摘要：随着新课改革的不断推进，在实施课程时，需要老师们采取各种方式和手段，加强对传统文化的渗透，使学生在学习中不但可以获得知识，而且可以建立一种文化意识，从而促进学生的文化品质的提升，从而极大地促进了学生的三观的形成。因此，在目前阶段，《道德与法治》课程的教学中，小学老师要把握机会，加强对“孝”的教育，培养学生对长辈的尊敬，促进学生的健康发展。

关键词：孝道文化；小学；道德与法治；融合策略

引言：

道德与法治课程是对小学生进行基本的教育，它可以使学生形成良好的三观，同时也是一种良好的德育方式。在现代小学生的道德与法治课堂中，可以将关爱生命、孝敬父母、勇于担当等德育内容有机地融合在一起，既可以充实课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，又可以增强对中国的传统文化的推广。

一、传统孝文化的内涵

在中国的教育发展史上，对“孝”的培育源远流长。中国古代以《孝经》、《二十四孝》为代表的古代经典，都是以“孝”为核心，强调了孝道在维系家庭关系中的重要性。以《二十四孝》为例，以一个个鲜活的事例，向人们展示古人的伦理规范，传播“孝爱”的思想。其中，有小儿医治双亲的眼病、董永出卖自己父亲的事迹，流传至今。这说明了中华传统文化蕴含着丰厚的内容，对今天的思想政治工作仍然有着积极的启示作用。

二、小学生道德与法治教育融入孝文化的作用

道德与法治教育中，对学生的感激之情、责任感的培育所占的比重很大。例如在教育中要注意尊重父母，热爱亲人，乐于助人，遵纪守法，热爱祖国等方面的优良品德。然而，在我国的传统“孝”文化中，却蕴含着大量的德育材料。所以，把两者有机地联系起来，才能让同学们在学习的同时，更加深刻地认识到我们国家的传统文化精华。它有助于在青少年时期就树立起牢固的国家文化自信，增强其对国家文化的责任感，增强其对社会主义核心价值观的培育。

三、小学《道德与法治》教学中孝文化的有效渗透对策

（一）挖掘孝老内容，实现文化渗透。

在《道德与法治》这门课中，要充分发挥“孝”的教育功能，就必须对“孝”进行深度的发掘，使其对“孝”的教育有更好的渗透作用。农村教师教育是部编版小学教材《道德与法治》教材中的一个重点。在语文课堂上，要注重挖掘和利用孝文化，为语文课堂的顺利开展提供保证。

例如，在教学《做个“开心果”》这一课时，要使同学们善于运用自己的正面情感去影响别人，这是本课教学的重点。因此，在实施“孝”教育的同时，也可以将“孝文化”融入到“孝”的教育之中。例如，可以首先引导学生回忆与爷爷奶奶、姥姥姥爷在一起时快乐的时光，也可以让学生分享一些趣味的小故事，讲一讲自己不高兴的时候，父母是怎么安慰自己的。在接下来的学习过程中，老师还可以指导同学们讨论：如果学生的爷爷奶奶不高兴了，学生该怎么做？让学生根据自己的现实情况，说出自己的想法，做一个快乐的学生，潜移默化地将“孝”文化融入其中。

（二）密切结合生活，实现文化渗透。

在这门学科的教学中，采用了一种十分有效的方式。它能为学生提供源源不断的学习动机，加深学生的经验感。因此，在进行教学时，老师还应当强化“任务驱动”的落实，使学生能够对和孝文化有关的知识进行探索，从而获得最好的学习结果。例如，在《我能行》这一课程的教学中，我们可以将“孝”的教育内容进行有机的整合。

又例如，在平时的教育实践中，老师可以与学生的现实生活紧密结合。例如，老师可以采用任务驱动的方式，让同学们在课堂之前搜集一份家长和爷爷奶奶在现实生活中应该承担的职责。在后面的教学中，老师可以要求同学们选择自己能够做的事，让学生相信自己可以做，并且在承担起家庭义务的时候能够更好地找到自己的责任感。从而为学生孝敬父母的实际行动指引了正确的道路，实现了良好的文化渗入。

（三）做到珍爱生命，实现文化渗透。

在《道德与法治》这门课中，对“孝”的浸润不仅仅是对老人的敬重、孝敬，更是对自身生活的一种关爱与敬畏。通过对学生进行自我关爱与自我防卫，认识到生命的可贵，使“孝”文化在德育中的浸润作用得以充分发挥，取得良好的德育作用。

例如，在《安全地玩》一课的教学中，老师要把握好这个机会，让学生们能够在平时的生活中更好地进行自己的保护，从而达到对“孝”的渗透。例如，老师可以借着这个机会，将“生命”这个主题扩展开来，给学生解释一下生命的由来，让学生知道生活是多么的艰难。接下来，老师就可以在实际操作中实施，引导学生对自己过去的缺乏安全意识和不尊重生命的做法进行反思，让学生知道该怎么做，这也是一种对家人的孝敬，潜移默化地体现了传统文化的渗透。

（三）做到珍爱生命，实现文化渗透。

在现代教育教学过程中，我们务必重视对学生进行“孝”的教育。孝道是我国传统文化的核心价值之一，它强调子女对父母的尊敬和关爱。通过将理论教育与实践相结合，让学生在学习过程中不仅建立起对父母的孝敬之心，还能够将这种情感转化为实际行动。

在进行孝道教育时，教师应将孝道理念融入课堂教学，让学生在学习知识的同时，深刻理解并传承这一优秀传统文化。此外，学校还可以组织各类实践活动，如孝道主题演讲、征文比赛等，让学生在实际操作中体验孝道精神，进而内化为自身行为。

例如，可以利用社会的资源，引导同学们共同参与到养老院的帮助项目中去，与学生一起玩游戏，听故事，让学生们与学生一起生活，更好地将“孝”文化渗透到学生当中；一方面，也可以具体到现实生活中去，寻找各种机会，让学生更好地尊敬和尊敬老人。例如，可以在端午节、中秋、清明、春节等节日给学生们布置一些孝敬父母的作业。他会给父母洗脚，会给奶奶做饭，还会举办一次“小孝星”的评选。从而使学生们在现实生活中更好地履行了孝道，潜移默化地将《道德与法治》的教育与传统文化有机地融合起来。

结束语：

总之，在《道德与法治》课的课堂教学中，必须注重对学生进行“孝老”文化的教育。既可以培养学生尊敬长辈，又可以培养学生的日常行为习惯，培养学生的人格和性格。在此过程中，可以通过挖掘孝老内容，与生活紧密结合，珍惜生命，开展实践活动等方式，使文化渗透能够真正地发挥出来，取得最好的教学效果。

参考文献：

[1]赵彩霞.小学《道德与法治》课堂教学中的法治教育探究[J].天津教育，2021（15）：43-44.

[2]吕亚鹏. 激活道法课堂活动培养学生核心素养[J]. 知识文库，2021（12）：155-156.

本文系第九期漳州市中小学德育研究专项课题“中华孝道文化在小学道德与法治教学中的融入研究”（zdy23003）研究成果。（核心成员：漳州市芗城第二实验小学  许雅娟）