摘要：近年来，随着信息技术的迅速发展和应用的广泛普及，语文技术已经成为了各行各业的必备技能。在这个背景下，高职公共基础课在培养学生的职业能力方面扮演着重要的角色。因此，需要探索新的教学方法来提高学习效果。本文重点研究基于“职味课堂”的高职公共基础课项目化改革教学模式，希望能够为高职提供更多的思路和借鉴，推动其更加贴近社会的发展需求，提升学生语文核心素养。

关键词：“职味课堂”；高职；公共基础课；项目化；改革教学

引言：在当前社会，职业教育已经成为了人才培养的重要途径。而对于高职院校来说，如何更好地培养学生的能力和素质是至关重要的。通过该项目化的教学方法，可以提高学生学习兴趣，增强其自主性和创造性思维能力，从而实现更好的职业素养和社会适应能力。

一、基于“职味课堂”的高职公共基础课项目化改革教学模式分析

（一）前期准备

在进行高职公共基础课项目化改革教学模式之前，需要先进行充分的前期准备工作。教师应该对该项目进行了解和掌握，了解其目标、内容和难点等方面的信息，以便更好地设计课程方案和实施教学计划，要明确学生的需求和发展水平，制定相应的学习任务和评估标准，以确保教学效果的最大化[1]。此外，还需要准备好相关的教材资料、实验设备以及其他必要的工具和资源，为后续的教学提供充足的支持和保障。还要做好与相关机构和部门沟通协调的工作，争取得到他们的支持和帮助，共同推进项目化的教育改革进程。

（二）教学设计

首先，教师针对不同层次的学生制定了不同的教学计划。对于初学者，教师采取了一系列的基础知识点讲解；而对于进阶者，则更加注重对相关技术的应用和实践操作。同时，教师还结合实际情况，为每个阶段设置了一些具体的任务目标，以确保学生能够顺利完成每一个步骤。其次，教师充分利用了多媒体资源进行教学。例如，在介绍语文网络结构时，教师可以使用PPT展示图表，并配合视频演示来帮助学生更好地理解概念。此外，教师也利用在线平台搭建了一个虚拟实验室，让学生可以自主地进行实验操作，加深对理论知识的理解。最后，教师鼓励学生参与到教学过程当中。在教学过程中，教师会邀请一些行业内的专家或从业人员前来授课，以便学生了解真实的应用场景和需求。同时，教师也会组织学生参加一些实践活动或者比赛，让他们有机会在实践中学习和成长[2]。基于“职味课堂”的高职公共基础课程项目化教学方法具有一定的可行性和实用价值，它不仅能激发学生的学习热情，还能够满足他们的个性化需求，使他们更容易掌握所需要的知识技能。

（三） 教学实施

教师针对不同专业设置了相应的课程模块，并结合实际情况设计了一系列具体的案例分析题。这些问题既能够帮助学生更好地理解理论知识，也能够激发他们的创新思维和解决问题的能力。同时，教师还为每个案例提供了详细的解决方案，以便于学生参考和借鉴。为了使学生更加深入地了解所学的内容，教师鼓励他们在课堂外自主开展相关实验或调查活动。例如，对于化学类专业的学生来说，他们可以尝试制作一些简单的化学品或者探究一些常见物质的性质；而对于语文科学类的学生来说，则可以通过编程来实现自己的想法。这种方式不仅有助于加深学生对知识的理解，还能够增强他们的动手能力和创造力。教师也注重学生的反馈和评价。在每堂课结束后，教师会邀请学生提出意见和建议，以改进教师的教学方法和策略。此外，教师还会定期组织学生参与小组讨论和交流会，让他们分享彼此的经验和见解，共同探讨如何更好地应用所学的知识。基于“职味课堂”的高职公共基础课程项目化教学模式是一种有效的教学手段，它能有效地提升学生的专业素质和发展潜力。在未来的研究中，教师可以进一步探索这一教学模式的应用范围和效果评估等方面的问题。

（四）教学效果

该项目化教学模式具有显著的优势，该教学模式能够有效地提高学生学习兴趣和主动性，促进学生自主探究能力的发展；同时，该项目化教学模式还能够更好地满足不同层次的学生需求，为学生提供更加个性化的学习体验。此外，教师在实施该项目化教学模式的过程中还发现了一些问题需要进一步解决。例如，部分教师缺乏足够的专业素养和经验，难以适应新的教学方式；还有一些学生对于项目化教学模式的理解不够深入，导致其参与度不高等问题。因此，在未来的研究中，教师将针对这些问题提出相应的解决方案，以期实现更高效、更优质的教学成果。

二、基于“职味课堂”的高职公共基础课项目化改革教学策略

（一）优化教学模式，实现分层教学

高职院校作为一种综合性学校，同时包含文科和理科，但由于文理两种学科本身的不同差异，从而导致文理科学生对于语文知识和技能的接受能力也会有所不同，并且学生自身在进入校园生活前所接触语文的程度也是影响学生学习语文基础课程知识的一大重要影响因素。因此，学校要针对学生的文科和理科这两种类别，分别进行语文基础课程教学体系的建设，教师针对学生语文操作水平进行层次性划分，展开针对性教学模式，使各层次的学生在学习语文基本知识和技巧时，可以更好地提高自己的技术水平。

（二）激发学生兴趣，展开课程教学

由于公共基础课自身所具有的实践性，需要教师在向学生传授语文基础知识与技能的同时，注重学生关于职味技能的实践掌握情况。例如，教师在向学生讲授与PPT制作相关的语文教学知识内容时，可以先在多媒体为学生展示优秀的PPT演示视频，教师在视频的选择上也需要结合学生的兴趣爱好以及当下的流行元素，促使学生被视频内容所吸引，教师结合视频向学生传授所展示出的制作技巧和相关知识，最终帮助学生进行知识体系的构建。

三、结语

综上所述，随着新一轮高职院校教学改革的不断深入，教师要摒弃以往传统陈旧的语文教学模式，结合学生的语文水平和实际的教学设备对教学模式进行优化和创新，协助学生全面掌握语文的基础知识和基本技术，使其成长为符合社会和时代要求的全面发展的知识技术型人才。

参考文献：

[1]程芳. 高职院校公共基础课的课程思政建设[J]. 学园， 2024， 17 （05）：17-19.

[2]张爱荣. 高职公共基础课教师教学能力提升路径探究[J]. 江苏建筑职业技术学院学报， 2023， 23 （04）：52-56.

作者简介：姓名：朱敏敏，出生年月：1982年12月，性别：女，民族：汉族，籍贯：江苏海门，最高学历：本科，职称：高级讲师。研究方向：五年制高职公共基础课“职味课堂”教学模式的实践研究