摘 要：生机盎然的大自然，为幼儿园教育教学提供了丰富的资源，而种植活动与劳动教育课程正是凭借着大自然的天然优势开设的一门课程。在幼儿园种植与劳动教育课程开展的过程之中，幼儿教师可以引领幼儿走向大自然，让幼儿在大自然之中，播种希望，乐享成长。笔者选择有代表性的幼儿园，提出种植活动中幼儿园劳动教育的策略。

关键词：种植活动；幼儿园；劳动教育；策略

前言：种植活动是幼儿园劳动教育中非常重要的一环，通过这种方式可以让孩子们在实践中学习劳动技能和团队合作精神。除此之外，种植活动也能够让孩子们更好地了解自然界和生命的奥妙，增强他们的环保意识。在幼儿园中，教师们可以采用各种策略来引导孩子们参与种植活动，例如让孩子们自己设计种植计划、制作花盆、播种、浇水等。通过这些活动，孩子们可以不仅仅学到知识，还能够培养出坚韧不拔、耐心等良好品质。种植活动对于孩子们的成长和发展有着深远的影响，是幼儿园劳动教育中不可或缺的一部分。

一、种植活动中幼儿园劳动教育的必要性

在幼儿园，种植活动是一种非常常见的劳动教育方式。这种活动不仅可以让孩子们亲身体验到种植的过程和乐趣，还可以培养他们的劳动意识和劳动习惯，提高他们的社会责任感和环保意识。种植活动可以帮助幼儿们认识植物的生长过程。通过观察植物的萌芽、生长、开花和结果，幼儿们可以学会尊重生命，珍惜自然资源，懂得保护环境。

同时，他们也可以从中学习到一些基本的植物知识，例如植物的名称、外形、生长环境等等。种植活动可以培养幼儿们的劳动意识和劳动习惯。在种植的过程中，幼儿们需要掘土、浇水、施肥等等，这些活动可以锻炼他们的体力和耐力，同时也可以让他们体验到劳动的辛苦和快乐。通过这种方式，幼儿们可以学会尊重劳动，珍惜劳动成果，同时也能够培养自己的劳动习惯和自理能力。种植活动可以提高幼儿们的社会责任感。在种植的过程中，幼儿们需要照顾自己的植物，同时也需要关注周围环境的卫生和整洁。通过这种方式，幼儿们可以学会关注他人，尊重公共环境，培养自己的社会责任感和环保意识[1]。

二、种植活动中幼儿园劳动教育的优化策略

（一）创新种植与劳动教育方式，吸引幼儿的注意力

课程游戏中，教师是幼儿园游戏课程的开发者以及实施者，在种植与劳动教育课程开展的过程之中，教师要不断的创新种植与劳动教育课程的形式，比如说将劳动教育课程与语言课程紧密结合在一起，或者说将劳动教育课程与美术课程紧密结合在一起，这些都是一些幼儿园种植与劳动教育课程教学优势组合，那么教师可以征集本班幼儿的意见，以新型的组织形式吸引幼儿的注意力，引入一些课程游戏，在课程游戏的设计之中，融入自然特色，让幼儿们感受到自然的美好，从而让幼儿结合自己对于种植园的认识与理解，自主探索种植园之中的奥妙，由此可见，创新种植与劳动教育结合方式，吸引幼儿的注意力，就成为种植活动中幼儿园劳动教育的优化策略之一。

（二）利用种植园地活动，激发幼儿动手欲望

在幼儿园的种植与劳动教育活动中，教师的角色非常重要。教师可以带领孩子们参与各种环保活动，如种植、浇水、施肥、除草等。同时，教师还要引导孩子们观察、探索、发现，把握教学机会，让孩子们在自然中学习，通过亲身体验，激发他们的动手欲望和求知欲。在种植园地活动中，教师可以选取各种农作物，引导孩子们进行数数、排序、分类等活动，让孩子们通过比较农作物的长短、粗细、高度等，了解不同农作物的特点和生长状况。同时，在观察农作物的过程中，教师可以引导孩子们提出问题、思考问题，并根据孩子们的思考和发现，及时给予鼓励性的评价，激发他们的主观能动性。

在利用种植园地活动开展的过程之中，幼儿教师可以引导孩子们进行一些简单的实验，如观察不同植物种子的形态、颜色、大小等，比较它们的发芽时间和生长速度，通过实验让孩子们更加深入地了解植物的生长过程和特点。总之，在种植与劳动教育活动中，教师的作用非常关键。为健康成长奠定坚实的基础[2]。由此可见，利用种植园地活动，激发幼儿动手欲望，就成为种植活动中幼儿园劳动教育的优化策略之一。

（三）利用资源优势，丰富幼儿教育资源

幼儿教师可以充分利用资源的优势，丰富幼儿的视野，让幼儿在亲身参与到种植园地实践的过程当中，切身体会到种植课程活动给自己带来的成就感、收获感、喜悦感，并且在参与种植活动的过程之中，教师要引导幼儿树立正确的观念，使幼儿明白“生活靠自然创造，人生也靠自然创造”的道理，培养幼儿勤奋学习、自觉参与到生态课程游戏、勇于创造的精神，只有具备上述的能力，幼儿才能够在种植活动与劳动课程之中表现的更加出色。

劳动教育可以取材于自然资源，自然教育是指通过自然环境和自然现象，让孩子们了解自然、认识自然、尊重自然、保护自然的教育方法。自然教育理念对于幼儿园种植与劳动教育课程有着非常重要的指引性作用。在种植活动相关的课程教育中，孩子们可以通过很多方式来学习和探索自然。例如，户外探险、露营、野外拓展等等，这些活动可以让孩子们亲身体验大自然的美妙，从而深入了解自然的规律和特点。同时，孩子们也可以通过科学实验、模拟场景等方式来学习自然知识，例如物种分类、环保知识等等[3]。幼儿在学习这些知识的同时，可以对资源的特性有着一定的认识与了解。由此可见，利用资源优势，丰富幼儿教育资源就成为种植活动中幼儿园劳动教育的优化策略之一。

结语

笔者从种植活动中幼儿园劳动教育的必要性展开，进一步论述种植活动中幼儿园劳动教育的优化策略，分别为创新种植与劳动教育方式，吸引幼儿的注意力、利用种植园地活动，激发幼儿动手欲望、利用资源优势，丰富幼儿教育资源，上述的这些举措都旨在为种植活动中幼儿园劳动教育的策略等方面研究提供建设性的思路以及借鉴。

参考文献：

[1]宋艳婷. 生活化种植活动提升幼儿劳动品质的探究实践与思考[J]. 科学咨询， 2021， 000（005）：172-173.

[2]范玉华. 基于劳动能力培养的幼儿种植活动的开展[J]. 科学咨询， 2021， 000（001）：227-228.

[3]宋雪芳. 小种植大收获——基于种植园幼儿劳动教育的实践研究[J]. 科学大众：科学教育， 2022（011）：001-002.

本文系霞浦县教育科研立项课题“幼儿园种植课程中劳动教育的实践研究”（立项编号：2022X-038）研究成果。