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摘要：目的：本研究旨在探讨英语合作学习对中等职业学校学生英语学习自我效能感的影响。方法：研究采用前后测实验设计，实验对象来自中职二年级的两个平行班级，随机分为对照组和实验组。实验组将进行每周2次，共计10课时，每课时40分钟的英语合作学习，侧重于采用合作学习策略，小组内成员相互协作、互动，并共同完成任务，强调团队合作与语言技能的培养。对照组则将接受传统的英语教学，注重基础知识传授和个体学习。实验前后进行英语学习自我效能感水平测试。结果：实验组与对照组前测英语学习效能感无显著性差异（P > 0.05）。平均值等同性t检验显示，实验组与对照组平均值差值为7.301，差值95%置信区间为（3.587，11.015），t = 3.903，P < 0.001。结论：教育生态视域下的英语合作学习能够显著提升中职生的英语学习自我效能感水平。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以教育生态视域下的英语合作学习对中职生英语学习自我效能感的影响为研究对象。

1.2 研究方法

实验对象：以商丘一所公立中等职业学校二年级学生为实验对象。

实验设计：本研究采用实验组和对照组前后测设计。实验组将进行每周2次，共计10课时，每课时40分钟的英语合作学习，侧重于运用合作学习策略，促进小组内成员之间的协作与互动，并共同完成任务，强调团队合作与语言技能培养。对照组则接受传统的英语教学方法，注重基础知识传授和个体学习。前测将在实验开始前进行，在问卷调查中了解学生英语自我效能感的初始水平。实验组和对照组在前测后分别进行为期10课时的英语合作学习和持续传统英语教学。随后进行后测以评估两组在英语自我效能感方面的变化。

合作学习方案（展示部分）：

**主题：旅行与文化交流

**教学时长：每周2次，共计10课时，每课时40分钟。

**教学目标：

① 提高学生的英语口语表达能力；

② 增强学生对旅行和不同文化的了解；

③ 培养学生团队合作和沟通能力。

**教学活动安排：

**课时1 （40分钟）： 介绍主题与目标

①引入旅行与文化交流主题，解释学习目标。

②分析旅行规划的重要性，为合作学习做铺垫。

**课时2 （40分钟）： 小组分配与目的地选择

①将学生分成小组，每组4-5人。

②每组选择一个国家作为旅行目的地。

③学生讨论并确定他们的目的地，理由和兴趣点。

**课时3 （40分钟）： 虚拟旅行计划初步

①指导学生开始规划虚拟旅行，包括交通、住宿、活动等。

②鼓励学生在计划中考虑实际情况和文化特色。

**课时5 （40分钟）： 文化交流活动设计**

①每组为其他小组设计一场文化交流活动。

②活动可以包括展示传统食物、表演传统舞蹈等。

测量工具：

本研究采用仲彦（2008）所编写的英语学习效能感量表，该量表包含20个条目，每个条目以Likert 5级评分形式进行评估。其中，1代表非常不符合，5代表非常符合。高得分反映出较高水平的英语学习自我效能感。内部一致性α系数为0.837，说明该量表具备较高可信度。

2 结果

在实验开始前，实验组与对照组之间在英语学习自我效能感方面没有显著差异（表1，P > 0.05）。这说明在初始阶段，两组学生对自身英语学习能力的认知相似，初步排除了实验组和对照组在前测时的基线差异对结果的影响。

其次，经过了为期10课时的英语合作学习和传统英语教学后，两组学生的英语学习自我效能感出现了差异。对照组在传统教学下未出现显著变化，而实验组在合作学习干预后表现出了显著的提升（表2， P < 0.001）。这说明合作学习对中职生的英语学习自我效能感具有积极的促进作用。进一步的独立样本t检验结果也证实了实验组和对照组之间在英语学习自我效能感上的显著差异（见表1，P < 0.001）。这一结果进一步加强了合作学习在提高中职生英语学习自我效能感方面的有效性。

3 讨论

实验结果呈现了实验组和对照组在英语学习自我效能感上的差异。实验组在经过合作学习干预后表现出显著的提升，而对照组未出现显著变化。这一发现可能反映了合作学习策略在激发学生学习动机、提高学习参与度以及增强团队合作能力方面的积极作用。合作学习注重学生之间的互动和合作，这有助于学生在小组中分享知识、交流想法，并共同解决问题。这种社会性的学习环境可能激发了学生的学习兴趣，增强了他们对英语学习的信心和动力，从而提高了他们的学习自我效能感。

尽管本研究取得了一定的成果，但也存在一些局限性。首先，样本的选择可能存在一定的偏差，这可能影响到研究结果的可靠性和推广性。其次，研究设计可能存在一些缺陷，如实验组和对照组之间的差异可能不仅仅是合作学习的干预引起的。

参考文献：

孙小洁.“双减”背景下中职英语教学模式优化与改革探究[J].海外英语，2023（02）：220-222.

Pajares， F.， Usher， E. L. Self-efficacy， motivation， and achievement in school from the perspective of reciprocal determinism[J]. Advances in motivation and achievement， 2008， 15： 391-423.

基金项目：商丘市职业教育教学改革研究与实践项目，市级课题“教育生态视域下的英语教学对中职生自我效能感影响的实证研究”，项目编号“202310009”