摘要：本研究系统性地评价和分析了全国职业院校技能大赛对提升中职高职幼教院校教师专业能力的具体作用与影响。研究发现，大赛内容设置涵盖了婴幼儿保育、学前教育、特殊儿童教育等多个模块，既考查教师的专业理论知识，又检查教学技能与实践水平。参赛过程对教师的教学设计、组织实施、应变处突等能力提出了较高要求，有效激发了教师主动学习与专业成长的内生动力。大赛搭建了高水平院校间交流分享的平台，使先进教育理念和成功经验进行了有效传播。大赛的辐射范围还比较局限，参赛院校和教师较少，赛后跟踪服务也不够。因此，建议未来持续扩大大赛影响面，构建教师持续培训的长效机制，以进一步发挥大赛对提高中职高职幼教教育教学质量的推动作用。

关键词：全国职业院校技能大赛;中职高职;教师;专业能力;影响

一、引言

全国职业院校技能大赛的成功举办，对中职高职幼教教师专业发展产生了深远正面影响[1]。本研究通过调查分析，客观评价了大赛的具体成效，也提出了进一步完善的建议。全国职业院校技能大赛的举办，对促进中职高职幼教院校教师专业发展产生了深远影响。大赛内容丰富，覆盖婴幼儿保育、学前教育等多个领域，对教师的专业知识、教学技能、创新意识进行了全面检验，有效提升了教师的专业水平。与此同时，大赛还加强了院校间的交流合作，激发了教师主动学习的内生动力。但是，大赛的影响范围还比较有限，参赛院校较少。且大赛结束后，缺乏持续、有效的培训和经验分享。下一步，有必要通过拓展大赛覆盖面，完善后续服务，让更多基层教师受益，也使大赛成果真正融入日常教学实践中，以进一步促进中职高职幼教教育发展。

二、比赛规则和运作情况介绍

中职的婴幼儿保育赛侧重于基础的保育技能，包括职业素养测评、婴幼儿保育技能实操和婴幼儿早期学习支持[2]。这些环节着重于实际保育操作技能、职业道德理解和早期教育支持的能力，旨在提高参赛者在婴幼儿保育领域的专业水平和实际操作技能。另一方面，高职的幼儿教育技能赛更加注重高级教育技能和创新能力的培养，涵盖综合技能测评、保教活动分析与幼儿教师职业素养测评、以及幼儿园教育活动设计等项目[3]。这些内容不仅测试了参赛者在信息技术、教育活动设计、幼儿行为分析等方面的能力，也考验了他们的职业素养和创新教学能力。比通过团队参赛、分赛场竞赛的形式，确保了参赛者能够在多方面展示他们的技能和知识。比赛的设置旨在提升幼儿教育领域教师的专业技能，强调理论知识与实践技能的结合。通过参与这些竞赛，教师们不仅能够加深对幼儿教育核心要求的理解，还能提高自己的教学质量和职业能力，从而有效推动幼儿教育领域的专业化和高质量发展。

三、比赛对教师专业能力的影响

该比赛通过模拟真实的教育环境和情景，为参赛教师提供了实践和应用其专业知识和技能的机会[4]。通过具体的任务，如婴幼儿保育技能实操、教育活动设计、职业素养测评等，教师能够在实际操作中深化对理论知识的理解和应用。这不仅提高了他们的教学技能，也加深了对儿童心理学、健康护理、教育活动策划等方面的认识。比赛通过不同模块的设置，促进了教师在多个方面的专业发展。例如，通过模拟教学和教育活动的设计与实施，教师能够提高其创造性思维和创新能力。这对于设计适合儿童发展需求的教育活动至关重要。参与此类比赛还有助于提升教师的职业素养和伦理意识。通过职业素养测评等环节，教师被鼓励去深入思考教育行为的伦理和法律框架，以及其在幼儿教育中的应用。这对于形成和维护一个健康、安全和有利于儿童发展的教学环境是至关重要的。此类比赛提供了一个展示和评估教师专业技能的平台，通过竞争和协作，教师可以相互学习，交流经验，从而实现知识和技能的共享与提升[5]。这不仅有助于个人职业发展，也为整个幼儿教育行业的提升质量和标准提供了动力。

四、全国职业院校技能大赛存在的问题及完善建议

全国职业院校技能大赛，尤其是涵盖婴幼儿保育和幼儿教育技能的赛事，虽然在促进教师专业技能发展方面起到了积极作用，但也存在一些需要改进的地方。这些赛事在理论与实践的融合、资源分配、评估标准一致性以及参与者动力方面面临挑战。为提高赛事的效果和影响力，建议采取综合措施。加强理论知识与实际操作技能的结合，通过案例研究和模拟实践为参赛者提供更全面的学习体验。通过线上资源共享、工作坊或远程培训等方法，改善不同地区和学校之间的资源不均问题。同时，制定并公开明确统一的评估标准，以确保比赛的公平性和有效性。通过提供职业发展机会、认证和奖励等激励措施，增强教师参与比赛的积极性。持续收集反馈、审查和调整比赛内容，确保比赛始终符合教育行业的最新发展和需求。通过这些改进措施，可以更有效地提升教师的专业技能，促进幼儿教育领域的整体进步。

五、结论

全国职业院校技能大赛的举办，对促进中职高职幼教院校教师专业发展产生了深远影响。大赛内容丰富，覆盖婴幼儿保育、学前教育等多个领域，对教师的专业知识、教学技能、创新意识进行了全面检验，有效提升了教师的专业水平。与此同时，大赛还加强了院校间的交流合作，激发了教师主动学习的内生动力。但是，大赛的影响范围还比较有限，参赛院校较少。且大赛结束后，缺乏持续、有效的培训和经验分享。下一步，有必要通过拓展大赛覆盖面，完善后续服务，让更多基层教师受益，也使大赛成果真正融入日常教学实践中，以进一步促进中职高职幼教教育发展。

参考文献

[1]华先宙.国家级技能大赛背景下高职学前教育专业教师队伍建设研究[J].就业与保障， 2020（9）：114-115.

[2]韩燕，刘兰明.基于学前教育专业教育技能大赛的高职院校改革路径探析[J].职业技术教育， 2023， 44（5）：67-73.

[3]姚淑红.指导高职学前教育专业学生参加教育技能大赛的有效途径[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.2020.

[4]王琼.高职学前教育"双师型"教师队伍建设路径——基于学前教育技能大赛[J].教育观察， 2021， 10（20）：3.

[5]庞丹.中职学前教育专业技能大赛与专业课程融合的实践研究——以幼儿园活动设计课程为例[J].广西教育， 2018（18）：2.