子大胆猜测绘本故事的结局，带着强烈的阅读欲望，主动走进绘本故事的世界里，积极验证自己的猜想。再如，笔者在传授“合作阅读法”后，会让几名幼儿一起阅读同一个绘本故事，读完以后谈一谈自己的阅读心得，用自己的话概括主要的故事情节，互相影响，相互鼓励，学会享受绘本阅读的快乐，让自己的阅读思维充分地活跃起来。

二、精选绘本内容，做好阅读推荐

大班幼儿喜欢读生动有趣的绘本故事，也喜欢读图文并茂的绘本故事。教师应该精选绘本内容，从大量的绘本故事中选出最适合大班幼儿的阅读材料，为他们做一些阅读推荐，以免幼儿浪费时间做无用功[1]。比如，笔者会推荐班上的幼儿去读《书本里的蚂蚁》《糊涂先生作曲》《朱家的故事》《阿罗有支彩色笔》等趣味绘本，专注阅读后，可以根据自己的理解完整地复述故事内容，可以小组为单位演绎出绘本故事的主要情节，从而在特定情境中实现表演能力的有效提高。此外，笔者会专门给阅读理解能力强、独立学习兴趣高涨的幼儿，推荐《大脚丫跳芭蕾》《爱心树》《爸爸，你能给我月亮吗》等经典绘本，自读自悟后，将自己的阅读感悟说给老师或者其他的小朋友听，借此机会，提高自己的总结概括能力，提升自身的绘本阅读水平，争取在接下来的阅读行动中有着更令人惊喜的出色表现。

三、加强阅读训练，丰富教学方法

在绘本阅读的训练环节，教师需要用几种方法联合教学，一步步强化大班幼儿的阅读技巧，使他们把几个绘本故事成功串联在一起，尝试去编新的故事，于实践环节更好地表现出自身的阅读实力，不断升华情感认知，使得绘本阅读更有意义[2]。比如，在读绘本《鸭子骑车记》时，笔者便运用了多媒体设备，将绘本内容的相关图片直观展示了出来，引导孩子们仔细观察，在图片提示下阅读理解该故事，并向那只鸭子学习，勇于尝试新事物，不要在乎外界的声音，始终坚持自我，追求梦想，实现目标，体验自我价值，并不断实现自我价值。紧接着，笔者会利用情境教学法、任务驱动法、小组合作学习法，创设有效的活动情境，开展“角色扮演”主题活动，要求孩子们扮演绘本故事里的不同角色，一起演出这个故事，更深层次去理解绘本故事所传递的知识内涵，发表自己的独特观点，合作剖析其中蕴含的道理，并分享自己的阅读经验，通过小组互评和自我评价，高质量完成阅读任务。

四、优化阅读环境，营造良好氛围

创设良好的绘本阅读环境，营造良好的绘本阅读氛围，引导大班幼儿全身心投入绘本阅读，一起利用身边材料装饰绘本阅读区，实现动手能力的快速提高，形成更强的自主阅读意识，是幼儿教师不可推卸的重要责任。比如，笔者会和大班幼儿一同制作绘本阅读“公约卡”，一同打扮教室里的书架，在阅读区的墙面上贴上各种贴画，用于激励全班幼儿，多进行绘本阅读，多探索未知知识，做班级小主人，把自己最喜欢的绘本介绍给他人，采纳他人提出的阅读建议，学习他人身上的优点，不断弥补自身存在的缺点，不断去读有意义的精品绘本，真正乐享阅读时光。此外，笔者会定期在班里举办绘本故事大赛，比赛要求为：站到讲台上，大声讲出自己最喜欢的绘本故事，再比比看，看哪位小朋友讲的绘本故事最精彩，看哪位小朋友讲的绘本故事最具有启发意义，看哪位小朋友讲的绘本故事最新颖。设置一些小奖励，赋予讲故事能力最强的幼儿“故事大王”荣誉称号，给予活动表现最出色的幼儿“先进个人”荣誉称号，直接用“榜样”的力量，激励着其他幼儿，使孩子们继续参与绘本阅读的相关活动，得以在良好的阅读环境和阅读氛围中，顺利达成个性化发展的目标。

五、重视家园共育，开展绘本阅读

家园共育模式下，亲子阅读是一项非常重要的教学内容，它的存在，不仅有利于幼儿园教学实践工作的高效推进，有助于幼儿园教育和家庭教育的充分融合，有益于家庭教育影响力的不断扩大，从而多角度促进大班幼儿综合能力的快速发展[3]。比如，笔者作为一名幼儿园教师，会主动和幼儿家长保持电话沟通，大力宣传亲子阅读的重要性，当然，也会把亲子阅读的成功案例上传到家长群里，鼓励家长们腾出时间，陪伴孩子阅读绘本，多给孩子讲一些有趣的绘本故事，注意观察孩子的阅读表现，记录下孩子的进步情况，空闲时间再带孩子到图书馆，去接触一些新的绘本，鼓励孩子动手画出绘本故事的主要情节和主要人物，借此开阔幼儿的知识面，使得家庭教育的积极作用发挥到极致。

结束语

总而言之，大班幼儿绘本阅读能力的提高无法一蹴而就，教师必须制定长期的教学计划，坚持“循序渐进”的教育原则，引导幼儿们阅读理解绘本故事，形成十分端正的绘本阅读态度，不断加深对绘本内容的理解和记忆，坚持阅读，深入阅读，朝着更高层次发展。

参考文献：

[1]谭杰.以绘本为载体，培养大班幼儿阅读能力的实践与研究[J].儿童绘本，2022（20）：10-12.

[2]陈宁宁.幼儿园大班图画书阅读指导实践[J].教育，2022（44）：15-17.