摘要：众所周知，文化是一种恒古绵长的社会现象，钢琴是文化的一部分，它以其自身的文化价值和文化特点傲立于艺术之首。在艺术教育中，钢琴占有举足轻重的重要作用。学校钢琴教育是文化传承的主要渠道之一，使钢琴真正走入课堂中，其课程建设、课程思政教学方法上还有诸多需要探索的方面。目前，对地方高校钢琴课程思政建设这一问题的研究主要包括训练模式、风格特征，课程思政背景下钢琴课程应基于钢琴文化的基础上，带领学生去理解与学习更多钢琴深层内涵，用以培养更深层次的实用性人才。

钢琴课程应用是钢琴课中重要的组成部分，针对不同的课程思政教学对象，现阶段钢琴课程应用存在一些问题，值得我们思考，如何针对非专业、以及介于师范类钢琴生与非专业之间的学生进行钢琴课程应用，课程思政教学中如何把握钢琴课程的关系，如何掌握动作学习与钢琴课程思政教学之间的度，钢琴课程思政教学应用如何实施等，都是需要研究和探讨的问题。

关键词：美育视域；课程思政；钢琴课

一、钢琴课程思政理念

“课程思政”是将思政教育渗透到进地方高校各学科专业的一个崭新创举，实行“课程思政”这一措施于各学科专业素质教育都有着异曲同工之妙，为体现钢琴课程”教学思政”相应之义，紧紧围绕立德树人基本目标的实现，促使”三全育人”落在实地，从变革历史背景、开展进程、具体实施方法及变革结果，剖析地方高校钢琴课程实行“课程思政”的可能性，并提供了具体实施的指导意见。

基于此背景，学校全面发掘了各地院校钢琴教学中的关键思想教育元素，促进了学校钢琴教学与思政教育课程、美术和德育教育紧密结合，构建了全员、全过程、整体教育新格局，进一步增强了思政教学的有效性，从各地院校学习钢琴专业第二阶段教材出发，积极地探讨了怎样将各地院校学习钢琴课程专业教学渠道的新教育模式。作者长年参与中国一线地区院校的钢琴专业教学，不断革新教学模式，不断创新教学手段，将技术教育和德育教育并行，深刻分析探讨了新形势下地区院校大学生思想政治教育工作所遇到的要求、新任务、新特点，积极地探讨做好高校管理工作的模式、新方法、新手段，从而更好地把思政教学思想融入钢琴教学之中。

二、地方高校钢琴课程思政教学内涵与意义

（一）落实立德树人根本任务

中国钢琴的基训课是培育中国优质钢琴艺人的基本摇篮，它最主要的教育价值就是为了提高钢琴艺人的手指素质，从键盘和翻转等基本钢琴技能处入手来，逐步提高艺人的钢琴表现力。按照中国当前的钢琴培训教育状况分析，训练大致涵盖了以下几方面的内容：首先，对手指敏感度的练习，主要针对的是弹琴表演者的腕部以及手指关节部位；第二，动作控制的练习，比如对指法的控制、在键盘中的手指爆发力和弹奏力量等；第三，钢琴技巧的训练，例如按键以及弹奏等等。

但结合现状来看，曲目老套、音乐单调等是主要问题所在。经过了解后得知，大部分的中古典钢琴基础培训项目的上课材料都是音乐学院内部供应的，所以就要求钢琴老师去自行选择上课材料。但是，由于在许多音乐学校中的钢琴课程种类都十分的少，同时在教学内容方面又变得非常的陈旧和缺乏创造性，这样就要求着钢琴教师必须根据自己以往的教学实践和对其学习需要的理解，来对既有的课程曲目加以重新的创编，并利用这些方法来提高对钢琴教学内容的丰富度。这也就从无形中对钢琴教师的整体素养建立起一个较高的要求标准。但是，进行钢琴培训的老师尽管具有了较高的艺术素质和丰富的教育实践，但是因为每位教师的演奏特点和教育思想也各有不同，所以在对钢琴艺术的理解方面还存在着较大的差异，很难把钢琴的教育辅导效果良好的体现出来。此外，教授我国传统钢琴的钢琴教育家们同时还具备了强大的革新意识，善于发展与总结在教育过程中所存在的问题和不足，从而促进了我国的传统钢琴艺术能够逐步地朝着系统性和科学性的方面有所发展，与提高，切实落实立德树人根本任务。

（二）构建思政课程育人模式

地方院校钢琴教学的“课程思政”也从这门课程开始，渗入专业课程中人的整体培养，这对当下大学生的知识与人生特别有利。所以，传播人文自信是各地院校教学工作义不容辞的责任，做到全员教育、全面育人，开拓艺术教学工作的境界是刻不容缓的事情。学期末《钢琴》测试报告的成功举办，也代表着学校课程改革工作获得了阶段性的进展。根据学校课程改革的实际需要，学琴课程测试报告开展了创造性的改革，将思政的内容，既是测试，也是思政的，从而达到了良好的成效。

（三）提高人才培养质量

如今孩子们对这样的美术演出形式非常热爱，兴趣浓厚，并主动参与。学校利用课堂教学与实验活动结合的形式，将美术课堂教学、美术学科特色有机地结合，努力做到“技能传递”与“艺术价值引导”紧密结合，在专业的日常学习中有意识地贯穿思政文化教育，使素质教育“润物细无声无形”，孩子的品德与智力一举二得，也促进了地方高校“课程思政”的发展。根据当前课堂思政教学的基本特点和掌握钢琴教学的具体情况，逐步将我国优秀传统文化元素、非遗项目、地方民族特色、时代背景等重要元素教学内容纳入课堂，全面挖掘好德育课堂教学要素，从小处着手，以小见大，充分发挥掌握钢琴教学自身所特有的优点，进一步进行专业班级培训和思想政治教学的有机融合，就可以进一步深入开展课堂思政教育工程，逐步达到与思想政治理论课教学活动同向并进，产生教育协同效果的途径与实践，建立良好的思维教育格局，进一步提升人才培养品质。

三、高校钢琴专业课程思政建设实施途径

（一）健全思政课程建设机制

想要改变学校钢琴课程应用的现状，首当其冲的就是要改变学校对于钢琴课程应用的态度。首先，学校要对课程思政教学有所理解，真正认知到课程思政教学法的优势。其次，在对待传统钢琴课程应用的态度上，一定要做到一视同仁、公平公正。最后，学校对钢琴课程教师要有所重视，并且应该拨出一笔专设为钢琴课程教师的深造费用。这样不仅能为学生提供更专业、更全面的钢琴课程知识，而且还能为学校留住非常可贵的钢琴课程教师资源。

钢琴课程教师在对学生的钢琴兴趣培养上，起到了举足轻重的作用。因为，钢琴课程教师是与学生进行钢琴课程知识传授的直接接触人，所以，钢琴课程教师是最清楚学生的兴趣培养应该从何下手的。在钢琴课程应用的过程中，钢琴课程教师与学生是可以进行直接的接触与思想交流的。而教师与学生的情感交流也可以为学生的钢琴课程学习兴趣的培养奠定非常重要的基础。曾有教育学家说过：”想要学生喜欢这门学习课程，首先就要学生喜欢上这门学科的老师。”也就是说，让学生可以真正喜欢老师的教授方法，并且认为钢琴课程教师是可以亲近并且思想统一的，那么学生就可以无负担的进行提问，与老师分享自己真实的钢琴课程感受，以及在钢琴课程学习过程中的方式改善与优化。

一线城市的钢琴课程教师，会定期进行自我深造。并且适时学习钢琴课程潮流前沿的钢琴知识，力图与时代接轨，充实最新的钢琴课程知识。例如，老师在教授钢琴课程应用的时候，就以创新式的传递游戏，来让学生以休闲的方式，来进行钢琴练习。

课程思政视域下地方高校钢琴课程伴奏的发展应用是指大学生在制定完成个人的人生目标、人生理想时，所进行的自我约束、创新实践、自我激励，最终以达到自我价值实现的过程。两者呈现出相辅相成的作用。

加强课程思政视域下地方高校钢琴课程伴奏的发展应用以及促进大学生全面发展之间相互促进又相互影响，同时成为思政终极目标以及导向目标。除此以外，对大学生进行思政教育同样可以实现促进大学生能力全方位发展的目标。

倡导课程思政视域下地方高校钢琴课程伴奏的发展应用的同时还要适应时代潮流的发展，这就需要对课程思政视域下地方高校钢琴课程伴奏的创新应用进行改革。教研工作者除了树立”学生为本”的理念以外，还要不断的探索新的教育方式，进行知识进行创新，通过不断的学习摸索来促进课程思政视域下地方高校钢琴课程伴奏的发展应用意识的形成，提高大学生自主能动性，增强大学生主体性。因此，大学生在复杂的社会环境中成长，需要不断提升自己的管理能力以及约束力，这样才有可能随着时代的脚步而获得发展。

新时代发展视域背景下，大学生的身心还处于一个懈怠状态，不易快速收心进入到学习阶段。老师在开展课程思政视域下地方高校钢琴课程伴奏的创新应用体系的阶段，可以充分结合创新科技的创造力来实现地方高校课程思政视域下地方高校钢琴课程伴奏的创新应用的充分结合。地方高校钢琴课程思政建设老师就需要在进一步认知大学生的学习能力、学习思维等情况下，科学调整课程交流内容、学习习惯，从大学生的实际学习情况来处理，这样更能够快速形成系统的思维模式。这种思维引导课程思政视域下地方高校钢琴课程伴奏的创新应用的新形式，能够有效抓住大学生的思维方向，从而以大学生的需求为主，让大学生能够有效吸收学习内容，并且逐步形成正确、积极的思政价值观。

（二）拓展思政教育长效途径

“课程思政”是现代新兴的一种教育理念，旨在将课程内涵思政化，打破课程与学科之间的壁垒。钢琴作为兼顾艺术意识形态与手指锻炼的课程，不仅具有着艺术类课程普遍的艺术形态属性，更兼具美育、体育的教育职能。对此，钢琴教师借助“课程思政”概念，利用地方高校钢琴课程教学作为实施载体，将思想政治教育全面化、层次化、深入化，最终达到艺术与思想并行，美感与形态并重的协同育人目的。

1.构建”钢琴-思政”教育体系

从目前已取得的成果来看，虽然思政教育不断突破学科壁垒，与高校专业课等学科融合良好，然而在与艺术类的融合过程中，却始终进展缓慢。课程是教学展开的基础依据，因此，完善课程设置、课程标准和评价制度，将思政教育理念融入到教学大纲中，推广以“课程思政”为目标的教学改革，梳理地方高校钢琴课程教学中的相关课程，通过修订教材，让钢琴知识与思政教育理念相切合，通过完善教学设计，让思政教育真正融入到钢琴课程中去，才能真正有效构建”钢琴-思政”教育体系的骨架。

2.树立”钢琴-思政”教育观念

在地方高校钢琴课程专业中，教师与学生更接近于传统意义上的师徒概念，这使得钢琴教师在一定程度上十分重视“传统”与“前辈”。对此，学校在引导钢琴教师树立“钢琴-思政”教育观念时，可以选择德艺双馨的老前辈进行讲解，让钢琴教师从“师”变成“徒”，降低钢琴教师的权威性，让钢琴教师学会从另一个角度看待教育，从而有效提高钢琴教师的思想政治理论素养与教学理念水平。除此之外，钢琴教师还可以主动地定期定量参与思想培训，不断更新自己的教学观念，学习新的教学方法，结合自身的教学研究改进教学。

地方高校钢琴课程教学分类多种多样，从民族舞到芭蕾舞，从独舞到群体舞，既有阳春白雪的钢琴剧，也有下里巴人的广场舞，钢琴是一种包含人类诸多情感的肢体表达方式，因此，通过地方高校钢琴课程专业教学进行思想政治教育有助于提高课堂教学感染性与宽泛性。

（三）构建思政教学育人大格局理论

“课程思政”是将思政教育渗透进地方高校钢琴课程的一大全新举措，实行“课程思政”这一举措于钢琴教育都有着异曲同工之妙，为体现钢琴课程”教学思政”相应之义，紧紧围绕立德树人基本各项任务的完成，促使”三全育人”落在实地，从变革历史背景、开展步骤、具体实施方法及改造成效，剖析地方高校钢琴课程实行“课程思政”的可能性，并提供了具体实施的指导意见。

思政目标与地方高校钢琴课程融合的“标准”。一是学生能自然接受，认为就是课程的一部分。课程思政要做到润物细无声。如讲名言翻译的时候，钢琴老师既能讲出对等的钢琴或汉语，又能给学生讲其中的典故，就会大大提高课堂的吸引力。而这也就意味着钢琴教师要不断扩充自己的知识面。二是能够引起学生的感情共鸣。教师要对学生充满关爱。教师若要培养学生的工匠精神，那么教师本身就要具备工匠精神，并能感染到学生。比如，教师对教学内容的精益求精、丝毫不差，教师对学生的耐心指导与关爱，都会深深地影响到学生。换句话说，今天教师如何对待学生，明天学生就会如何对待自己的工作。三是能够有效地激励学生产生学习内动力。要想学生产生学习的内动力，要树立学生的学习目标，在教学中不断强化具体的小目标实现，及时鼓励学生，为学生的学业成绩点赞打分。此外，教师要用语言的魅力来吸引学生，让学生知道语言是美的、是深刻的、是有力量的。用语言本身来征服学生，也是课程思政的一部分。

基于此背景，充分挖掘地方高校钢琴课程中的重要育人要素，推进钢琴课程与思政课程、艺术教育与德育教育相结合，形成全员、全过程、全方位育人新格局，提升思想政治教育的实效性。此次研究深入分析地方高校钢琴的课程思政教学特点，全面研讨探究其地方高校钢琴的教学课程当中的课程思政模式应用策略特点。通过地方高校钢琴的教学课程当中的课程思政模式应用创新策略的研究，着眼于引导培育学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的课程思政模式应用课堂，促进教师转变课程思政模式应用活动的视角：引导培育学生善于归纳、逻辑课程思政总结的意识和习惯，提高整体学习能力。以“课程思政模式应用”的本源为追求，以“有效课程思政模式应用课程”为载体，以“学生和谐成长”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学课程思政模式应用、动手学课程思政模式应用、轻松学好课程思政模式应用的组织模式。

四、结语

综上所述，地方高校艺术专业学生，肩负着传承文化的重担，负责文化的传播。因此，艺术专业的学生就需要熟练掌握基础知识以及专业技能，具有优秀的职业道德，培养了正确的人生观和价值观，从而带动了中国传统文化教育的传播。不过，目前针对全国各地院校钢琴专业学员的课程思政教学，由于大多都是依靠思政教育教学的，在专业课程中却并不能反映出思政教育，使得学习者的思政水平并没有完全适应未来在企业工作中的需要。正是基于此，政府就要求全国各地院校逐步改变对课程思政教学的态度，并积极地把传统的思政教育教学转化为学科思政教育，从而使得学科思政教育教学可以发挥积极效果，从而推动了钢琴音乐学科教育的全面发展。

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作者信息：

1.作者简介：李梦婷，女（1988-），山东省临沂市人，博士学历，临沂大学音乐学院教师。研究方向：音乐教育。

2.论文署名：李梦婷，临沂大学， 山东临沂  邮编：276000

3. 2021年临沂大学“课程思政”示范课程项目：

《钢琴3》“课程思政”示范课程建设项目

项目编号：K2021SZ049