摘要：“双减”政策的出台，对义务教育阶段的作业设计提出了更高的要求，不仅要在课上和课下延伸、巩固和检验学生所学知识，而且还要以学生的学习能力、学习风格与兴趣爱好等为基础设计基础层、提高层和拓展层等不同层次的作业，以满足不同个体的学习需求，更好地实现初中数学课堂预设的教学目标。本文针对当前初中数学差异性作业设计面临的挑战制定了具体的实施策略，以期提高学生学习效果，促进学生数学综合素养的全面提升。

关键词：初中数学；差异性作业；作业设计

引言：作业设计是初中数学教学中不可或缺的一部分，通过精心设计的作业解决各种数学问题，可以锻炼学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，实现巩固复习拓展课堂所学的目的。因此，教师应当重视作业设计，并且结合教学目标与学生的实际情况设计具有针对性、启发性和差异性的作业，以激发学生数学学习兴趣，在收获知识的同时体验数学学习的成功与乐趣。

一、设计差异性作业

教师在进行初中数学作业设计时应尊重每个学生的思维能力和学习情况，设置基础层、提高层和拓展层的作业，为不同学生提供与之匹配的作业任务，使每位同学都能够在完成作业的过程中收获知识，体验数学学习的乐趣与成功。落实到具体教学过程中，教师可以从以下两个方面进行：第一对学生进行分层。教师在教学前可以通过问卷、提问等形式对学生学习能力以及本节课知识了解情况进行调查，并根据调查结果将学生分层，更好地制定教学计划和教学策略，突破重点难点。第二对作业进行分层。例如在学习平行四边形知识时，学生既要掌握平行四边形的概念与性质，又要利用课堂所学的技能与方法解决相应的数学问题。在作业设计时，教师可以通过设置基础层作业帮助学生查缺补漏掌握教学重点和难点；对于中等层次的学生可以提供一些拓展应用的问题，如利用平行四边形的性质概念解决生活实际问题；对于学习能力较强的学生可以设置探索性作业，例如让学生探究如何通过平移和旋转将一个平行四边形转化为另一个形状，并证明它们的面积相等。设置不同层次的作业可以加深学生对知识的理解与记忆，形成完善的知识体系，提高数学素养。

二、设计合作性作业

在传统教学背景下，教师习惯采用题海战术布置数学作业，这种通过反复练习的作业形式虽然在一定程度上帮助学生掌握了解题的技巧与方法，但缺点是大量重复性、机械性的练习可能使学生产生厌学、抵触的情绪障碍，过量的学习负担也使学生没有足够的精力对数学概念和原理进行深入地分析与理解，对数学解题技巧与方法只停留在表面层次。因此，教师应当根据学生的不同水平和需求设置合作性作业，让学生在小组探究的过程中相互学习、相互帮助，提高合作能力和团队精神。落实到具体教学过程中，教师可以从以下两方面进行：第一对学生进行分组。教师在分组前要充分了解学生的实际情况，遵循组间同质、组内异质的原则将学生分成多个学习小组，并选择组织能力，探究能力较强的学生为组长。第二根据教学内容布置探究任务。以补角和余角相关知识教学为例，教师可以设置知识问答挑战赛，一组抛出问题如“54度的角余角补角是多少度？”其他小组的同学进行抢答，比一比哪个小组回答的又快又准，在小组合作的过程中既让学生牢固的掌握了重点与难点知识，还可以将学生从枯燥的题海作业中解救出来，更好的落实双减的目标与要求。

三、设计阶梯式作业

以往，教师在布置初中数学作业设计时，习惯以题海战术为主，并未针对学生的情况进行分层，没有充分考虑到学生的个体差异，导致作业内容和难度无法满足不同学生的实际需求。比如对基础较差的学生，教师布置的作业相对较难浪费较多时间，丧失了学习的自信心，对于学习较好的学生难度不足，无法在学生充分掌握知识与技能的基础上得到拓展和提升。基于此，教师应围绕双减政策针对学生的数学基础、学习能力布置阶梯式作业，有效巩固课堂所学，提高思维的深度和广度。比如教师可以根据教学内容，将教材、教辅材料以及网络资源中的练习题划分为基础题、提高题拓展题三个难度，围绕同一知识点布置不同题型，并花费更多的精力对学生的反馈情况进行点评，给学生不同的解题思路与空间。如 基础题：计算“2x+3y=5中x和y的值？”巩固题：“如果x+y=1，z-y=2，那么2x+z的值是多少？” 提高题：“如果x+y=1，x-y=2，x与y的平均值为1，那么2x+3y的值是多少？”通过围绕同一知识点设置阶梯式作业，使课堂教学更具针对性，有效提高学生的思维深度和广度。

结束语：

综上所述，双减政策背景下，教师应当转变教学观念，打破传统以题海战术为主的作业布置形式，将学生从枯燥机械、重复性的作业负担中解救出来。因此，初中数学教师要不断提高自己的教学水平，关注学生的实际需求，采用科学的教学方法和作业布置策略，设置具有启发性、差异性、阶梯性的作业内容，激发学生的学习兴趣和主动性。

参考文献：

[1]黄炳山. “双减”背景下初中数学作业设计策略研究 [J]. 名师在线， 2023， （33）： 47-49.

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[3]王春梅. “双减”背景下初一数学作业设计管理的实践研究 [J]. 数理天地（初中版）， 2024， （01）： 70-72.