摘要 立德树人是高等教育的根本任务，课程思政建设是教育教学的重要内容，思想政治课与学科专业课程同向同行，形成协同效应是立德树人的内在要求。项目团队针对材料力学课程特点，探索出“一融三线四提升”的课程思政建设模式，以实现全方位、全过程、全员育人的目标。

关键词 ：材料力学，课程思政， 一融三线四提升

作者简介：刘栋（1986.11—），男，汉族，河北省人，硕士研究生，讲师，党委办公室副主任，研究方向：高校教育教学与管理

基金项目：2023年天津生物工程职业技术学院课题‘基于“一融三线四提升”的材料力学课程思政建设的探索与实践研究’

全国高校思想政治工作会议中提出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治理论亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。2020 年 6 月，教育部印发了高等学校课程思政建设指导纲要》，其中指出“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可分割。”这些重要论述和文件纲要明确指出了开展课程思政的重要性。

《材料力学》课程是医疗器械专业一门重要的专业基础课程，但其内容较为抽象，逻辑性较强，学习难度较高，对于基础较薄弱的同学，容易对课程形成恐惧感和抵触情绪。探索材料力学课程思政建设的实践路径在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培育大国工匠精神，培养学生爱国情怀和社会责任感等方面具有重要意义。

一、一个融合，多维挖掘思政元素

1.结合材料力学史进行思政教育：材料力学作为一门古老的学科，有着丰富的历史背景和人物故事。可以结合材料力学的发展历程，介绍我国古代和近现代在材料力学领域的杰出贡献和成就，如古代的拱桥、近代的桥梁工程等，激发学生的民族自豪感和自信心。在讲授胡克定律时，介绍英国科学家胡克通过大量实验和细致观察，以拉丁语字谜的形式提出胡克定律的过程，从而培养学生勇于攻坚、积极探索

的科研精神[2]。

2.挖掘材料力学中的辩证思维：材料力学中蕴含着丰富的辩证思维，如应变与应力、内力与外力、稳定性与失稳等。可以引导学生运用辩证思维分析和解决问题，培养学生的逻辑思维能力和辩证唯物主义思想。

3.从实际工程案例中挖掘思政元素：材料力学作为一门工程学科，与实际工程密切相关。可以引入一些经典的工程案例，如赵州桥、悬索桥等，引导学生分析其结构特点、受力情况和设计理念等，培养学生的工程素养和实际问题解决能力。

4.将绿色发展理念融入课程中：材料力学与可持续发展密切相关，可以引导学生思考如何在材料选择、结构设计、施工和维护等方面实现绿色发展，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

通过实验和实践教学进行思政教育：实验和实践教学是材料力学教学的重要组成部分，也是进行思政教育的重要途径。可以通过实验和实践活动，让学生亲身体验材料力学的实际应用和工程实践，培养学生的实践能力和创新意识。同时，可以引导学生思考实验和实践中的伦理道德问题，如实验数据的真实性、实验的安全性等。

5.结合案例进行职业道德教育：可以引入一些工程事故案例，如桥梁坍塌、房屋垮塌等，引导学生分析其事故原因、责任归属和社会影响等，培养学生的工程伦理意识和职业道德观念。

二、三线结合，师生课互进互助

1.课程内容主线：根据材料力学课程的内容和特点，，挖掘其中蕴含的思政元素，如材料力学中的辩证思维、结构稳定性与失稳等，将思政教育融入专业课程中。

2.学生学情主线：针对学生的实际情况和学习需求，从学生的认知特点、学习能力和兴趣爱好等方面入手，设计合适的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，可以结合学生的实际问题和需求，挖掘其中蕴含的思政元素，如职业规划、学习态度等，将思政教育融入学生的学习生活中。

3.教师能力素养主线：教师作为课程教学的关键因素，需要具备较高的专业素养和道德品质。可以从教师的教学能力、科研能力、师德师风等方面进行培养和提高。同时，可以结合教师的实际情况和经验，挖掘其中蕴含的思政元素，如教育理念、师德师风等，将思政教育融入教师的职业发展中。

三、四个提升，助力学生成长成才

实施多元化评价方式，帮助学生实现四个提升。除实训报告、期末考试等传统评价方式，将形成性评价、终结性评价、学生自评与互评、二课堂评价相结合，全面了解学生的学习情况和能力，有效实现学生的“四提升”。

1.提升学生的爱国情怀：

结合材料力学史和我国古代在材料力学领域的杰出贡献，培养学生的民族自豪感和自信心；介绍我国材料力学领域的最新研究成果和发展趋势，让学生了解我国在材料力学领域的国际地位和竞争力。开展课堂讨论和互动交流，引导学生思考材料力学在国家建设和发展中的作用，激发学生的爱国热情和为国家建设贡献力量的意愿。

2.提升学生的责任担当精神：

通过案例教学和实践教学，让学生了解材料力学在工程实践中的应用和重要性，培养学生的工程责任感和担当精神。引入真实的工程案例，引导学生分析工程实践中遇到的问题和挑战，开展小组讨论和项目合作，鼓励学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。

3.提升学生的人文素养：

引入材料力学的文化背景和历史典故，让学生了解材料力学与人文精神的联系和互动，拓展学生的人文视野。结合材料力学中的辩证思维和哲学思想，引导学生思考人文精神与科学技术的关系和相互作用，提高学生的思辨能力和文化素养。

4.提升学生的职业技能：

结合实际工程案例和项目合作，引导学生参与工程实践和项目实施，培养学生的工程实践能力和职业素养。开展职业技能培训和认证考试，让学生了解职业标准和要求，提高学生的职业技能水平和职业竞争力。

四、结语

通过“一融三线四提升”的材料力学课程思政建设的探索与实践，可以有效地将思政教育融入专业课程中，实现全方位、全过程、全员育人的目标。同时，可以提高学生的思维能力、创新能力和实践能力等综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。未来可以进一步深入推进课程思政建设，拓展思政教育的内容和形式，不断完善课程思政建设方案，提高课程思政的教学效果和质量。

参考文献

[1]曲淑英，卢龙玉，宋良，等.材料力学课程思政教学实践——以“压杆稳定”为例[J].力学与实践. 2021，43（06）：959-963

[2]杨丽红，何晓，张学义，等.材料力学课程思政建设的探索与实践[J].中国现代教育装备. 2022（19）：97-99.