摘要：近年来，随着高校招生规模的日益扩大以及学生个体差异的日益显现，高校班主任工作也面临着很多新的问题和挑战——当前班主任队伍基本以兼职为主，除了要完成学生教育管理工作外，日常还有大量的教学、科研及管理任务，造成班主任在一定程度上对自身角色定位和功能认知出现困惑或偏差。基于当前高校班主任工作中存在的具体问题，围绕“三全育人”视域下对班主任工作提出的新要求、新挑战，对其角色定位和作用发挥进行了分析与阐释，并对高校班主任工作的基本思路与工作重心进行了探讨。

关键词：三全育人；高校教育；班主任管理

前言：“三全育人”是全员育人、全程育人、全方位育人三者的简称，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的根本要求，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕立德树人根本任务，结合中国教育特点，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以提高人才培养能力为关键，聚焦“为党育人、为国育才”的使命，构建新形势下“三全育人”大格局。

1.“三全育人”视域下高校实践育人的作用

1.1树立学生的世界观、人生观、价值观

高校开展实践育人工作，可以有效的帮助学生在科学理论指导下树立正确的人生观，把自己的人生追求同国家的发展进步、人民伟大实践紧密结合起来，通过不懈的努力实现人生价值。积极参加社会实践活动可以促进学生实现身份转变，及时了解社会的发展现状，找准自身的职业定位。激发学生主动参与社会实践的积极性和主动性当中。

1.2塑造学生积极向上的人格

实践育人活动可以帮助大学生在参加的过程中，提高主动参与的能力，并且能够主动思考如何解决问题。而且，在活动过程当中大学生需要结合团队的力量来共同迎接挑战，在这个过程当中又培养了大学生的社交能力和合作意识。当前高校在人才培养方案当中强调在专业课教学当中，在把握学生认知规律、心理特点、发展需求的基础上，深入剖析各专业、学科所含各门课程中育人元素的内在逻辑，整合教学资源，创新教学方法，设计教学章节，提高课程思政育人能力。

2．高校班主任在“三全育人”中的多重角色

2.1真诚待生，将心比心，做学生亦师亦友的知心人

在学校教育的各个阶段，师生关系都是最基本、最主要的人际关系，且关系的好或是不好，会直接影响教育教学和管理工作的成效。因此，对班主任而言，构建良好的师生关系，同样有利于班级管理工作的顺利进行。这就要求班主任要放平心态、俯下身子与学生平和对话、平等交流，与学生建立亦师亦友的关系，这样既可以消除彼此间的隔阂，又可以及时听到学生的心声，并能通过共情式的对话建立起师生间的同理心，这样就为班级工作的开展奠定了良好的基础。2.2提升自我，言传身教，当好学生成长成才的引路人

“学高为师，身正为范”。一名合格的班主任，必须恪守教师职业道德规范，时时处处加强自身职业道德修养，以自身的言行影响学生、带动学生；同时，班主任还必须要有比学生更高的学识、更广的视野、更宽的胸怀和更为超前的远见，这样才能在班级管理以及和学生沟通交流的过程中发挥好教育引导作用，才能促使自己当好学生的领路人。另外，班主任自身积极的人生态度、高尚的道德情操以及热情诚恳的待人态度都能鼓舞学生健康成长。2.3巧借外力，整合资源，做好协调各方的“中间人”整体而言，要做好高校班主任工作必须要投入大量精力，并且在做好班级管理工作的同时还要注意协调好各方面的关系。班主任可以说是学生大学期间接触最多、交流最频繁深入和最值得信赖的人。因此，作为高校班主任要充分发挥好教书育人的关键作用，善于用心用脑，广辟渠道、整合资源，最大限度争取学院、学校及社会与家庭的支持，多措并举保障班级工作有序高效开展，以最大程度促进学生尽快成长成才。

3.高校班主任工作的基本思路与工作重心

3.1扩大教育主体，实现全员育人目标

教育部发布«关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知»等，切实要求各省市进行改革试点，明确指出要拓宽思想政治教育工作主体，构建全员育人格局.在实践教学中，辅导员采取“思政课程”与“课程思政”同向而行，实施全员育人导师制.组织学生以宿舍、班级、小组等作为组成单位，采取教师对点思政指导的办法，动员高校全体教师参与到对学生的思想政治教育工作中，使教师兼任导师的角色，提高思政教育工作的参与性、实践性以及引领性.充分发挥高校教师的整体资源优势，最大限度提升思想政治教育工作效率，减轻辅导员工作压力，丰富教育内容与形式，从而真正落实全员育人的要求，消除教师与学生之间的沟通壁垒，构建和谐的高校思政氛围.

3.2优化教育方式，构建全程育人途径

在新时代“三全育人”视域下，高等学校要明确思想政治教育工作的核心目标，引导学生思想政治学习，实现大学生对主流政治文化的认同，提高个人的思想政治觉悟与道德修养，让大学生明确肩负的时代使命与责任，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，更好地为社会主义现代化建设服务.高等学校要根据学生专业不同，合理配置辅导员，注重个性化培训，发挥教师的个性化作用，通过大学生思想政治教育指引大学生创新创业、职业生涯规划，保障大学生心理健康教育、党建带团建等活动的开展.在工作中积极树立典型、突出表彰辅导员优秀事迹，开展主题教育活动，构建和谐校园全程育人途径.

3.3评价——优化班主任工作的支撑点

评价工作是优化班主任工作的重要支撑，通过对班主任工作进行客观、全面的考量与测评，能够形成对班主任工作效果的检验与评价，帮助班主任不断进行工作总结与改进，为开放大学建立并完善班主任管理制度和激励制度提供依据。首先，要设计出一套完整的、可量化的评价指标体系，选取班主任工作内容中具有代表性的指标进行量化加权，将班主任的各种教育、管理、服务行为换算成积分进行考核测评，使评价结果更加科学、客观。其次，要将学员列入班主任工作的评价主体中，开放教育学员作为班主任工作的直接受众，对班主任工作的成效最具发言权，学校可通过向学员发放调查问卷、进行随机电话访谈、设立校长信箱和投诉热线等方式，征集学员对班主任工作的评价，了解班主任的业务能力。最后，应建立与评价体系相配套的班主任工作奖惩机制，将测评结果与班主任奖酬金挂钩，测评结果公示后及时总结、通报。测评结束后及时召开座谈会集思广益、征求意见，探索完善长效机制。通过奖勤罚懒、奖优罚劣，激励班主任工作不断创新、创优，助推开放大学“三全育人”做深、做实、做细。

4.结束语：

综上所述，师者，传授知识、传播思想，是塑造人的灵魂、生命的使者。在“三全育人”中，班主任全程跟踪学生的心理、思想、学习等方面的变化和成长，通过自己的人生阅历和专业素养，构建适应学生不同发展阶段特点的教育内容。因此，如何充分发挥好高校班主任在专业人才培养和学生思想政治教育中的固有作用，在一段时期内仍是新时代高校学生思想政治工作的重要研究命题。

参考文献：

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