摘要：新工科建设是我国在当今世界新一轮科技革命和产业变革形势下工程人才培养改革的重要部署，开创了我国工程教育的新路径。《互换性与技术测量》课程是一门实践性、综合性较强的课程。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，积极开展《互换性与技术测量》课程思政教学。通过产教融合确定课程标准，积极挖掘课程思政元素，将“思政”与“专业学习”深度融合，将思政元素融入课程，强化思政内涵，引导学生开阔视野，培养学生价值选择能力，树立正确的理想信念。

关键词：新工科；互换性与技术测量；课程思政

前言

2018年3月，教育部办公厅公布首批“新工科”研究与实践项目的通知指出，“新工科”建设是主动应对新一轮科技革命与产业变革的战略行动，以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新经济呼唤“新工科”，国家一系列重大战略深入实施呼唤“新工科”，产业转型升级和新旧动能转换呼唤“新工科”，提升国家硬实力和国际竞争力呼唤“新工科”。要把握好“新工科”建设的内涵，统筹考虑“新的工科专业、工科的新要求”，加快培养新兴领域工程科技人才，改造升级传统工科专业，主动布局未来战略必争领域人才培养。

2022年10月，习近平总书记在党的二十大报告中，站在民族复兴和百年变局的制高点，全面总结了过去五年工作和新时代十年的伟大变革，深刻阐述了马克思主义中国化时代化取得的重大理论创新成果，深刻阐明了新时代新征程中国共产党人的使命任务，系统阐述了新时代坚持和发展中国特色社会主义的重大理论和实践问题，科学谋划了未来一个时期党和国家事业发展的目标任务和大政方针，指明了党和国家事业的前进方向。[1]

党的二十大精神是推进一切工作的行动指南，也是教育与塑造大学生的思想武器。课程思政是贯彻落实党的二十大精神，推进党的二十大精神入脑、入心、入行的有效渠道。把党的二十大精神全面融入课程思政教学，教育引导大学生牢牢把握新时代十年伟大变革的重大意义，牢牢把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，牢牢把握以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的使命任务，牢牢把握团结奋斗的时代要求，既是党和国家永续发展的政治要求，亦是时代新人成长成才的时代要求，更是课程思政教学提质增效的实践要求。[2]

加强课程思政建设的数字化进程。中国领导人和政府高度重视教育数字化，习近平总书记指出，教育数字化是开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，要进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑，这为中国发展数字教育提出了明确要求。[3]

1 .《互换性与技术测量》课程简介

《互换性与技术测量》课程是本科院校工科专业的一门专业必修课程，也是实现产品精密制造质量的核心保障之一。本课程是联系机械设计与生产工艺的纽带和桥梁，也是企业生产的重要技能之一。本课程涉及面较广、综合应用性较强，是涉机械类各专业的一门重要技术基础课。

通过本课程的学习，使学生具备机械精度设计和几何量精度检测能力，能够在精密智造等领域从事互换性设计与检测，基础扎实、实践能力强、综合素质高具有创新精神的应用型人才。

知识目标：掌握互换性、公差及配合概念、基本原理、表示方法及选用原则，掌握几何参数精度设计和表面微观轮廓精度设计；了解互换性前沿理论和技术的应用现状。能力目标：能够具有使用技术资料、执行国家标准，进行机械识图并正确标注尺寸精度、表面粗糙度和几何公差的能力；能够检测产品及分析零件质量的能力；在解决问题过程中形成批判性思维、创新意识。素质目标：严格遵守各种标准规定，具有严谨求实的科学态度、思维素养和工匠精神，利用所学知识为制造业发展贡献力量。

2 .产教融合，重构课程标准

在进行《互换性与技术测量》课程教学改革时，注重产教融合。（1）进行行业需求分析：与智能制造行业企业建立合作关系，进行详细的需求分析，了解该领域的最新技术发展和用人需求。（2）更新课程目标：根据智能制造行业需求和先进制造技术发展趋势，更新《互换性与技术测量》课程的目标和内容。强调学生需要掌握的实际技能，包括测量方法、大数据分析技术等。（3）实践性课程考核：重构课程考核内容和方式，增加智能制造实际工程案例、项目和实验，使学生能够在企业真实情境中应用所学知识。引入智能制造行业实践教学，例如实地考察、企业实训等。（4）融入新技术：更新课程内容，融入最新的测量技术和工具。引入数字化、智能化等新技术，确保学生了解并能够应对未来技术趋势。（5）产学合作项目：与智能制造企业共同开展产学合作项目，让学生参与项目，提高他们的实际操作和问题解决能力。（6）双导师制度：建立双导师制度，邀请行业专家和学校教师作为课程双导师，为学生提供实际工作经验和指导。企业导师定期参与教学，分享行业经验和案例。[4]

3.挖掘课程思政元素

（1）将党的二十大精神融入《互换性与技术测量》课程思政

党的二十大对我国各项工作和各个领域做出系统梳理与前瞻思考，为课程思政提供了根本遵循与不竭养分。将党的二十大精神融入课程思政，以党的理论智慧与实践主张教育与形塑大学生，是为党和国家稳基业、为个体发展辟进路、为课程思政谋创新的应有之义。

将党的二十大精神融入课程思政，引导大学生站在民族复兴战略全局的高度，将个人理想与国家前途命运相关联，有助于大学生受到理想的激励，在学习与生活中保持积极乐观的态度，做精神昂扬、勇毅前行的追梦人。

将党的二十大精神中关于人民至上的立场融入课程思政，联系现实生活，对人民的中心地位、人民在党的领导下“打江山”“守江山”的功劳作出刻画，有助于大学生产生尊重人民的敬畏之心、回报人民的感恩之心，摆脱“小我”的安逸满足，追求“大我”的价值实现，坚定人民立场、了解人民诉求、满足人民期待，培养为人民服务与担当奉献的理性自觉。

将党的二十大精神融入课程思政，有助于大学生对实干兴邦的重要意义形成深切认知，将反对空谈、矢志实干的观念内化于心、外化于行。

（2）把伟大建党精神及其精神谱系融入《互换性与技术测量》课程思政

把“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神及其精神谱系融入《互换性与技术测量》课程思政，把“中国共产党为什么能”讲到位，坚定大学生对中国共产党的信任。[5]

（3）把习习近平新时代中国特色社会主义思想融入《互换性与技术测量》课程思政

从知识层面、价值观层面和方法论层面，结合“坚持人民至上，坚持自信自立，坚持守正创新，坚持问题导向，坚持系统观念，坚持胸怀天下”的世界观和方法论讲深习近平新时代中国特色社会主义思想的真理性、人民性、实践性和开放性等特征，切实回答“马克思主义为什么行，中国化时代化的马克思主义为什么行”，坚定服务高质量发展，必须提升教育的支撑力、贡献力。必须聚焦国家重大战略需求，以服务经济社会高质量发展为导向，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，推动学科链、人才链、创新链、产业链深度融合，提升教育在加快构建新发展格局、推动高质量发展中的贡献力。[6]

（4）将工匠精神融入《互换性与技术测量》课程思政

在课程教学中，强调工匠精神中对产品质量的责任心。通过案例分析，让学生认识到在互换性与技术测量领域，每一个技术决策都关系到产品的品质和安全。引导学生注重互换性与技术测量中的细节，注重观察、记录和分析微小变化。[7]通过实际操作和实验，培养学生的耐心和精益求精的态度。工匠精神强调团队协作，鼓励学生在课程项目中形成团队，共同完成学习任务。通过团队协作，培养学生的团队精神和协作意识。在课程中融入实际工作经验，邀请工业领域的工匠或技术专家来讲解实际案例，分享工匠精神的传承和实践经验。

4 .《互换性与技术测量》课程思政的实践案例

为更好落实课程思政要求，本课程教学团队根据课程的专业知识点挖掘思政教育结合点。

（1）认识互换性部分，知识点包括互换性的概念及分类、标准与标准化、优先数等。在介绍互换性时，引入一家汽车制造公司为了提高产品的互换性，特别关注零部件的设计和生产过程，以确保不同型号的汽车能够使用相似的零部件，从而提高生产效率和客户满意度。在介绍标准时，引入引领中国电子产业的民族骄傲作为中国电子产业的领军企业华为，华为不仅仅是一家成功的品牌，更是整个民族的骄傲。华为芯片的成功填补了中国芯片领域的空白，为国家战略做出了巨大贡献，提高学生民族自豪感。

（2）尺寸精度设计部分，知识点包括尺寸计算、偏差计算、公差计算、公差带图的绘制、配合、配合制度、基本偏差、标准公差、配合代号等。在相关计算教学中注重引入中国空间站，在中国空间站的工程项目中，尺寸公差的计算是一个关键的工作，它涉及确保不同组件和部件之间的互换性、装配性和功能性。在指导学生绘制公差带图时引入工匠精神，引导学生积极学习大国工匠严谨认真的职业素养。[8]

（3）几何公差设计部分，知识点包括几何公差符号、几何公差的标注、几何公差带、公差原则等。在讲解几何公差带时，引入辩证思维，辩证思维能力使个体能够综合考虑各种因素，包括零件之间的相互关系、材料的物理性质、制造过程的影响等。在几何公差中，需要考虑各种可能影响零件形状和尺寸的因素，这种思维方式有助于提高个体对工程问题的分析能力和创新能力。

（4）表面微观轮廓精度设计部分，知识点包括表面粗糙度的概念、表面粗糙度的评定参数、表面粗糙度的标注、表面粗糙度的测量等。在介绍典型表面的加工方法时，播放《大国工程》的片段，展示我国在C919大飞机、港珠澳大桥、中国高铁、特高压方面强劲的综合国力，体现了过硬的技术实力和自主创新能力。[9] 让学生真实感受到社会主义制度集中力量办大事的体制优势、科学和技术创新、社会主义现代化强国之路，对国家的强盛和民族的复兴更增添了信心，培养学生以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

（5）典型零件的互换性部分，知识点包括滚动轴承与孔轴结合的互换性、螺纹结合的互换性、键连接的互换性、齿轮结合的互换性等。组织学生完成综合任务，掌握课程知识的同时，潜移默化中培养了学生的爱国精神，让他们为祖国感到骄傲和自豪。而且小组项目是需要团队合作的，通过团队合作找出解决问题的方法，培养学生团队精神和探索精神，培养学生不畏艰难、不断追求的科学精神。同时引入《“十四五”机器人产业发展规划》等国家重大战略，针对智能制造产业发展重点方向，聚焦产业发展需要，紧跟技术发展趋势，助力构建协同发展新生态，推动智能制造产业迈向高质量发展新阶段。[10]

5. 总结

本课程教学团队围绕立德树人根本任务，将“思政”与“专业”进行融合，把思政教育放在育人目标首位，并贯穿课程教学始终。本课程建设以丰富多彩的活动落实和深化了课程思政，将理想信念教育、价值观教育融入到专业教育过程中，引领有道、润物无声。

通过学科竞赛、分组活动等具体抓手融汇《互换性与技术测量》课程思政建设，厚植家国情怀。通过专业性、创新性、思政性等几个维度进行测评，学生在学科竞赛过程中很好地训练了机械精度设计能力，增加了机械设计知识。聚焦需求、发挥优势，有组织推动新工科人才自主培养的探索，打造了产学合作育人共同体，提升了校企合作育人实效。

参考文献

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——习近平同志代表第十九届中央委员会向大会作的报告摘登[N].《人民日报》，2022-10-17（02）．

[2]蒲清平，黄媛媛.党的二十大精神融入课程思政的价值意蕴与实践路径[J].重庆大学学报（社会科学版），2022（06）：286-298.

[3]许丹，戚兴宇.铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治教育研究——价值意蕴、逻辑遵循与实践路径[J].湖北民族大学学报（哲学社会科学版），2022，40（06）：150-158.

[4]蒲清平，何丽玲． 新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径[J].思想教育研究，2022（1）：109-114．

[5]李立欣，潘宇，宋志伟.新工科背景下课程思政建设与育人实践[J].黑龙江教师发展学院学报，2024，43（01）：71-74.

[6]倪志永.互换性与技术测量线上线下混合式教学改革探索[J].农机使用与维修，2023（07）：153-156.

[7]姜春晓.基于工程教育认证的“互换性与技术测量”教学改革探索[J].科教导刊，2023（35）：117-120.

[8]马爱芹，丁代存，李伟.互换性与技术测量课程黏性教学探索[J].中国现代教育装备，2023（19）：134-136+142.

[9]龚婵媛，申燚，袁明新，吴群彪.学习通与BOPPPS模型结合的教学模式在“互换性与技术测量”课程中的应用[J].南方农机，2023，54（20）：196-198.

[10]吴林峰，范素香，侯艳君，吴金妹，高丹.唯物辩证法因果关系在精度设计中的应用—以互换性与技术测量课程中滚动轴承结合的精度设计为例[J].中国教育技术装备，2023（16）：143-145+150.

作者简介：信苗苗（1989—），女，山东省济南市人，副教授，研究方向：智能检测技术及应用。

基金项目：本论文是基于齐鲁理工学院2022年校级课程思政教学改革与实践专项“新工科教育背景下《互换性与技术测量》课程思政探索与实践”研究成果之一，课题编号：Zkcsz202203。